精打细算教学设计范例【实用4篇】

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精打细算教学设计【第一篇】

关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学

中国分类号：TP37

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

精打细算教学设计【第二篇】

十二五”开局之年，今年。也是贯彻落实全教会精神的关键一年，局将按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》描绘的宏伟蓝图，科学谋划、求真务实、改革创新，谱写潜江教育科学发展的新篇章。

一）开展两项活动

1深入开展创先争优活动。要把创先争优活动与各项教育工作紧密结合起来。用丰富活动载体增强活动的针对性和实效性，以更加先进的基层党组织和更加优秀的共产党员来迎接党的90华诞，精心组织好“七一”庆祝活动。

2扎实开展教育创新年活动。通过“教育创新年”活动。以创新求发展，以创新促发展”良好氛围；努力达到四个一”工作要求（即：形成一种“开拓进取、攻坚克难、勇于创新、争创一流”精神状态，提炼一套符合外地本校实际的发展思路，取得一批创新发展的优秀效果，推出一批创新活动先进典型）努力把全市各级教育行政部门打造成创新型团队，把各级各类学校打造成创新型学校，把教师打造成创新型教师，把学生培育成创新型人才。

二）突出四个重点

1继续推进均衡发展。依照《省义务教育均衡发展行动计划》要求。模式框架内，广泛推进教师交流、教学教研、资源整合等，以片区均衡带动全市均衡。二是着力打造高效课堂。均衡发展的落脚点和目标就是全面提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求。要以打造高效课堂为突破口，全面提高教育教学质量，要充分借鉴山东杜郎口模式，紧密结合我市多年积累的经验，取长补短，形成具有潜江特色的课堂教学模式，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展。

2认真试点学前教育。做好省教育厅将在市进行学前教育改革试点工作。力争在三年内财政投入明显提高，以政府为主导，扩大公办幼儿园办园比例。二是出台优惠政策。出台一系列优惠政策，减轻社会力量办园压力，以财政经费划拨（按入园人数）政策扶持等形式，弱化社会力量办园的利润转嫁行为。三是建立学前教育资助制度。建议捐资助园，筹措资金对家庭经济困难儿童、孤儿、残疾幼儿等特殊群体进行资助，提高学前教育的普惠性。

3不时加强教师管理。一是形成立体式人才引进格局。全力做好免费师范生对接工作。用资教生空虚农村教师队伍；做好教师招考工作，根据学科现状，有针对性地补充人才。二是实施“启明星”计划。以合理政策，激励潜江名师到偏远农村小学任教，充分发挥名师的道德感染、专业引领和示范带头作用，促进教师共同生长。三是开展教师交流活动。双联”范围内，做到教师调配一盘棋，把每个教师布置到最合适的位置上，实现教师区域内的合理流动。四是加大培训力度。继续加大校长、班主任等岗位培训力度的基础上，采取跟岗实习的方式，利用与武昌区开展对流活动的契机，培养培训一批中青年教师。

4大力推行阳光财务。一是扎实推进民主理财。加强教代会和民主理财小组建设。严把预算关；规范收费行为，严把收费关；强化领导责任，严把签字关；加强会计培训，严把业务关。三是推进内部离任审计。启动教育系统内部所有一把手离任审计，将审计结果在单位内公开。

三）实施六大工程

构建有效衔接的德育内容体系，1实施德育创新工程。牢固树立育人为本、德育为先的理念。形成德育菜单，培养学生的理想信念、公民素质和健全人格。一是加强专题教育。加强理想信念教育，加强民族精神和时代精神教育，加强社会主义荣辱观和激进美德教育，加强民族团结教育，推进生命教育和生态教育，注重学生意志品质磨砺和团结协作精神培养，提高学生的生存能力、学习能力、实践能力和创新能力。二是加强班主任队伍建设。以师德建设为重点，继续评选功勋班主任”十佳班主任”努力促进班主任成为学生生长进步的良师益友，通过优秀班主任的言传身教，促进班主任反思工作，提高德育工作水平。

2实施规范化建设普及工程。一是继续实施校安工程。根据工程路线图。使教学用房满足实际教学需要，消除危房。二是开展塑胶运动场推广工程。力争在2010年的基础上，加快塑胶运动场建设步伐，使全市所有镇中镇小都拥有塑胶跑道。三是推进农村中心小学“温饱”工程。像“普九”时期一样，根据教育教学需要，设定合理的规范，确保配齐每所学校的基本设备设施，解决农村学校办学条件的温饱问题”

3实施课程改革深化工程。一是深化评价招生制度改革。深入实施中小学综合素质评价。逐步向全额分配招生迈进。二是强化课程落实意识。严格依照课程计划，把综合实践活动课、地方课、校本课程和各项专题教育落到实处。加大课程落实在督导检查中的权重。三是稳步推进高中课改。认真总结一年来高中课程改革的胜利经验，予以进一步发扬推广，高中课改专业指导小组的指导下，使学生综合实践活动、学分认定、综合素质评价、选修课开设等工作在公平、公正、公开的前提下稳妥推进。进一步加大课改教师的培训力度，始终让教师走在课程改革的前列。

