小学语文《桂林山水》教学设计优推5篇

通过多媒体展示桂林山水的自然美，结合生动的语言，引导学生感受诗意，培养观察力与想象力，增强对祖国山河的热爱。下面是勤劳的小编为大家分享的小学语文《桂林山水》教学设计优推5篇范例，欢迎借鉴参考。

桂林山水教案 【第一篇】

学习目标

①学会本课生字新词，理解重点词句。

②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

③有感情地朗读课文，背诵课文。

④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

课前准备

①教学挂图。

②搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

A案

第一课时

●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

●导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

●观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

①作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

●巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

●观赏桂林的山（学习第三自然段）

①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

●山和水相映的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

●指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

●抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

B案

第一课时

●谈话揭题

●朗读感悟

①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

②伴随录音，轻声朗读课文。

③学生自由朗读。

④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

⑤师生引读。以第二自然段为例：

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

⑥小组内学生相互进行引读。

在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

●理清文章思路

师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

②学生浏览课文，动笔列提纲。

②归纳。

●根据上述提纲练习背诵

●质疑问难

引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

●师生共同解决学生提出的疑难问题

学生可能会提出下列问题：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

第二课时

●品味词句和表达方式

师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

学生浏览课文，动笔圈点批注。

学生相互交流。

交流前，教师做一次示范；

“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

学生自由发言，师生点评。

●积累和运用

①摘录自己喜欢的句子。

②仿照课文，写句子。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背诵课文。

●拓展延伸

自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

小学语文《桂林山水》教学设计 【第二篇】

教材分析

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

教学目标

1.知识与技能：

（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

2.过程与方法：

（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

（2）学习文章的叙述方法（“总-分-总”）；

（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

教学重点了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

教学难点学习作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

设计思路

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

教学准备PPT

教学安排2课时

教学过程

第一课时（略）

第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。

第二课时（详）

一、激情导入，激发兴趣

1.同学们，今天我们来学习1篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。

今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。

二、整体感知，入情入境

（一）学习第1自然段

1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）

预设：人们都说“桂林山水甲天下。”

2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。

3.想一想，这一段在全文起什么作用？

预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。

过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）

（二）精读第2自然段

1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）

想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。

2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的'水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？

（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

播放画面，音乐伴奏，学生试背。

三、自学课文第3自然段

1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片，大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。）

2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。

（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！

过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？

四、感悟第4自然段

1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）

（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？

这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。

五、总结全文

桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。

六、知识拓展

同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！

板书设计

2.桂林山水

漓江水：静、清、绿

甲天下——————画中游

↓--桂林山：奇、秀、险--↓

（总）-（分）-（总）

教学反思

《桂林山水》是这篇文章是我非常喜欢的1篇写景的经典之作，语言优美，形象生动，读来趣味盎然，令人向往，在教授这篇文章的时候，不管是桂林的山还是桂林的水，我都不想丢弃，所以内容较多，由于时间限制，每个部分讲解的不够仔细，还需要继续精简。

四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我希望学生能够活学活用，在精读了第二自然段后，让学生仿照第二自然段的方法学习第三自然段，效果良好。

如果时间允许可适当增加检测练习，巩固学习内容。

桂林山水教案 【第三篇】

一、教学目标

1、学习本课生字。理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4、指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

二、教学重点、难点

1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课时安排

两课时。

四、教学步骤

第一课时

教学目的:

掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一、整体感知

观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：从地面上突起。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？

（3）小组交流预习后的初步感受。

（4）学生质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

（1）导入语：（复习旧课导入新课）

长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄 在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）

（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）

（4）学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）

②请学生说说桂林的山。

（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）

③请学生说说山水交融的情景。

4、图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？

（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）

（3）另外几节主要写什么？

（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）

（4）讨论分段。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗读课文。

5、布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

第二课时

一、教学目的

联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。

学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二。学习新课

1、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

2、学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

（4）试背这一段，指名背诵。

3、学习第二段

（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？

（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）

（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。）

（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。）

（4）学习这个排比句的写法。

（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。）

（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

（6）指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

（7）学生仿读后齐读。

（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？

②假如我们往江底看，可以看见什么？

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？

4、学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）

③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

(桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。)

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）

(⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？

B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？

C.桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

5、学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

①桂林的山和水有什么样联系？

（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？

(因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)

（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗读全文。

（三）总结扩展

1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

2、总结全文。

这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

3、围绕重点学会表达。

（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。

（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）

（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）

（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）

4、综合训练、发展技能。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

（2）有感情地朗读课文。

（3）学习排比句及分号的用法。

（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

六、布置作业

根据课文内容填空

1、漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（　　　）的修辞方法。

把（　　　）比作了（　　　）。

七、板书设计

桂林山水教案 【第四篇】

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学目标：

1。学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2。学习”从中心句入手”学课文的方法。

3。学习本课生字新词，理解并积累词语。

4。有感情朗读课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

教学课时：两课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课

二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1。第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓关键词理解句意

2。第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

三、熟读课文

1。 第二课时

一、回顾上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。

1。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交流，明确：

（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特点：静、清、绿。

（3）运用多种方式，读出感情。

2。指导学生用学习第二节的方法自学第三节

思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

三、学习重点句，领会意思和作用。

1。生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

2。了解句子的作用。

四、展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

桂林山水教案 【第五篇】

题旨说明

1．第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。

2．第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。

3．第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。

4．第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。

5．“”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。

自主性练习设计

1．读课文，填空：

课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、_____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

2．抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。

(1)______________________。

特点：________________、________________、________________

(2)______________________。

特点：________________、________________、________________

3．把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。

4．用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。

评价指导

1．引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。

2．组织小组评议。注意三个要点：

①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。

②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。

③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。