小学课文难忘的一天教学设计（精编3篇）

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难忘的一天教学设计1

教学目标

１、知识目标：

⑴ 学会本课１２个生字词，会读８个生字词。

⑵ 初步学会正确地搭配词语。

２、能力目标：

⑴ 初步培养自读能力。

⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。

３、情感目标：

⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。

教学重难点

重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。

难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

教学准备

１、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。

２、多媒体课件。

教学课时

两个课时。

教学过程

一、激趣导入

１、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。

２、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。

二、通读感知

自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。

三、精读感悟

１、学生自读：

⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。

⑵ 想一想让作者难忘的是什么。

⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。

２、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。

３、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：

第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。

第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。

第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。

第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。

第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。

联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。

四、深化拓展

１、小组交流：这一天难忘的原因。

２、诵读自己喜欢的词语或句子。

五、布置作业

１、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。

２、有感情地朗读课文。

他山之石，可以攻玉。上面的3篇小学课文难忘的一天教学设计是由山草香精心整理的难忘的一天教学设计范文范本，感谢您的阅读与参考。

难忘的一天教学设计2

教学目标：

1、认识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

教学过程：第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

二、学习新课：

借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

三、识字

读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

识字方法举例：

（1）用熟字带生字的方法识字。

十—计目—冒官—馆平—怦

谷—容田—奋山—灿屋—握

（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

四、朗读感悟

范读课文

学生自由练读

指名读，边读边指导。

引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。

第二课时

复习导入

指名认读本课生字新词

指名读课文

精读课文，指导学生联系上下文阅读

（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？

学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

（二）自读领悟联系上下文阅读的方法

读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？

学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

《难忘的一天》教学设计3

学习目标及设计意图

本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。

整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。

按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。

又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。

预设流程

一、对话情

作者难忘的一天，他难忘的是什么？

在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）

反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）

（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）

1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘

⑴　（投影出示句子）：

①　他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

②　邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

③　邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

⑵　读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？

交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。

同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）

⑶　播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）

2、简略学：那天“我”的心情──难忘

⑴　读课文，找出心情描写的句子。（有四句）

⑵　教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：

读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）

师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──

生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）

⑶　师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）

（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）

3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘

⑴　1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）

齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：①　读出邓小平爷爷对下一代关怀；②　读出他老人家的慈祥；③　读出抓计算机普及的大决心。

⑵　邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――

（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。

⑶　他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。

交流写的情况。

（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）

⑷　学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）

读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）

（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）

二、延伸语

邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。

难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）

三、训练写

抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。

（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）

板书

我的心情

邓爷爷的和蔼　　难　忘

邓爷爷关怀嘱咐