小学二年级上册《难忘的一天》教学设计精编4篇
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《难忘的一天》教学设计1
教材说明
《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,同学非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
教学目标
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的兴趣,能想想自身肩负的责任。
教学重点
学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
课前准备
生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
教学预设和主要教学环节设计意图
第一课时
一、讲述难忘,导入新课
1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?(同学讲述难忘的事)。
4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自身喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、同学自愿汇报学习生字情况,提醒同学以下面的形式来汇报:我会读这个字(词)请大家跟我读。
4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字:
减少同学的琐碎记忆。如:“算”的最下面局部,可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,同学易记错笔画,还可以编顺口溜协助同学记忆。如:“算”的中间是个“目”,而同学常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来协助识记;组词,造句展示。
三、交流好词,读通课文
1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)
2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况,做到全员参与。
提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如:① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处置。
4、同学练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)
第二课时
一、巩固生字和好词
1、抽卡片巩固生字。
2、出示词语黑板,同学自身读词语,读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。
3、给生字组词、扩词。
二、对话感悟
1、谁愿意读第一节(生读)。
评价:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)。
2、继续往下读(生读第二段。)
评价:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!
3、你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。
4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。
5、出示:“我”心情变化的三个句子,同学读:
⑴ 我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。
⑶ 离开展览馆,我兴奋地走在回家地路上。
6、下面我们就重点研究这几句话:
我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读,举手读)。
▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。
▲ 对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。
▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。
邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。
还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。
就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?
(他想马上能见到邓爷爷了,觉得很光荣)。
▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)。
▲ 在大家又紧张又激动的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。
能不能语言丰富些?(如:邓爷爷,见到您很高兴。邓爷爷,您辛苦了!邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。)
▲ 邓爷爷真高兴了,你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。
▲ 于是,“我”的心情怎么样了?(一下子平静了)
出示句子2:我紧张的心情一下子就平静了下来。
▲ 师:再摸摸胸口,谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?(平静)。
▲ 再读读这句话。(生再读)。
▲ 老师范读:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?
再次范读:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
▲ 来,读出自身的感受(生读)没听够,再读读,读出自身的感受。(生再读)。
出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。
兴奋就是──高兴,快乐,开心,愉快。
▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你学文中的“我”,老师来采访一下。生自由读课文。
▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。)
▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。
7、这话是1984年说的,现在是20xx年,都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展,信息技术成为生活中不可或缺的实物。
8、是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们平湖才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片。)
9、有什么想对邓爷爷说吗?
10、文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)。
11、我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机扮演,忘不了肩上担负的责任,你们现在的责任是什么?(读书,好好学习,天天向上)。
12、难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。
3、因为高兴、因为兴奋,因此所有的一切都变得格外美丽──引读:天,仿佛格外的蓝;阳光,方法更加绚烂。
14、带着高兴,带着责任,一起下课。
第三课时
一、我会读
1、出示课后“我会读”,引导同学多方式练读。
2、我的发现:我发现这些词语都是……(心情的词语,都用上了一个地,后面都可以填干什么)。
3、出示学习伙伴说的话,你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。
4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。
