2024年我想教学设计两课时实用（精选5篇）

设计两课时教学，重点围绕知识传授与技能培养，结合互动活动，激发学生兴趣，促进深度理解与应用，确保教学目标达成，提升学习效果。下面是可爱的小编为大家收集整理的2024年我想教学设计两课时实用（精选5篇）优秀范文，欢迎阅读参考，希望对您有所帮助。

我想教学设计两课时【第一篇】

1.复习巩固生字词。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的想象力，感受体会诗歌。

3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续编一段。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进行仿写。

教学准备：cai课件,词语卡片等。

一、谈话引入，复习巩固生词。

指导朗读好题目。

2.先和词语宝宝打个招呼吧。

3.翻开书,回忆下小作者有哪些愿望？指生[板书：桃花，柳树，风筝……]。

4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？

二、感悟体会1小节。

1.轻声读读第一小节。

你是怎样变成一棵桃树的？

从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读。

2.学习点：

1)谈到美丽－引导朗读“一串花苞”

2)谈到快乐，悠闲，悠荡－引导朗读“悠荡”“悠哇，悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”

[放鸟叫]布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？

3)配乐朗读1小节。

三、总结过渡，放手学习2，3小节。

现在就让我们用这样的方法学习2，3小节。[cai学习提示]。

1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。

2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美地读一读。

在书上自学自读，勾勾读读。

2.汇报：

你想要变成什么？柳树/风筝[cai根据学生回答选择出示相应段落]。

3.第2小节－柳树。

你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐。

4.第3小节－风筝[cai3小节]。

学习点：

1）你觉得自己是个风筝，因为,我来读一读。

2）朗读动词：看，瞧，望。

我也想变成一只风筝呢，我来读一读。

（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）。

总结，指导朗读12句。

3）拓展：（几种高度去看）。

风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飞得再高点呢？（宇宙,银河）。

你还想飞到哪里？会看到什么？

五、引读4，5小节。

六.[cai播放景色]欣赏美景，启发创作。

1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看看吗？

2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢。

看过这些美景，你有什么愿望？指生。

让我们把这些愿望写下来好不好？好。

请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧。

3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]。

传话筒，读读自己写下的小诗，贴。

我想教学设计两课时【第二篇】

设计意图：

学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。

1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。

一、激qing导入，揭示课题。

1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）。

2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。

3、生边读边想。

二、自由选读，体会诗境。

（一）第一小节。

2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。

3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？

4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？

5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。

6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）。

7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）。

8、点两生美美地读读，再齐读。

（二）第二小节。

2、生说喜欢第二小节，读一读。

3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？

4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。

5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。

6、生一边做动作一边读最后一句。

7、男女生赛读。全班齐读。

（三）第三小节。

1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。

2、生说喜欢第三节，读一读。

3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？

4、生汇报。师随机引导读好第二句。

5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。

6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）。

7、生说说能看到这么多东西的心情有。

8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。

（四）第四小节。

2、生汇报。

3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。

4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。

5、用“愿望”说一句话。

6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句话，点生读，齐读。

8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。

9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、点生读第四节。齐读。

（五）第五小节。

1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）。

2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。

3、齐读第五小节。

二、配乐朗诵，整体感知。

生伴美妙的音乐齐读整首小诗。

三、拓展延伸，仿写段落。

1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。

2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。

3、生自由编诗。

4、生汇报。

四、师小结。

五、布置作业：

1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。

2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。

板书：

手儿（接）在桃树枝上。

脚丫（连）在柳树根上。

我想 眼睛（装）在风筝上热爱生活、自然。

自己（种）在春天的土地上。

我想教学设计两课时【第三篇】

1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

讨论法、朗读法。

教师：传声筒、词语卡。

学生：预习课文。

1． 板书“想”。组词，说成语。

3． （教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。

1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

“悠荡 脚丫”读一读。

“柔软”（什么是柔软的？）

“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。

“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

“遥远”（哪些地方是遥远的？）

“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

3． 再次大声朗读，读准字音。

1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

1) 指名读，众生闭眼听。

2) 你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）

3) 练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

2）、来，我们一起读。

3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”

（2）读这一段。

（3）引导编写诗歌。

a) 同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

b) 交流，直接读出来。

c) 让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

d) 让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

e）你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由读第4节诗，齐读。

（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

（3）你变成了什么？你呢？

（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）

5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）

6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

板书设计: 我 想

桃花 柳树 风筝 柳絮 蒲公英

投身自然的怀抱

在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。

我想教学设计两课时【第四篇】

1、认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

4、鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

5、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）。

师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）。

师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第1篇课文《我想》并板书课题。

（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）。

1、自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的.方法解决不认识的字和不理解的词。

2、和同桌互相说一说你又学会了什么？

3、大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）。

1、四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2、全班交流小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）。

学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。

（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）。

2、学生练读。说一说每小节写的是什么？

3、尝试背诵。

（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）。

1、师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）。

2、个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。

（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）。

师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。

1、大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）。

2、学生看完后谈感觉。

3、展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）。

4、师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）。

一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。

二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。

三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

我想教学设计两课时【第五篇】

口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。