老王教学设计两课时实用精彩4篇

老王设计了两课时的教学方案，内容涵盖知识传授与实践活动，注重学生参与与互动，旨在提升学习兴趣和效果，促进全面发展。以下是阿拉网友为您整理的老王教学设计两课时实用精彩4篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

老王教学设计两课时【第一篇】

说到交通工具，我们往往会想到公共汽车，摩托车，电瓶车，而最有特色的交通工具应该属于三轮车了。在我们生活的周围，三轮车成了同学们最方便的交通工具。乘坐三轮车不仅仅因为方便，而且价格也相对比较便宜，它代表着人的一种悠闲地享受生活的态度。下面，就让我们一起来走进一位三轮车夫——老王。

主要内容：主要突出老王是如何关心和帮助别人的？

（1）、为客人免费带冰，价格减半；

（2）、送病人去医院，收了钱，但还是不大安心；

（3）、欣然改装三轮车，主动服务别人；

（4）、临时前还不忘给曾经帮助过自己的人送香油和鸡蛋；

主要问题：

（1）您当初为什么没有进入三轮车组织？是不是很无助？

（2）您的另外一只眼睛是怎么瞎的？是因为生病吗？

（3）您当初是怎么认识你现在的朋友杨绛女士的？是因为她常坐您的三轮车吗？

（5）您当初想过要放弃蹬三轮车吗？

（6）您在临死前，为什么还要给杨绛女士送香油和鸡蛋？是因为自己不喜欢吃吗？

（7）今天，您来到我们颁奖的盛典，有没有想要对观众朋友们说的话？

屏幕上显示：平民的脊梁或底层的光芒

颁奖词一：（张玲怡）

也许在他的世界里从来就没有“欺骗”二字，有的只是一颗善良和真诚的心。自身的缺陷让他总有一些失群落伍的感受，但即使这样，在接受别人的帮助之后，在生命的最后一刻，他仍然不忘用一颗真诚的心去回馈曾经帮助过他的人。一生的艰辛，幻化成点滴的感动。

颁奖词二：（范军）

老王，一个动荡社会下不屈服于命运的普通的三轮车夫，他平凡但不平庸，自身的缺陷和生活的不幸并不能击垮他，摧毁他。他用自己的生活和待人方式诠释着一个平凡人甚至不幸人身上的夺目光辉，他如流星一般地陨落，带给我们对人生无限的遐想，引发我们深刻的思考。

学生代表：（四至五名）

评价一：

评价二：

推荐词一：

推荐词二：

感言一：（正面式赞美和歌颂）

从不幸的谷底，到精神的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的独唱。于无声处展现生命的价值，在平凡处彰显人性的光辉。你这位平凡而又伟大的'老者，为我们呈现出华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

感言二：（娓娓道来式评述）

你始终抱着一颗平凡、朴实、善良和感恩的心，展现我们社会中弱势群体的生命本色。你的光辉和美丽来源于心灵的纯净和品质的朴实，这种美丽因为不幸和顽强更显珍贵和灿烂。

感言三：（检点式概括）

“烈日炎炎，汗流浃背”这是三轮车夫劳动的场景；“荒僻的胡同，破落的院子，塌败的小屋”这是三轮车夫生活的处境；“我不要钱，拿了钱却还不大放心”，这是三轮车夫生活的形象。所以这些，立体地构建了三轮车夫的高大形象。他们牺牲自己，在动乱的社会中遭受不幸，在不幸的年代里坚守自我，永葆底层的光芒。

老王教学设计两课时【第二篇】

这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

老王教学设计两课时【第三篇】

1．感知课文内容。

2。把握老王的性格。（重点）

3。体会作者情感。（难点）

同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

1、请同学们快速浏览课文，思考：

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？

三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。

5、杨绛为老王做了什么？

常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？

杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

课后选读杨绛的《干校六记》。

老王教学设计两课时【第四篇】

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子靠拉一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。老王在那个动荡年代照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报。他虽然出身卑微，但是精神世界没有受到任何污染，坚持做人的道德与良心，是极其纯朴、善良的。而作者的善良是基于平等观念和人道主义精神—各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。全文都是叙述，作者的情感全在平静的叙述中。简洁的白描和华彩的抒情、丰富的描写有所不同，就在于其感情倾向渗透在字里行间。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。

《老王》是1篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。

知识和能力：

1、把握文本内容，体会文章的思想情感，着重理解老王的“苦”、“善”。

2、深入领会意味深长的语句。

过程和方法：

充分调动学生已有的生活经验，通过讨论、品读等方式来体会文章的思想情感。

情感态度和价值观：

理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。

重点：

理解老王的“苦”与“善”，体会文章的思想情感。

难点：

理解“幸运者对不幸者的愧怍”。

课前布置学生预习。

教学时间：1课时

一、导入：

同学们，这个单元的课文都是以“爱”为主题的叙事性作品，我们看到了鲁迅深情地抒写了对质朴、善良、热心的阿长的真挚怀念，感受了朱自清朴素的语言所表达的人间至情，也见证了李森祥小说中那位要强的父亲拼命苦干的一生，写的都是普通人，可是他们都给我们带来了心灵上的一次次震撼，让我们看到平凡人的伟大。今天我们再来学习1篇反映小人物的散文——《老王》。（板书）

二、了解作者、检查预习：

1、作者介绍：

2、生字词的读音：

蹬惶肿胀塌败眼翳荒僻攥滞笨镶嵌

三、整体把握：

1、速读全文，概括老王的基本情况，工作和为人，从中可以看出老王又是一个怎样的人？

明确：职业、生理缺陷、居住条件；送冰车费减半，送钱先生不要钱，受了人家好处总也不忘送香油鸡蛋感谢。

老王“苦”“善”

2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？

交流总结：照顾老王，坐他的车；送鱼肝油；关切询问生活；坐车、送来香油鸡蛋给钱等。

“我”善良

四、深入探究，拓展理解：

（引导学生阅读、思考、讨论、交流）

（1）从作者来看，主要是什么观念？这是什么精神？

（平等观念，各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，然而人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。人道主义精神，对不幸者怀有一颗爱心，关心、同情他们。）

（2）老王送鸡蛋部分你最难忘的是他的什么？

（着重研读对老王的肖像描写）思考：作者如何写老王的外貌？突出怎样的情感？（作者运用夸张比喻把老王写的丑、写得可怕，目的是把感动留到后面。）

老王为什么站着等我？（老王来表达谢意，而我不理解，还给钱，这是对他的侮辱，同时我也没能让他进屋坐坐。我只关注了老王的外貌，而没看到他美好的内心，所以我内疚。）

（3）引导学生体会“攥”“滞笨”“直着脚”等词的丰富意义。

2、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？

（补充介绍文革期间的杨绛。）

作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是他死后才有的。但这时说什么也来不及了，她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只是对人家病态的外貌有感觉，而对人家的崇高内心却没有感觉。这是自我解剖，也是自我批判。

五、拓展延伸，情感升华：

作者对不幸者关爱的呼吁，同学也是一员，畅谈自己应该怎么做。

六、板书设计：

老王

愧怍

幸运者不幸者

关注善良体察善良苦

我们老王

关心爱善

谢岭