语文《盘古开天地》两课时教学设计（通用5篇）

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《落花生》教学设计两课时【第一篇】

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。(思考？练习2)

种花生→→()→()

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

六、巩固识字，记忆生字，读写词语

盘古开天地教学设计【第二篇】

教学目标

1、边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和盘古伟大的人物形象

2、按照故事的起因、经过、结果，抓住故事中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。

3、感受古人对于世界的认识，体会中国传统的思想。

教学重点难点

重点：感受神话故事想象神奇的特点和人物形象。

难点：讲述神话故事。

教学过程

学程一 细读文本，感受神奇

1、根据故事的起因、经过、结果简要讲讲盘古开天地的过程。

2、刚才我们讲述了盘古开天地的过程，在古人眼里最初的世界就是这样来的，让人感觉很神奇。在这个过程中，哪些是人做不到的，让你觉得特别神奇？

3、出示第1自然段

教师范读（以讲故事的口吻）

（1）故事就这样开启了，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？

（2）交流：

宇宙的形态很神奇

出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中。——《三五历记》

古人把混沌一团的宇宙比作大鸡蛋，你觉得好在哪里？用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，具体、生动。这是比喻的魅力。

时间很神奇

盘古昏睡了一万八千年，时间特别长。

老师把它改一改：“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”这样还神奇吗？

主角很神奇

是个叫盘古的巨人。感觉他特别高大，威猛无比。

（3）小结：在一个神奇的宇宙空间里，有一个神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，这个故事吸引人吗？我们在讲故事的时候，就要把这些神奇之处讲出来，吸引听众。

（4）自由试讲故事。指名讲述，学生点评。

4、出示第2自然段

自由朗读，寻找数字的神奇之处。

（1）这一段中多次出现了数字“一”，数一数，有多少处？（九处）

一起读一读：

一天、一看、一片、一使劲、一声、一条缝、一丝微光、一把斧头、一声巨响（提醒：“一”的读法在不同的音调前面也有变化，读起来有一种节奏感和跳跃之美。）

（2）猜测，你知道“开天辟地”这个故事版块为什么要用那么多“一”吗？

师补充：

“一”这个数字很神奇，老子在《道德经》中这样说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”；在我国传统文化里，“一”是第一，万物起始的意思。

（3）指导读好这段文字，读出“一字短语”的神秘色彩。

（4）依据板书“一字短语”提示，尝试讲述“开天辟地”片段。

5、出示3、4、5自然段

导学单：

1、读。默读3、4、5自然段。

2、找。寻找语言的神奇密码。

3、说。和小组同学交流。

（2）在这三个自然段中，你们找到了哪些神奇之处？

时间的神奇

一万八千年 又不知过了多少年

出示句子，指导朗读，读出时间的漫长之感。

力量的神奇

出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

哪一个字打动了你？（板书：撑） 这是怎样的“撑”？

指导朗读，根据文字特点，尝试边表演边朗读。

变化的神奇

盘古身体的每一个部位，都与宇宙万物一一对应。

（3）出示第5自然段，指名读。

找找这里有几个变成了或者化作了？（九个）

刚才 “九”这个数字，在哪儿也出现过？（“一字短语”）

在古代，“九”被认为是最大的数字，泛指多。在这里“盘古九变”，让你感受到了什么？（板书：无私奉献）

依据板书提示，试讲“化生万物”板块。

小贴士：身体部位的顺序，不必与书本完全一致，只要按照一定的顺序描述即可。

学程二 分工合作，试讲故事

1、小组合作讲故事

导学单2：

（1）依据“坐、劈、撑、倒”四大板块，组长分工。

（2）领取任务后，依据板块特点，独立练讲。

（3）合作讲述，互相提醒、补充。

2、展示 点评

学程三 感悟品质，拓展阅读

1、 学到这儿，你认识了一个怎样的盘古？

（不畏艰险 勇往直前 无私奉献）

这样的神话人物，你还了解哪些？

2、出示老子的图片和文字。

“道生一，一生二，二生三，三生万物”发现这句话和我们今天读的故事的关联。

（1）自主发现，交流

（2）小结：“道生一，一生二，二生三，三生万物”是老子的宇宙生成论，盘古开天地就是在这种思想基础上产生的故事，表现了古人对于世界的最初认识。

作业设计

1、把故事《盘古开天地》讲给爸爸妈妈听；

2、阅读《中国神话故事集》这本书。

板书设计

盘古开天地

形态

神奇 时间

主角

变化

数字

《盘古开天地》教学设计【第三篇】

教材简析：

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的1篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：

一、神话引入，揭示课题

1、填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。

2、揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习1篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心

1、认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2、自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）

设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2、研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）

3、引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4、研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。

5、学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。

设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是1篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，

四、发挥想象，复述故事

1、复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2、学生复述，集体评议。

设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。

五、总结全文，拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

2、归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

《盘古开天地》第2课时教学设计【第四篇】

《盘古开天地》第2课时教学设计

教学过程预设

一、复习说话，导入新课。

1、听写词语：

导语：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，(板书：盘古)初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)

校对听写结果。

2、说话导入。

谁能用咱们听写的这几个词，把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]

先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古

说说对盘古的印象[伟大]

读最后一段

二、研读课文，体会伟大。

导语：盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间，让我们细细地品读课文，从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文，找一找，你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手

弹性教学：

1、教学：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

老师示范做这一个动作

b、找反义词[升高------下沉]师随机板书

重点体会使劲一词。使劲一词让你感受到了什么？

指导朗读这一句。

c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古(齐读最后一句。

2、教学：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。谁是大力士来读读这一句？

[随机板书]

重点理解动词：抡、猛劈

b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？

[轻而清的。东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]

知道朗读这一句，可指名读，再齐读。

这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

c、教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

3教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。

读读这一段，说说自己的体会。

盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样

开小火车读

自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好

齐读第四段

请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特

[当回作者，拼起来是一段完整的文章]

交流，互评

看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：

教师引领学生：是呀，人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？

教师示范：盘古啊，盘古，你真酷！

再次齐读最后一段

5、课后寻找其他的英雄神话

板书设计：

盘古  开  天地

创造     宇宙

化作：气息     风云

声音     隆隆的雷声

四肢     四极

血液     江河

汗水     雨露

肌肤     大地

汗毛     树木

盘古开天地第一课时优秀教学设计【第五篇】

课时目标

1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

2.了解神话故事想象神奇的特点。

教学重、难点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2、能用自己的话讲述这个故事。

教具准备

课件

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图，并用天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）

2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）

二、抓关键词复述故事

1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）

2、故事的经过又怎么复述？图3、图4

齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）

3、故事的结果又是怎样的？图5

齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

关键词：变成了、化作了。

（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12

（2）盘古的身体还能变化成什么？图13

（3）有感情地朗读。图14

4、抓关键词，分组讲故事。

三、感知人物形象图15

1、指名说，上台写。（四字词语）

2、齐读，巩固。

3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。所以这个神话故事是——板书：创世神话

四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）

文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）

1、时间神奇

突出盘古的坚持、伟大。

2、形象神奇

盘古做的事是人做不到的。

3、语言奇妙图18

句式对称、相似，便于朗读。

五、总结

这节课我们学习了《盘古开天地》这一神话故事。课文处处充满了神奇的想象，感受到了盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。那么同学们，让我们也来写写看吧！图19