一年级上册《乌鸦喝水》教学设计【汇编5篇】
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《19,乌鸦喝水》教学设计【第一篇】
1、复习、巩固字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程:
一、激趣导入 复习旧知
1、小朋友,上节课,我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。
课件出示词语:口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。
开火车读。
2、这只乌鸦渴极了,它找到水又喝不着,为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。
二、情境再现 朗读感悟
㈠品读第一小节
1、乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做的?读读第一小节思考。
①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”(板书:找水喝)
②课件乌鸦找水,师:乌鸦找水时心情怎样?(着急,板书:急)
③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来,谁来读这个词,读出乌鸦的着急。指名读词
④乌鸦口渴得厉害,到处找水喝,谁来读好这个句子,把乌鸦着急的心情读出来。
2、乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?
①(找到了 板书:找到水)你从哪知道的?
交流出示半句“它看见一个瓶子,里面里面有半瓶水,”
②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书:乐)
③乌鸦找到了有水的瓶子,心里很高兴,它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了,真好)
④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读,齐读
⑤课件出示图片,老师这有三个瓶子,哪边一个是乌鸦找到的瓶子
呢?自己继续往下读,想一想。出示“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”
交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。
⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书:喝不着)
⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我听出来了,乌鸦的心里更着急了(板书:急)
读这后半句,读出乌鸦的着急。指名读,齐读
⑧乌鸦找到了水,心里一阵高兴,可是又喝不着,它可急了,谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练,指名,齐读
3、乌鸦遇到了困难,你们来帮它出出主意,用这个句式来说一说。课件出示如果__________,乌鸦就能喝着水了。同桌交流
①交流
②这些办法到底好不好,我们先不急,等看了乌鸦想的办法再一起讨论。
4、其实乌鸦也和小朋友们一样,左思右想,绞尽了脑汁在想办法,你看,(出示图),它在问自己怎么办呢。
5、多么爱动脑筋的乌鸦啊,让我们再把第一小节读一读,读出乌鸦心情的变化。(齐读)
㈡品读第二小节
1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书:想出办法)
它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)
2、乌鸦想出了什么办法,读第二小节,找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。
①交流句子“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”
②再认真读读这个句子,看看乌鸦是怎么做的,等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦,表演一下。
3、实验促悟
①先让乌鸦夹一颗石子,问全班:乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”
点出叼起,齐读词。
②让乌鸦放几颗石子,再问:乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)
你们看,瓶口小,乌鸦只能一颗一颗地放,谁能把这个词读好,乌鸦就更努力地放石子,注意,读这个词时要慢点,指名,齐读。
③看,水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐,读一读这个词,也要读得慢,指名,齐读
④实验结束采访乌鸦
刚才叼石子时你觉得怎么样?(累,不容易)
是啊,乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里,真是不容易啊,它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来,指名读,男女生赛读。
⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。
交流出示“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(板书:喝着水)
乌鸦终于喝到了水,心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水,真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴,指名读,齐读
6、讨论:小朋友们刚才给乌鸦想了办法,那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流
7、这么方便这么实用的办法,乌鸦是怎么想出来的?
①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。”
②乌鸦想了好多办法,最后选择了叼石子的方法,容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于),读好这个词。
③读好这个句子,把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名,齐读
三、回顾全文 背诵积累
1、读到现在,你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)
2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦,让我们再把这个故事读一读。
3、老师这有这个故事的动画,遗憾的是没有配音,你能帮老师一个忙吗?
4、那么你得先记住这个故事,你有什么好方法记住它?(看板书,看图片)你自己选择
①练背
②练配音
③指名两个学生为动画配音
④齐配音
四、猜谜编谜 趣味记忆
1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。
2、出示:水车千斤重――打一字
3、猜字谜是记忆生字的一种方法
4、你也来给生字编字谜,四人小组合作,交流
五、课外延伸 思维拓展
1、找资料弄明白:石子放在水里,水面为什么会升高?