二、书写指导
1、指导同学观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
2、同学练习,同桌互相点评。加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁。
三、实践活动
通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
人教版二年级上册语文《难忘的一天》教案(二)
教学目标 :
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
重点:1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程:
第一课时
一、导入 :
1、小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字。
1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以瘵带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入 。
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
1)为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
2)文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。
最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言,在班上展示、交流。
它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的4篇《小学二年级上册《难忘的一天》教学设计》,希望对您的写作有所帮助。
难忘的一天教学设计2
教学目标
一、知识与能力
1.通过课文学习识读30个词语,重点掌握下列重点词语:
更加、握、顺利、操纵、冒、灿烂、担负、普及、使用、年轻。
2.联系上下文和生活实际,学会下列句子的运用:
(1)我冒着严寒,快步走到工业展览馆。
(2)我忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
3.能用本课所学的汉字“机、馆、握、顺、责、任、担、负、普”组词、造句,逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。
二、过程与方法
1.运用边读、边想、边记的读书方法,读懂每句话,理解课文内容,提高阅读能力。
2.以课文为材料,通过听、说、读、写训练,扩展口语交际能力。
3.围绕学习计算机的话题,了解计算机的功能,引起学习兴趣,并在讨论计算机的功能中提高汉语交际能力。
三、情感态度与价值观
1.了解计算机和计算机的功能,努力学好计算机。
2.体会老一辈革命家对青少年的期望。
课时安排
7课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1.播放关于邓小平爷爷的事迹的电视片或图片,重点介绍邓爷爷如何关心青少年。
2.带一台电脑,实际演示给学生看,让学生知道计算机可以帮我们做什么。
二、阅读课文
学生自己阅读课文,不懂的词语、句子可以和同学讨论,也可以记下来问老师,直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式,先自己阅读,然后深入讨论,解决疑难问题,加深对课文的理解。在阅读时,要抓住课文内容的要点和课文的层次,突出这一天为什么是难忘的一天。分析文中的两个人物,邓爷爷如何关心青少年,“我”怎样感受领袖的关怀。老师可以就课文的内容提问,让学生带着问题阅读,从课文中寻找答案。例如:
1.这一天为什么是“我”最难忘的日子?
2.去工业展览馆时,“我”为什么又紧张又激动?
3.见到邓爷爷后,“我”为什么不紧张了?
4.“我”是怎样给邓爷爷表演的?
5.邓爷爷是怎样关心“我”的?
6.邓爷爷为什么说“计算机普及要从娃娃抓起”?
7.回家的路上,“我”有什么感受?
8.如何理解文中的最后一句话?
三、讨论课文内容,回答问题
1.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
2.建立小组学习制度,明确学习任务,在小组长的带领下分工合作学习,并建立考核制度。
3.在小组中互帮互学,深入了解课文的内容,获得问题的答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以深入讨论一两道题,然后互相交流。
4.小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题,由一个小组的同学提问,请其他小组的人回答;也可以由老师提问,各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。
5.抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持,看哪一个小组抢答的题多,回答得正确。
四、朗读课文
要求学生在小组中朗读课文,达到流利的程度,从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读,适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读,可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合,争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误,教师要有耐心,慢慢帮助他们纠正。
五、布置作业
口语作业:熟读课文。
书面作业:写一句话,说明邓爷爷是怎样关心我的。
第二课时
一、听力训练
1.做教科书上的听力训练。
2.老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事,说给学生听,然后就其内容回答问题,做练习,达到提高听力的目的。在听力训练上,对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生,要求他们说出老师改编的地方;听力基础不太好的学生,只要能够回答出老师的提问即可。
二、说话训练
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文,要求不要看书,凭自己的理解和记忆复述,尽可能做到完善。复述有困难者,其他同学帮助他,直到能够基本上讲出课文的内容。
2.朗诵比赛。
(1)以小组为单位准备,流利、有感情地朗读课文。朗读时,可以配上优美的背景音乐,增加气氛。
(2)每个小组派代表在全班进行朗诵,然后由同学们进行评价,评出优胜小组。
3.课文的结构。
全文分为四段,第一自然段为第一段,第二、第三自然段为第二段,第四、第五自然段为第三段,最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。
这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷,紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演,鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。
全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线,说明了邓爷爷对下一代的关心。
三、写话训练
1.写一句话,说明“我”怎样操作计算机。
2.写一句话,说明邓爷爷怎样关心下一代。
四、布置作业
口头作业:熟练地复述课文。
书面作业:在写话练习的基础上,完整表述一个内容。
第三课时
一、用情景法学习词语
学习词语要讲究方法,运用各种有效的方法来学习,以提高学习效果。用情景法学习词语,就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语,运用词语表达真情实意。
第一步:用提问的方式,引出要学习的词语;第二步:设计具体情景学习运用词语。例如:
顺利
师:“我”是怎样给邓爷爷表演的?
