六年级《学弈》优质教学设计【5篇】

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《学弈》的教学设计【第一篇】

教学目标:

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际,说说学习课文的体会。

教学重点:

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学过程:

一、导语。

1、示常见文言警句

三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。

文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。

3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

二、读通课文,体会中心。

1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

4、指导学生理解课文。

①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

②奕秋是个怎样的人?

奕秋(人名,因善于下旗,所 你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

③这两个人是怎样学的?

使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

根据你的理解说说这句话的意思?

④他们一起学棋的结果呢?

虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

⑤出示:为其是智弗若与?

⑥学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

生交流。

引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

三、总结全文,课外延伸

1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

2、生准备后讲。

3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

板书设计:

学弈

一人 专心致志(成功) 态度决定成败

一人 三心二意(失败)

六年级下册学弈教学设计 学弈教学设计一等奖部编版【第二篇】

1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

3、背诵文言文

理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

培养学生良好的文言文语感

一、板书课题导入

师:同学们,今天我们一起学习1篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步感知,读通古文

师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。

师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

(学生评价)

师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)

师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)

师:同桌两个人之间互相读一读

三、理解古文,读深古文

师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)

师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

你用什么方法读懂的?(译文)

师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。

弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)

来,你来读。你读。你读。

(韵味十足)

我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是,善的意思是,连起来。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)

师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)

(生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗?

师:还有没有不明白的问题?

师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)

师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)《学弈》优秀教学设计

师:那是为什么?出示句子:使弈秋……弗若之矣

� 我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)

师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)

师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢?

师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)

师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)

四、作业:小组同学间表演一下这个寓言小故事。

学奕

专心致志学有所成

三心二意学无所获

《学弈》教学设计【第三篇】

教学目标

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文,背诵课文,做到正确节奏停顿得当,抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事。

教学重点

有感情朗读并背诵课文。

教学难点

学生根据注释读懂课文内容,并用自己话讲。

教学过程

一、请看大屏幕

每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦;三人行,必有我师。

1、生读,跟我们平时用的书面语比较,这些警句有什么特点?

师:言简意,语意深远]这些警句是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。

2、诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

3、学习文言文最基础的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

4、今天,我们学习《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,课文短小精悍,却蕴含着深刻的道理。(板书《学《学弈》》)

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读,读出文言文的特点:

⑴ 速度比较慢。

⑵ 句中停顿较多。

2、领读。

3、自由练读,读通为止(重点多音字为“缴”与停顿。)

4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图,理解每句话(做到四个结合。)

5、交流汇报。

三、读熟课文,读懂故事

1、指名读,(反复)照顾学困生,重点指导读为“为是其智弗若与……”

反问与肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

四、课文(读书明理)

1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人,表现有什么不同?(板书)

2、从中你体会到什么道理?

(道理:做事应专心致志,一心一意。)

3、大家谈谈,是否有这种经历和体会。

五、练习背诵

六、布置作业

课后扩展,文言文成语故事。

板书设计

其一人专心致志

结果:虽与之俱学

另一人思鸿鹄将至

《学弈》教案【第四篇】

一、教学目的:

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学重难点:

朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解之字作为教学的难点。

三、教学过程:

㈠激趣导入

出示文言警句:

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。知之为知之。

(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。)

师:古文与现代文有什么区别?

(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)

今天,我们要学1篇古文,题目叫《学弈》,什么叫学弈?这篇古文全文之字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。

现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面)

㈡看图感知

1、整体感知插图

师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?

2、部份观察插图

师:从人物的外貌、神态来说

㈢初读课文

师:学古文的一个很重要的'方法那就是诵读。请同学们打开课本,先各自读读课文。

1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)

2、老师范读,学生比较:读古文和现代文有什么不一样?

(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)

㈣再读课文

1、学生各自练习朗读

师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。

2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。

(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)

㈤自学课文

1、导学:

师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?

