《桂林山水》教学设计（通用5篇）

通过对《桂林山水》的分析，深入理解其独特的自然景观和文化内涵，培养学生的审美能力与人文素养，激发对祖国山河的热爱。下面是勤劳的小编为大家分享的《桂林山水》教学设计（通用5篇）范例，欢迎借鉴参考。

《桂林山水》教学教案设计 【第一篇】

《桂林山水》第二课时课堂教学实录

师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。）

师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？

生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

生：我从《伟大的祖国》一书中找到了1篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》

生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。

下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容 .

(课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写1篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。

（小组结合自己选择或设计的学习题目，交流合作学习。教师巡视参与指导，吸收反馈意见信息。记录下相关的问题。）大约十分钟。

师：刚才，同学们结合手中的资料进行了深入地学习。下面让我们来交流一下各组学习的收获。看看哪组先来汇报？

生：我们小组研究的是第一题：选择自己喜欢的语句，进行感情朗读。）在读的时候，我们因想了课前观看的录像片，同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，体会作者当时的心情，去练习的。

师：想象当时的情景，进行角色换位，他向大家介绍了一种读书的好方法，你们组给大家示范了下好吗？

生：读第二段

师：大家感觉怎么样？（引导学生进行评价）

生：评价（略）

师：在读中我发现句子中有些词语被你们有意地强调了，能说说理由吗？

生：我们突出了“却从没”和“真”这两个词。因为我们认为，这两个词可以表现出作者初见漓江时的惊讶和赞美之情。

师：真正体会了作者之情，谁再来读一下好吗？作者写水清时说“可以看见江底的沙石”我认为这没有什么值得惊讶的，清可见底的小河水，并不少见！

生：漓江的水并不是小河水，因为在江中可以可以行驶竹筏小舟，而且我们手中的资料上介绍，漓江白水深达七八米，而且连它的支流都是清澈见底，这样的水就是不多见的了。

师：好，结合材料，抓住桂林山水的独特之处，才能真正体会出“甲天下”的原因所在。写水的部分大家读得不错，其他的内容，我们能读好吗？（生练习，练好就举手，指优生读文。）

师：刚才通过这一小组的汇报，我们更加深入地领悟了课文的内容，他们给我们开了个好头，哪一组接着来汇报？

生：我们小组选择了第四题(文中哪部分的内容是课文的最后一段。（读）这一段是全文的总结，写出了作者游览时的真实感受。把山水联系起来，还写了空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟，这些组合起来，给人的感觉真像一幅色彩艳丽的画，而且这幅画又不是静止的。所以给我们留下的印象深。

生：另外，“连绵不断”一词写出了从船上欣赏桂林山水时所见到的不断变化，通过前面水和山的描写，我们就会想到：船划过时，水动起来，水中的倒影也会动起来，而船要是过去后，水又会平静下来，水中的倒影也会重新复原，随着两岸景色的不断变化，水中的倒影也一定是层出不穷，我们手中的资料里写到：从桂林到阳朔，有83公里的路程，所以这幅应是长卷，而且是有动感的，千变万化的。

师：理解得好，的确，有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融，相互映衬，

演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的原因所在，还有其他看法吗？

生：我认为，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一个特点，句中还用了比喻的修辞方法，十分具体，形象。

生：排比句我们背起来也很容易。

生：我认为，这两个自然节的“啊”字用得也非常好，表达了作者的赞美之情，如果去掉了“啊”读起来，就不好听了。

师：试一下好吗？（生试）很有道理。哪一组接着来汇报。

生：我们组选择了第三题进行了练习。（如果你是桂林人，你将如何向大家介绍自己的家乡？）

师：好，今天就让我们认识一下，哪位是桂林人？

生：老师、同学们，大家好：

如果一提到，桂林，你一定会想到“桂林山水甲天下”这句话，确实桂林山水非常美，但如果你想了解更多的关于桂林的情况，那就听我这个桂林人来向各位介绍吧。我们桂林市在广西壮族自治区的东北部，是个具有2000多年历史的文化名名城，是世界著名的风景旅游胜地。早在1982年就被国务院审定为国家重点风景名胜区，整个风景区以桂林为中凡，北起兴安，南到阳朔，由漓江一水相连，如果让我来说说这爱百里的路程里，究竟有多少个景点，我也说不表，不过我可以告诉大家，我们桂林风景的四大特点是：山奇、水秀、石美、洞异。而最有代表性的是“一江（漓江）、两洞（芦笛岩、七星岩）、三山（象鼻山、伏波山、叠彩山）。如果你真到了桂林，这几个地方，你可千万不能错过。我们这里，可以说是“山中有水，水中有山”，这是其他风景区所不具备的，而且这些景色在不同季节，甚至是一天中的不同时刻都会有所变化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘着木筏在雨丝中游览，一定会让你有在仙境中的感觉。