生1:“我”沉着地操纵计算机,顺利地打出了各种各样的图形来。
师:你们今天的学习很顺利吗?
生2:是的,我们今天顺利地完成了学习任务。
生3:“我”顺利地做完了作业。
生4:“我”顺利地学完了课文。
担负
“谁+担负+什么”。
师:在回家的路上,“我”忘不了什么?
生1:“我”忘不了这一天,忘不了肩上担负的责任。
师:你们知道自己身上担负着什么责任吗?
生2:我们身上担负着祖国的未来。
生3:学生担负着沉重的学习任务。
生4:她担负着全班同学的希望。
用类似的方法学习其他重点词语。
二、用情景法学习句子
1.用提问的方式,引出要学习的句子,然后模仿例句进行问答。
师:“我”是怎样来到工业展览馆的?
生1:“我”冒着严寒,快步走到工业展览馆。
生2:同学们是怎样参加大扫除的?
生3:同学们冒着大雨参加大扫除。
生4:我们冒着危险,救出了落水的小同学。
2.设计情景,让学生模仿两个句型造句,做替换练习,达到能在实际交际中运用这些句子的目的。
情景1:体育课上,老师教的动作很难,我做不了。
情景2:要搬的东西很多,一次搬不完。
情景3:在上山的路上遇到刮风,我们继续前进。
情景4:我偷偷地出去玩,不怕妈妈骂我。
设计情景,结合实际运用上述词语、句型时,要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生,结合实际自己设计情景,请其他同学运用词语、句型说话,扩展运用上述词语句型;没有口语基础的学生,要在老师的组织下,能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。
三、布置作业
1.用所学的词语和句子造句。
2.做教科书上词语练习和句子练习。
第四课时
一、导入
老师向同学提问:
你爸爸、妈妈会不会电脑?你们家有谁会电脑?他们是怎样学会的?很多老人也学会了电脑,你们年纪小,是不是也应该尽快地学会电脑呢?
二、阅读理解课文
1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。
(1)张奶奶是一个怎样的人?
(2)张奶奶为什么要学习电脑?
(3)张奶奶是怎样学电脑的?
(4)张奶奶学会电脑后,每天必做什么?
(5)为什么说张奶奶越活越年轻?
(6)连老张奶奶都学会了使用电脑,你打算怎么办?
2.回答问题。
(l)老师提问,学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。
(2)在小组中准备,自由提问和回答,获得完善的答案。
(3)小组准备,由一个小组的同学提问,其他小组的同学回答。答对者记分,并获得提问权。
教学时,建议采用后两种方式。学生自问自答,不一定要求回答得那么准确和完善,只要能说出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
张奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑,学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大,决心学会电脑,变得年轻起来。
4.在此基础上,做教科书上的练习。
三、朗读课文
每个人在小组中朗读课文,达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读,帮助纠正学生读音的错误。
学生口语较差的班级,可以由老师领读,学生跟读,或者是跟录音读,最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时,要按正常语速读,要求发音清楚,停顿得当,以利于学生整句模仿读,直到学生看着课文能够自己读。
四、布置作业
口头作业:熟读课文二。
书面作业:写一句话,说明张奶奶怎样学电脑。
第五课时
一、听力训练
把课文改成1篇听力短文,主要讲张奶奶怎样学电脑,用电脑,使自己变得年轻。听后做练习,回答问题。
二、说话训练
1.复述课文。
每个人在小组中复述课文。复述有困难者,其他同学可以帮助他,直到他们能够基本上
难忘的一天教学设计3
教学目标
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任重大。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们几岁了?在这八年中,有令你难忘的事吗?(生自由谈)有个小男孩,也有一件令他终身难忘的事情。(板书课题)
2、读了课题你想知道什么?一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文,要读准字音,遇到不认识的字可以借助下边音节,还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天?什么事让我难忘?请大家读读课文,找一找,画一画。(难忘的一天是1984年12月16日,因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演)
2、在表演当天,我的心情发生怎样的变化?请大家再读课文,边读边画出相关语句。
(紧张、激动——平静——兴奋)
3、我为什么又紧张又激动?(因为要为邓爷爷表演)为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动?(因为他是国家最大的领导,所以邓爷爷的到来让我紧张、激动)上学期我们学了《植树》一课,知道邓小平爷爷是国家主席,国家主席能亲自来看一个小朋友表演,他多关心我们少年儿童呀!
