实用回乡偶书教学设计课【最新4篇】

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回乡偶书教学设计课【第一篇】

1、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

师：周老师知道201班的小朋友特别聪明，今天我给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？第一幅，谁来？（不错，用得很恰当。）第二幅，还记得吗？（你会运用学过的知识。）第三幅，谁来试试？（你的课外知识真丰富！）。

2、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道这首诗歌的作者是谁吗？（生：贺知章）。

3、师：201班的小朋友果然聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫——《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）。

4、师：读了课题你知道“偶”在这里是什么意思吗？（有不同意见吗？）谁能说说题目的意思？（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）。

5、师：你真能干！那么诗人遇到了一件什么事呢？让我们一起走进诗歌去看一看吧。

二、读诗悟诗。

（一）认读生字。

1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

2、师：周老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

3、师：好了是吗？那周老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）。

6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）。

（二）紧扣“客”字读诗。

1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）。

2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）。

（1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）。

师：你真会读书！从诗句里找到了答案。请把你的理解通过朗读表达出来。

师：还可以从哪些词看出贺知章爷爷不是做客的客人？

（生：乡音无改。。。。。。）。

师：“乡音”是什么意思？（家乡话）“鬓毛”呢？（头发，胡须）。

师：是啊，周老师也曾离开家乡去外地读书，每当过节时都特别想念家乡。让我们一起带着这样的心情读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，现在终于盼到这一天了，可家乡的一切还和他记忆中的一样吗？（生：不一样了，亲人没了。。。。。。）。

师：是呀，如果你是贺知章，当时的心情会怎样？（生：忧伤）。

请女孩子忧伤地读读这句诗。男孩子也来试试。

师：原来贺知章不是来做客呀，而是在离开家乡50年后回来了！读：――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（2）儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：如果你是那些孩子，你会以怎样的心情问我呢？（开心，快乐）。

师：那我的心情又是怎样的呢？（无奈）为什么？让我们一起带着这样的心情读一读诗歌吧。

8、师：想把这首诗歌记在心中吗？那就试着背背吧。指名背——分组背——齐背。

三、拓展升华感悟。

（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）。

四、学写生字。

1、师：小朋友们能把诗歌读得这么棒，肯定也能把生字写得很漂亮。请你打开课本117页，仔细观察“音、何、客”这三个字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）。

2、师范写“客”，周老师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由你们自己写。

板书：

客？何来？

想家乡！

回乡偶书教学设计课【第二篇】

一、教学目标：

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

二、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

三、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。

（一）从学生的生活经历中导入：

你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。

我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。

（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。

1、简介作者。

2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。

3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。

偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。

（三）初读古诗，理解诗意。

1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

3、交流自学情况：

（1）检查生字与古诗朗读情况。

a、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。

b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。

（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。

估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问。

（3）说说哪个词你实在想不明白了？

估计：乡音、无改、鬓毛衰。

4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。

5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。

（四）多种方法读古诗，体会诗情。

1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？

喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。

重点品读：少小离家老大回。

难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。

重点品读：乡音无改鬓毛衰。

2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？

3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。

4、齐读。

（四）拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》。

（五）写字：客、何、音。

回乡偶书教学设计课【第三篇】

教学目标：

1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。

认识一个会认字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。

3、体验作者重归故里的情感；

培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：

理解诗词的意思，体会作者的情感。

教学准备：

cai课件；字词卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、在生活中运用古诗，导入新课：

1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。

师：“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？”（生背诵相关古诗诗句）。

师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。

2、读题；“偶”字注音；再读。

3、板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。）。

设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中运用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。

二、初读古诗，读准生字词。

1、自由地大声读古诗，注意读准字音。

2、生划出生字，师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有？”

指名读――小老师带读――齐读。

3、指名读字；师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”

4、同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？

5、指名读，生评议。及时表扬。

设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。

三、再读古诗，运用自学方法，品词析句。

1、说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）。

3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕看课文插图，用心思考；

2〕查学习古诗的工具书；

3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

乡音：家乡的口音，方言。

无改：没有改变。鬓毛：鬓角的头发。

相识：互相认识。何处：什么地方，哪里。

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。

7、老师与学生交流学习体会。

师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：“老爷爷，您找谁呀？”有的问：“老爷爷，您从哪儿来呀？”我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。

8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。）。

9、生用自己的话说说这首诗的意思。

设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。

四、自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。

1、想想作者贺知章此时的心情。

2、生自由练习。

3、指名读，生评议。（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。）。

4、生再试读。可以站起来，自由加动作。

5、指名配乐朗诵。（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）。

6、全班起立配乐朗诵。

设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。

五、学写本课生字。

1、师指导书写“乡、改”；

师范写“乡”，生仔细观察。想想它和我们学过的哪个部首有些相似。

师范写“改”，生分析其字形。

2、生描红书写。

六、布置作业；

师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。

1、背诵古诗，默写古诗；

师：选择自己喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。

设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自己的兴趣和长处来选择自己喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。

回乡偶书教学设计课【第四篇】

1、知识目标：认识"客，何，赠，汪，舟，欲，踏，潭"8个生字，会写"舟，乘，音，客，何，汪"6个生字。

2、情感目标：理解领悟诗意，正确，流利有感情的朗读古诗。

3、能力目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲喜之情。

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

多媒体课件。

一课时。

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题。

1、自由读，边读边观察，你发现了什么，读懂了什么。

2、小组交流。

3、检查反馈（课件）。

（1）出示生字新词，指名读，师生纠正，全班齐读。

（2）出示诗文，指名读。

（有谁能读得更好，读书节奏，读书感情。）。

（3）出示节奏，指名读，小组读。

1、学习第一句。

（1）联系重点字词看插图，说说这句诗的意思。（自己试讲，同桌交流，全班交流）。

（2）师归纳，生质疑。

师：学了这两行诗，你有什么要问的。

生1：为什么几十年后作者还回到家乡来。

生2：这时他的心情如何。

（生自由回答，师引导，归纳。）。

（4）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎，盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情（指名读，齐读）。

2、学习第二句。

（1）出示句子，指名读，齐读。

（2）钩出重点字词，出示插图，学生自学，再集体交流。

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的。

（生自由回答，师补充提问："客"在这里指谁"何处"是什么意思谁再来说说）。

师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢。

（生发挥想象，说一说。）。

师：你能想像出作者当时的心情吗（无奈，忧伤）。

（3）指导朗读古诗（谁能通过朗读来表达这种感情）。

1、用讲故事的方式把诗文说一说。（学生组织语言，全班交流）。

2、教师归纳总结，演一演这个故事。

3、看了这段演出，你体会到了什么感情（体会：思乡）。

4、教师小结：是啊，"月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根"诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有"乡音无改"，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

5、齐读，试背。

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。）我们刚才学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读，生品位）。

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

1、观察生字，课件出示书写顺序，师讲解。

2、生描红试写，师巡视指导。

同学们，本节课的学习任务我们都完成了，今天我们来个新鲜的做法，你们可以选择自己喜欢的作业去认真完成。

1、背诵并默写古诗。

2、写一写，说一说《回乡偶书》的故事。

（设计意图：一直都想不到一个很好的办法来真正做到因材施教，这次选择作业去完成，让学生在乐趣中自觉自愿地完成，同时又考虑到了不同学生的学习特点，制定了不同的巩固知识的方法，各取所需。）。