另外，我们广西是少数民族集中的地区，据说一共有28个少数民族，如：壮、侗、苗等，到这里你会了解到许多民俗风情。

我们这里还是亚洲第一座超千米高的水电站-----全州天湖水电站。

著名的体操名将莫慧兰也是我们桂林人。

对了，我们桂林的交通十分便利，公路、铁路、航空、水运，可以说是四通八达，不仅通向国内的主要城市，而且可以直接通往香港、澳门和日本、韩国等国家和地区。

由于时间的关系，我今天只能给大家介绍这么多，俗话说：百闻不如一见，我说得再好，也不如你亲自去看一看。欢迎你们到我的家乡来，到时我会亲自去接你们，并给你们当导游，让你们在桂林游个痛快！

师：谁来评价一下他们小组的表现。

生：我认为他们小组说得非常好，不仅抓住了自己身份的特征，还把搜集的各种资料都用上了，这一点很值得我们学习。

师：如果谁到桂林去，就到他家去做客，让他继续给你作介绍。哪个组再来汇报？

生：我们组的同学写了几篇体会，大家一致推荐我，让我把自己写得读给大家听！

师：好，让我们来认真倾听。

生：（朗读写的文章，详细内容略）

师：在学习的过程中我发现他们小组的每名同学都写了1篇小文章，有的是诗歌，有的是景物描写，都非常不错，课下我们要分享一下他们的成果。

生：老师，我们小组的同学准备把自己扮演成导游，向大家一个景点的景色。

师：好，这是个很有创意的想法，让我们欢迎他们来展示一下。

生：欢迎大家来到桂林风景区来做客，我是桂林旅游公司的导游员，我的服务编号是6725，今天我将和大家一起浏览桂林最著名的景点：象鼻山。

象鼻山，简称象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交会处，形似巨象，人们所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的图案。

观赏象山，有两个最好的位置，一是在滨江南路的江岸上，这里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象饮水，看到的是象鼻山的特写镜头；另一处是在河对岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整体，犹如大象的立体浮雕，最好是两处都看一下，这样就可以对象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄雾，云雾环绕时最为奇。在那个时候，象山在云雾中，若陷若现，犹如神象在雾中走动，可惜这种天气较难遇到。

关于象山有许多种传说，其中有一种是这样的：传说这头大象是玉皇大帝身边的一位大将，一天，它悄悄地来到了人间，看到了美丽的桂林，乐不思蜀，玩得忘掉了吃饭、睡觉，后来，它病倒了，当地人们细心照顾它，给它喂饭喂药，大象病好后知恩图报，帮助桂林人们疏通水利，灌溉良田，不并愿永远留在了人间。玉皇大帝得知后非常生气，派李天王去捉，当大象正在漓江喝水时，不幸被李天王用箭射死，就化为了象鼻山。

好了，我先给大家介绍到这里，象山上还有水月洞、象眼岩、太平军象山阵地等许多好的景点等着我们呢，让我们快坐上小船去看一看吧！]

师：这个小导游表现得怎么样？]

生：他态度和蔼，自然大方，语言也很流畅，是个合格的小导游。

师：刚才，各小组都汇报了本小组学习成果，大家表现得都非常出色，那么除了刚才提到的这些，你还知道关于桂林的其他信息吗？

生：我知道桂林三宝是：三花酒、豆腐乳、辣椒酱，它们都桂林著名的特产。

生：我知道桂林的地貌，在地理上称为“喀斯特”地形。

生：桂林市这个称呼是从1940年开始的。

生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“阳朔山水甲桂林”，说那里的山水是桂林风景中最美的。

生：我知道唐代韩愈有两句诗是描写桂林的：江作青罗带，山如碧玉簪。

师：好，我们就说到这里，看来桂林山水的美是真正感染了大家，同学们今天学习非常成功，最后看看谁愿意通过读课文把桂林山水的美展示给大家呢？

师生合作，有感情地朗读全文。

《桂林山水》教学教案设计 【第二篇】

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

二、自读交流，感悟语言

1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2.组织交流，各自谈体会。

3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特点呢？

(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)指名配乐朗读。

5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自主质疑，拓展延伸

1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍 (如为什么桂林的山会如此奇特)。

4.布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

一、检查复习，整体导入

1.为什么说桂林山水甲天下？

2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1?选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？

2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用 “仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

2.练习背诵。

3.提示线索，全班背诵课文。

四、转换角色，运用语言

1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

《桂林山水》教学设计 【第三篇】

教学目标

1.初读课文，完成预习要求，正确把握文意，理清结构。

2.利用文本、字词典等教学资源，指导掌握生字和新词，扫除阅读障碍。

教学重点

1.正确把握文意，理清结构。

2.掌握生字词，扫除阅读障碍。

教学准备：教学课件一份。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.师：中国之大，城市、乡村、山川、大河，美景名胜无数。通过以前的学习，同学们印象深刻的美景有哪些，它们美在哪里？（期待学生交流）

参考答案：首都北京──天安门、颐和园、北海公园、故宫、长城等等

家乡月亮湾──石桥、小河、鱼鸭成群

黄山天都峰──险峻秀美

四川五彩池──五颜六色的水

河北赵州桥──历史悠长

新疆葡萄沟──瓜果丰盛

……

2.师：同学们学得真好。今天，我们再来了解一处中国的风景名胜区──桂林山水（板书）。组织学生读好课题。

3.师：一看到“林”字，你会想到什么多？（树多）

4.师：顾名思义，“桂林”是什么树多？（桂树）

5.师：是呀，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。大家知道它位于哪个省或哪个自治区吗？（广西）