4、马上就要见到邓爷爷了,我能不紧张,能不激动吗?可为什么我的心情一下子平静下来?你是怎样理解的?
(抓住邓爷爷的动作、神态来体会)
5、你们身边有和蔼可亲的人吗?(生自由发言)凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗?读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后,我的心情是(兴奋)的,为什么兴奋?(表演成功了)从哪体会到的?(指名读课文)
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了,所以我的心情格外(兴奋)
9、孩子们,你们能走进人物的心里,体会小作者的心理变化,感受到邓爷爷对少年儿童的关爱,让我们再来重温那难忘的一天。(配乐读)
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们?(指名说)
3、师指导书写“身”和“礼”字,边写边强调笔画。
《难忘的一天》教学设计4
教学目标:
1、认识13个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点:识字、写字,能正确、流利地朗读课文。
难点:读懂长句子,体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。
教具准备:1、多媒体课件
2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。
一、谈话导入
1、投影出示邓小平同志的照片。提问:“小朋友,你们还记得这位爷爷吗?”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课,知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说:如果他老人家来我们身边,我们心情会怎样?
2、相机出示课题:难忘的一天
3、引导学生围绕课题质疑:难忘的一天指的是哪一天?那天发生了什么使人难忘的事?
二、初读感知,认识生字。
1、轻声读课文,划出生字词,借助拼音自学生字,同桌互查。
2、在小组内互相介绍自己认识的生字。
3、请六个同学各读一个自然段,重点指导读正确,读通顺。
4 、借助学生评价正音的时候,出示易错字音的卡片: 算(suan) 怦(peng) 灿(can) 5、 长句子的朗读指导。
(1)请同学们划出长句子,并用“/”做上自然停顿的符号。
(2)课件出示语句:①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。
(3)教师先范读,读完后告诉学生:画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短,只是声音断开或稍微拉长即可,不必在自然停顿处换气
6、引导学生回答前边提出的问题:难忘的一天是哪一天?什么事让“我”难忘?
三、朗读感悟,体会作者的心情。
1、轻声读课文,思考:课文主要写了一件什么事?
2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化?划找出有关句子。
3、课件出示3个句子:
(1)想到马上就要见到邓爷爷,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。
(2)看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。
(3)离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
逐句指导朗读句子,抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。
4、读第四、五、六自然段,想想我为什么忘不了这一天? “肩上担负的责任”指的是什么?
学生独立思考后,说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答,也可以脱离课文内容讲自己所想到的,要求不宜高。
5、进行朗读挑战比赛,比一比谁读得最好。
6、背背自己喜欢的句子或段落。
四、指导写字
1、投影出示书中田字格中10个字,让学生观察,分析书写时要注意的地方,再描红。
2、教师重点示范,学生练习写字。
(1)教师在田字格范写“及、身”两个字,写前提示:两个字都是独体字,在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺,“身”的最后一笔,右边要出头。
(2)教师在田字格里范写“礼、加”两个字,边写边提示:两个字都是左右结构,“礼”字左窄右宽,“加”字左长右短。
(3)学生练习书写,教师要注意检查学生的书写姿势。
五、总结
作为一个十岁的儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕,都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?
五、实践活动
搜集有关邓爷爷的故事或名言。
板书设计:
8 难忘的一天
和蔼可亲
激动——————平静
感到重任
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