2、请你给生字编字谜。
《19,乌鸦喝水》教学设计【第二篇】
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点:在理解课文内容后,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
教学时间:两课时
教学过程:
一、课前三分钟展示:
1.数量词,开火车展示。
2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事,导入新课。
二、引入本课
(板书课题)在课题中解决生字“喝”,做动作让学生形象识字生字。
同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?
三、小组合作读课文,整体感知课文内容
1、组织学生以小组为单位,自由读文,勾画出生字生词。
要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。
2、汇报读课文(先后两组同学上台展示,其他同学可提出意见)
四、小组合作自学生字
结合课前小研究的前两项,拿出生字卡片,和组内同学交流预习成果。(利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。)
要求:1.认读生字,说说生字的结构和偏旁,交流识字方法。
2.给生字口头组词。
3.交流需提醒的字音和字形。
(小组上台展示,其他小组同学认真倾听,并作补充)
五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢?在这些问题中,你自己民经解决了哪些问题?还有哪些问题需要得到别人的帮助?
请同学结合课前小研究的第三、第四项内容,在小组内说说自己已解决的问题,向同学请教自己的疑问。
预设可能存在的疑问:
1.“到处”是什么意思?
2.乌鸦找到水了吗?
3.乌鸦喝水时遇到了什么困难?
4.乌鸦怎么想到办法的?
5.乌鸦想到了什么办法?
(小组汇报,其他同学补充或提出自己的疑问)
六、乌鸦的这个办法能喝到水吗?让我们一起来动手验证一下。
组织实验的环节:1.收拾书、文具盒,拿出水瓶和石子。
2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。
3.打开瓶盖,攥起小拳头,这是乌鸦的头,伸出拇指、食指,这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子,一个一个放入瓶子里。(边说边操作)
提醒注意观察水面的变化,能喝着水了,实验就成功了,请坐端正。(动手操作,解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上,让学生试着用这个词说话。)
请同学们想一想,这是一只什么样的乌鸦?
七、拓展:
请想一想,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
板书设计:
水不多 瓶口小 → 喝不着
动脑筋↓想办法
看 想 一个一个放 水升高 → 喝着水
教学反思:
一年级识字数量多,难度大,要使学生学得快,教师就必须想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,认字、写字充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来,将 “办”与“为”,对比学习来识记生字,学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意,帮助区分形近字,利用偏旁识记生字。学生兴趣极高,不爱发言的孩子也勇敢的举起手,机会瞬间即逝,及时的鼓励,帮助他们建立自信,学生真正的成为课堂的主人,体会到了识字的乐趣。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,乌鸦把小石子一个一个地衔来,学生光凭借感官是不够的,借助教具的演示,学生亲眼目睹了这一过程,并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。
在这课堂上存在几点不足,需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时,给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一,课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。
《乌鸦喝水》教学设计【第三篇】
教学目标
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
教学重点
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法
教法
演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、
学法
拍手记忆法、编儿歌、问答法
教学准备
1、多媒体课件,生字卡片。(教师)
2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)
教学过程
师生双边活动
二次备课
第一课时
1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2、板书课题。
老师范读课文,学生认真听。
3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)
第二课时
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,“开火车”认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、师范写,生模范写。
放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?
1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。
2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
《乌鸦喝水》教案【第四篇】
目标
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
5、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
6、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
7、想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
8、读中感悟、以实践促理解
准备
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
两课时
第一课时
教学过程
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。这是什么?
板书:乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
㈡、初读课文:自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查:游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?谁愿意读?
㈣、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。
⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗?
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。
㈧、教学效果测评
1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。
㈨、拓展性学习
小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
第二课时
㈠、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑶、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?
㈢、读读背背:谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。
4、背给同桌听。
㈣、写字
1、今天会哪几个字??它们是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记?
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好看?
5、希望老师教一教哪个字?
示范:找、可
6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
㈤、教学效果测评
轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。
㈥、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢?
七、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
八、板书设计
19、乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!
《乌鸦喝水》教学设计【第五篇】
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣,明确目标
同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
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