6.投影桂林简介：桂林，位于广西壮族自治区东北部，总面积万平方公里，人口500万人。其中市区面积565平方公里，人口80万人。

桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪称四绝，自古就有“桂林山水甲天下”的美誉。境内有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。

7.师：看了桂林的介绍，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，现在请大家初读课文，先从文字层面“游历”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的？

设计意图：立足课题，先引领学生回顾、梳理已学知识，激发兴趣；再从字面上介绍“桂林”城市之名的来历，营造文化氛围；最后通过“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么样的”以问促读，既明确了学生初读的目的性，又利于大家整体把握文意。

二、初读文本，整体感知

1.学生带着疑问初读课文，努力到文中找寻答案。

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

2.读后交流：漓江的水和桂林的山是怎么样的？引领学生整体把握“桂林山水”特点，初步把握文意。

①漓江的水：静、清、绿

静──静得让你感觉不到它在流动

清──清得可以看见江底的沙石

绿──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

②桂林的山：奇、秀、险

奇──一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千

秀──像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中

险──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来

设计意图：检查初读效果，整体感知文意。

三、检查朗读，理清结构

1.师：下面我想了解一下同学们课文读得怎样。

2.师指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

3.以点带面，指导、点评学生读书。

4.师设问：为什么课文四个自然段，老师要请三个同学来读呢？

5.引领学生寻找原因，理清课文结构。

设计意图：根据课文特点和学段教学要求，“理清课文结构”这个教学点很重要，也易被一般高段教师忽略。此环节中，有意识地请三名学生读四段课文，力求实现一箭双雕：既要理清课文的内容与结构，又要把握课文重点──为下一步“精读”做好铺垫。

四、整合资源，突破新词

1.投影本课新词，读好词语的音。

漓(lí)　江(jiāng)　波(bō)　澜(lán)　壮(zhuàng)　阔(kuò)　扩(kuò)　散(sàn)

危(wēi)　峰(fēng)　兀(wù)　立(lì)　怪(guài)　石(shí)　嶙(lín)　峋(xún)

2.学生借助上下文或工具书突破词义。

3.检查学生生字词的理解情况，师根据学情作针对性指导，灵活调整教学进程。

设计意图：重在能力培养。学生会的，以生教生；学生不会的，师重点指导点拨。

《桂林山水》教学设计 【第四篇】

第一课时

一、导入激情

1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。

今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？

二、初读入情

1.大声读课文，找出课文的中心句。

2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

三、精读融情

桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

(一)学习课文第二小节

1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？(静、清、绿)

2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流：

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？

用“漓江的水真( )啊！我真想( )” 说话。

4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

(特别注意三个“啊”的变调)

5.总结学法：

(1)读课文；

(2)找出关键词体会；

(3)融情入境，展开想象。

(4)指点朗读。

(二)学习课文第三小节

用同样的方法，分小组协作学习。

重点讨论：

1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

(1)看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰

罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？

(2)练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。

2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释：

翠绿的屏障。)

3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领

会山势之险。

4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)，读出韵味。

第二课时

一、复读入情

诵读直接描写桂林山水的语句，把自己喜欢的'句子读给大家听。

二、研读蕴情

(一)学习课文二、三小节

1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点？

2.作者写的是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山”来比较呢？

(作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特，更美！ )

(二)学习课文第四小节

1.读第四小节。

2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的

山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢？

学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。

(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？

(开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。)

三、品读抒情

1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。

2.指导学生背诵课文

(1)在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。

(2)在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

四、作业

1.片断练习。

①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法；

②学生仿写(可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容)。

2.背诵课文。

3.抄写积累词语。

板书设计：

桂林山水教学设计 【第五篇】

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4、了解作者语言表达特点。

教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。

教学难点：领悟作者语言表达特点。

教学准备：桂林山水的有关录相和投影片

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1、同学们，你们爱听故事吗？想听吗？下面我给大家讲一个流传在我国广西壮族自治区桂林的故事。据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干就逃到了桂林，藏到那儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死并化作了岩石。后人称它为父子岩。

2、除了一个个动人的神奇故事，桂林的山水更是闻名遐迩，令人神往。今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1、范读课文。(播放桂林山水的录像及课文配乐朗读)

2、此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)

3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1.自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，把感受到的美用朗读表达出来。

2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。(板书：静清、绿)

3、通过对比读，体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么发现？

（4）再次播放录像，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4、激qing点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？

5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

3、小组内交流，把感受到的美读出来读给老师或同学听

4、全班交流，并请同学为画面配音，其他同学欣赏。

5、谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

五、总结升华，以读代讲学习第四节。

1、范读。播放录像，音乐伴奏。

2、激qing点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：画中游)

3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

六、拓展延伸。

1、诗歌欣赏：《浓碧》------作者：袁鹰

2、网上游览。（欣赏桂林山水风光片）