2、标记注释,理解内容。

师:学古文,可以对照注释课文里的注释很多,大家可以对号入座,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺(学生注释)

3、同桌对说,合作学习。

(1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。

(2)接着一起研读之字的不同解释。

出示带有之字的句子:

①通国之善弈者也

②惟弈秋之为听

③一人虽听之

④思援弓缴而射之

⑤虽与之俱学,弗若之矣

4、汇报交流:说说之的意思。

5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以)

6、解决问题,理解文意。(出示问题)

师:现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果:

①弈秋这两个学生怎样学下围棋?

②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢?

③这个故事告诉我们一个什么道理?

④学习这篇课文你有什么体会?(或有这样的经历)

㈥学讲故事

1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。

2、学生试讲,大家赏识评价。

3、作业:把故事讲给家人听。

板书:

学弈

一人

专心致志

一人

三心二意

为是其智弗若与

内容概括:这篇介绍了关于《学弈》教学设计2,文言文两则,希望对你有帮助!

《学弈》教学设计【第五篇】

(第二课时)

教学目标:

1、读通古文,根据文中注释来理解古文内容。

2、体会古文所蕴涵的寓意。

3、背诵古文。

教学重点:理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

教学过程:

(一)揭语,导入新课。

师:同学们,上节课我们初步学习了这篇古文,现在谁来诵读呢?指名学生读。

师:谁有信心读得更好呢?

指名读。齐读。

师:好,大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文,看看它对我们有什么帮助?

(二)小黑板出示学习提纲,学生讨论解决。

①结合文后的注释,古文讲了一个什么故事?

②这两个人的学习态度有什么不同?结果怎样?我们应该怎样做?

③这篇古文给了我们怎样的启示?

(三)反馈,深入理解。

师:现在,哪个小组先把古文读一遍?

指定第二小组读文。

师:刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事?

指名学生回答后,师:说得真好。有没有谁说得更好呢?

指定学生回答。

师:说得很流利,真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢?

指定第三组回答。

师:同学们翻译了古文内容,现在请同学们再进行古今文内容对照,我们又具体明白了哪些内容?

学生自学,讨论,交流。

师:现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容?

生:弈秋是一个善于下棋的人。

生:弈秋的一个学生学习很专心,另一个不专心,思想开小差。

师顺着话插了一句:开怎样的思想小差?

生:学习的时候不专心听讲,一心想着拉弓射天鹅。

生:这正好说明了一句话:自己不学,谁也教不会。

师:对,同学们都说得非常好。弈秋的两个学生,一个专心,一个不专心,结果会相同吗?

生:不相同。一个学得好,另一个学得差。

师:同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢?

指定第一小组读。指名读。

师:正所谓“师傅领进门,修行靠个人”。同一个老师教学生,学习效果却不一样。那么,我们大家又该怎样做呢?

生:上课要专心听讲,一心一意。

生:学习要有目标,要自觉。

生:我们要听老师的教导,积极思考问题,积极回答问题。

生:学习不能耍小聪明,不懂装懂。

师:哇!说得真是太好了。同学们默读课文,再深入体会古文的思想内容。

师:现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍,其他组的同学认真听,看看读得好不好?

生读完后,师:好不好?

生:好。

(四)联系生活,明白寓意。

师:同学们很专心地学习了这篇古文,相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的学习,说说自己从这篇古文中明白了什么道理?

生:学习要专心致志,不能三心二意。

生:学习要自觉,要思考,才能学有所成。

生:不管做什么事情,都要专心致志。

生:要掌握知识,就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

师:这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人,上课很专心,学有所获,你们真是太棒了!

(五)背诵古文。

同桌背→指名背→小组背→齐背。

(六)作业。

1、流利地背诵古文。

2、把《学弈》的故事讲给家人听。

板书:

一人:专心致志→成功条件相同

学弈(做任何事都要专心致志)

另一人:三心二意→失败态度不同

教学反思:学生第一次接触文言文,既对文言文不了解,又对古文充满了好奇。因此,在这篇古文的教学中,我积极调动学生的学习积极性和兴趣,以学生为主,充分借助文后的'注释,引导学生理解古文意思,又利用古文内容与学习的关联作用,进一步地启发学生明白了古文寓意,懂得了自己应该怎样把握自己的学习,使学生受到了一定的教育和启迪。同时,为了避免授课的枯燥,我

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