一年级上册《乌鸦喝水》教学设计【汇编5篇】

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《19,乌鸦喝水》教学设计【第一篇】

1、复习、巩固字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

教学重难点:朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程:

一、激趣导入 复习旧知

1、小朋友,上节课,我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

课件出示词语:口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

开火车读。

2、这只乌鸦渴极了,它找到水又喝不着,为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。

二、情境再现 朗读感悟

㈠品读第一小节

1、乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做的?读读第一小节思考。

①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”(板书:找水喝)

②课件乌鸦找水,师:乌鸦找水时心情怎样?(着急,板书:急)

③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来,谁来读这个词,读出乌鸦的着急。指名读词

④乌鸦口渴得厉害,到处找水喝,谁来读好这个句子,把乌鸦着急的心情读出来。

2、乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?

①(找到了 板书:找到水)你从哪知道的?

交流出示半句“它看见一个瓶子,里面里面有半瓶水,”

②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书:乐)

③乌鸦找到了有水的瓶子,心里很高兴,它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了,真好)

④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读,齐读

⑤课件出示图片,老师这有三个瓶子,哪边一个是乌鸦找到的瓶子

呢?自己继续往下读,想一想。出示“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”

交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书:喝不着)

⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我听出来了,乌鸦的心里更着急了(板书:急)

读这后半句,读出乌鸦的着急。指名读,齐读

⑧乌鸦找到了水,心里一阵高兴,可是又喝不着,它可急了,谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练,指名,齐读

3、乌鸦遇到了困难,你们来帮它出出主意,用这个句式来说一说。课件出示如果__________,乌鸦就能喝着水了。同桌交流

①交流

②这些办法到底好不好,我们先不急,等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

4、其实乌鸦也和小朋友们一样,左思右想,绞尽了脑汁在想办法,你看,(出示图),它在问自己怎么办呢。

5、多么爱动脑筋的乌鸦啊,让我们再把第一小节读一读,读出乌鸦心情的变化。(齐读)

㈡品读第二小节

1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书:想出办法)

它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)

2、乌鸦想出了什么办法,读第二小节,找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

①交流句子“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

②再认真读读这个句子,看看乌鸦是怎么做的,等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦,表演一下。

3、实验促悟

①先让乌鸦夹一颗石子,问全班:乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

点出叼起,齐读词。

②让乌鸦放几颗石子,再问:乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)

你们看,瓶口小,乌鸦只能一颗一颗地放,谁能把这个词读好,乌鸦就更努力地放石子,注意,读这个词时要慢点,指名,齐读。

③看,水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐,读一读这个词,也要读得慢,指名,齐读

④实验结束采访乌鸦

刚才叼石子时你觉得怎么样?(累,不容易)

是啊,乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里,真是不容易啊,它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来,指名读,男女生赛读。

⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。

交流出示“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(板书:喝着水)

乌鸦终于喝到了水,心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水,真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴,指名读,齐读

6、讨论:小朋友们刚才给乌鸦想了办法,那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流

7、这么方便这么实用的办法,乌鸦是怎么想出来的?

①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。”

②乌鸦想了好多办法,最后选择了叼石子的方法,容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于),读好这个词。

③读好这个句子,把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名,齐读

三、回顾全文 背诵积累

1、读到现在,你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)

2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦,让我们再把这个故事读一读。

3、老师这有这个故事的动画,遗憾的是没有配音,你能帮老师一个忙吗?

4、那么你得先记住这个故事,你有什么好方法记住它?(看板书,看图片)你自己选择

①练背

②练配音

③指名两个学生为动画配音

④齐配音

四、猜谜编谜 趣味记忆

1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

2、出示:水车千斤重――打一字

3、猜字谜是记忆生字的一种方法

4、你也来给生字编字谜,四人小组合作,交流

五、课外延伸 思维拓展

1、找资料弄明白:石子放在水里,水面为什么会升高?

2、请你给生字编字谜。

《19,乌鸦喝水》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

教学重点:在理解课文内容后,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

教学准备:

1、多媒体课件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

教学时间:两课时

教学过程:

一、课前三分钟展示:

1.数量词,开火车展示。

2.课前小主持讲乌鸦反哺的故事,导入新课。

二、引入本课

(板书课题)在课题中解决生字“喝”,做动作让学生形象识字生字。

同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?

三、小组合作读课文,整体感知课文内容

1、组织学生以小组为单位,自由读文,勾画出生字生词。

要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。

2、汇报读课文(先后两组同学上台展示,其他同学可提出意见)

四、小组合作自学生字

结合课前小研究的前两项,拿出生字卡片,和组内同学交流预习成果。(利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。)

要求:1.认读生字,说说生字的结构和偏旁,交流识字方法。

2.给生字口头组词。

3.交流需提醒的字音和字形。

(小组上台展示,其他小组同学认真倾听,并作补充)

五、同学们在预习中遇到了哪些问题呢?在这些问题中,你自己民经解决了哪些问题?还有哪些问题需要得到别人的帮助?

请同学结合课前小研究的第三、第四项内容,在小组内说说自己已解决的问题,向同学请教自己的疑问。

预设可能存在的疑问:

1.“到处”是什么意思?

2.乌鸦找到水了吗?

3.乌鸦喝水时遇到了什么困难?

4.乌鸦怎么想到办法的?

5.乌鸦想到了什么办法?

(小组汇报,其他同学补充或提出自己的疑问)

六、乌鸦的这个办法能喝到水吗?让我们一起来动手验证一下。

组织实验的环节:1.收拾书、文具盒,拿出水瓶和石子。

2.拿出彩笔在瓶中水面的地方作标记。

3.打开瓶盖,攥起小拳头,这是乌鸦的头,伸出拇指、食指,这是乌鸦的嘴巴。乌鸦叼起小石子,一个一个放入瓶子里。(边说边操作)

提醒注意观察水面的变化,能喝着水了,实验就成功了,请坐端正。(动手操作,解决“渐渐”一词的意思。在理解词意的基础上,让学生试着用这个词说话。)

请同学们想一想,这是一只什么样的乌鸦?

七、拓展:

请想一想,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

板书设计:

水不多                瓶口小      →      喝不着

动脑筋↓想办法

看   想    一个一个放   水升高     →     喝着水

教学反思:

一年级识字数量多,难度大,要使学生学得快,教师就必须想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,认字、写字充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来,将 “办”与“为”,对比学习来识记生字,学生在不经意间记住了字形。“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意,帮助区分形近字,利用偏旁识记生字。学生兴趣极高,不爱发言的孩子也勇敢的举起手,机会瞬间即逝,及时的鼓励,帮助他们建立自信,学生真正的成为课堂的主人,体会到了识字的乐趣。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,乌鸦把小石子一个一个地衔来,学生光凭借感官是不够的,借助教具的演示,学生亲眼目睹了这一过程,并动手操作。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。比枯燥无味的讲解效果要好得多,验证了乌鸦做法的正确性,培养了学生亲身实践的能力。

在这课堂上存在几点不足,需要我在今后的教学中再接再厉。学生回答不准确时,给予学生的引导不太到位。课堂评价语单一,课堂上的各个环节过渡不自然等问题。课堂驾驭能力需要再进一步提高。

《乌鸦喝水》教学设计【第三篇】

教学目标

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点

1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点

懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法

教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、

学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学准备

1、多媒体课件,生字卡片。(教师)

2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)

教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2、板书课题。

老师范读课文,学生认真听。

3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。

5、想一想:

乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)

第二课时

1、抽学生读生字卡片,全体读。

2、出示生字卡片,“开火车”认读。

3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4、师范写,生模范写。

放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?

1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。

2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。

《乌鸦喝水》教案【第四篇】

目标

1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。

5、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。

6、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。

7、想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

8、读中感悟、以实践促理解

准备

字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

两课时

第一课时

教学过程

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么?

板书:乌鸦

有认识这两个字的好办法吗?

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?

3、板书:乌鸦喝水,谁认识“喝”字?能用动作表示出来吗?

4、想读读这个故事吗?

㈡、初读课文:自读,小组合作读

1、自己读课文,认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示:“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

㈢、检查:游戏巩固字词,读通课文

检查:

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。

3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?

提示:编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗?谁愿意读?

㈣、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢?

1、谁把第一自然段读给大家听?看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。“怎么办呢”说明什么?

2、谁把第二自然段读给大家听?乌鸦的办法是怎样想出来的?为什么见到小石子就能想出办法?“几颗小石子”行吗?“石块”行吗?

3、谁把第三自然段读给大家听?

⑴、乌鸦想了个什么办法呢?是哪句话告诉我们的?把它勾出来。

⑵、结果怎样?请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗?

㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。

要求:一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。

㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语

1、实验时,你们是怎样做的?看到了什么?你认为乌鸦能喝到水吗?

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语?一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?

⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?“渐渐”可以换成什么词?

⑷、出示句子:

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法

1、这是一只怎样的小乌鸦?你想怎样把它夸?

2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?小组讨论,看看能想出多少种办法。

点拨:如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。

㈧、教学效果测评

1、读一读,说一说。

2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。再试着加快速度,看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文,不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。

第二课时

㈠、复习与新课导入

1、做动作表示词语意思:“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?他为什么喝不到瓶子里的水?

㈡、表演:人人变作乌鸦,逐句体会

1、这个故事有趣吗?想表演一下吗?

2、汇报表演,相机指导:

⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?该怎样读好这一句?

⑵、找到水时心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

⑶、为什么渴不着水?心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

⑹、乌鸦是怎么做的?

⑺、乌鸦是怎么喝着水的?这时,它的心情怎样?会有怎样的表情、动作,会说什么话?

㈢、读读背背:谁读得好,谁背得快

1、表演得真好。把课文连起来读读,看看读得怎么样。

2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

3、小乌鸦现在遇到一道难题:怎样才能把这个故事很快地背下来?同桌商量一下。

4、背给同桌听。

㈣、写字

1、今天会哪几个字??它们是什么结构的字。

2、谁当小老师,教教这些字怎样记?

3、提示容易错的地方。

4、这些字怎样写才好看?

5、希望老师教一教哪个字?

示范:找、可

6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

㈤、教学效果测评

轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。

㈥、拓展学习

轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么?小鸡可能会遇到谁?你能帮它想多少种办法呢?

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多,瓶口小喝不着

见石子,想办法……

扔石子,水升高——喝着啦!

《乌鸦喝水》教学设计【第五篇】

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

一、谈话激趣,明确目标

同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?

板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

二、读中感悟,探求新知

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

三、精读感悟,点拨引导

1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

6.思考一下:你想到了什么?

四、知识检测,反馈提升

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

板书设计:

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

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