4实施职业教育振兴工程。一是加大对江汉职院的支持力度。积极争取省教育厅、市委市政府对江汉职院在招生计划、资金保证、项目建设等方面的支持。促进继续发展。二是推进职教园区建设。进一步推动建设总面积2000亩的职业教育园区，其中以潜江市职业教育中心为核心的主教学区规划500亩，同时，依托杨市等工业园共建1500亩的职业教育实习实训基地。依照打造规模化、集团化、连锁化、品牌化及产、学、研一体化的现代职业教育基地的要求，园区内新建总建筑面积为30000平方米的教育教学、实习实训、体育运动、生活服务建筑以及室外停车、道路设施等；购置符合教学、实验、实训需要的设备；配套建设园区给排水、供配电和消防、通信、绿化工程等。

5实施民办教育促进工程。一是加强民办教育的规范管理。进一步营造民办教育发展环境。鼓励民办学校特色发展和可持续发展，努力扩大优质民办教育资源。二是强化政府的管理职能。建立健全各职能部门联动机制，采取有效手段打击无证办学行为。加大依法管理力度，建立科学规范的民办教育管理新体制，规范和公开各项审批顺序，建立健全民办学校办学许可证制度，办学水平评估制度，财务资产审计制度，广告备案制度和诚信办学公示制度，使民办教育步入依法管理，科学管理的轨道。

精打细算教学设计范文【第三篇】

细节是课堂的基本单位和最小构件，但它却可以以小见大，折射各种数学问题产生的背景，呈现或成功的精彩或失败的瑕疵。细节体现于一个精巧的教学设计，体现于一个数学情境的合理化设置，体现于学生精彩回答的瞬间，体现于师生思维碰撞的生成点。正因为如此，关注细节，应该成为每一位数学教师的治学态度和精益求精的教学追求。

一、 细节，彰显教学智慧，提升教学品味

细节是对教学惯性的再思考，是对教学活动的精加工。简言之，课堂教学要从“细”字上下功夫，这本身也符合数学的学科特点，因为数学学科更偏重理性思维，精细正是培养缜密思维的最好方式。作为数学教学活动的策划者和组织者，教师应关注教学中的每一个细节，发现并挖深每一个细节背后的数学问题和数学知识。特级教师张齐华在执教《圆的认识》一课时，出示了一个这样的画面导入新课：在平静的水面投入一颗小石子，水面荡起了一圈圈的波纹。张老师便问学生：“你们看到了什么？”有的学生说看到了水圈儿，有的说看到了圆……看似这只是一个再平常不过的导入而已，但在这堂课即将结束时，张老师再次出示了这个画面，他问学生：“让我们重新回到现实生活中来，你能从数学的角度来认识和解释这一现象吗？”通过课堂上的探究与学习，学生已然能很自然地运用数学知识和数学语言来回答这一问题。有的说：“小石子投入的地方就是圆的圆心。”有的说：“形成的这些圆的半径由里到外越来越大。”还有的说：“这些圆是同心圆。”这样一个小小的课堂细节给了我们很大的启发：也许我们很多数学教师的习惯做法是使这堂课在各种美丽的圆形图片的欣赏中结束，或者在一道开放性的习题中结束，但张老师却没有把教学活动流于那些表面热闹的形式，而是紧紧抓住课堂教学的细节，启发学生发现生活中的数学知识，再用学习的数学知识解释生活中的数学现象，使学生的数学学习从生活中“入”，又从生活中“出”。正是张老师对课堂细节的捕捉和利用，使我们在感受到数学课堂结构的整体美的同时，也深刻体会到细节处理的功能和价值。细节，这个被我们习惯性忽视的视域，蕴藏着丰富美丽的数学资源。

二、细节，做足教学准备，落实教学目标

数学教学教学活动从本质上说是实践的，因此，细节不是为了体现那些宽泛空洞的教育理论，而是这种实践活动中实实在在的“一砖一瓦”。数学教师要抱有“勿以细小而不为”的态度和对教学至真至善至美的追求。关注细节，不放过任何一个可能存在的数学小问题，是我们落实教学目标、提高课堂教学有效性的最佳途径。精细化，也是数学课堂走向精品化的必由之路。那么怎样做到精细化呢？正如课前对教学目标的制订，教学细节也是可以提前预设的。最近听了一位老师讲授六年级《利息问题》一课，在引导学生得出利息的计算公式后，这位老师出示了这样道练习题：“2007年10月，亮亮把200元存入银行，定期三年（整存整取）。到期后应得利息多少元？按规定缴纳利息税后，实得利息多少元？（当时银行公布的三年期储蓄年利率是%）”老师指名一位学生板演，其余学生各自列式计算。在展示答案集体评议时，大部分学生都是按这样的三部计算来完成的：200×%×3=（元），×5%=（元），—=（元）。这位老师在讲到第三个算式“—=（元）”时，似乎想到了什么，就问学生：“最后的答案元正确吗？”在老师的多次提示下，有学生说： “不正确，因为钱数不会出现三位小数。”老师很高兴地说：“对了，你真细心，所以应该保留两位小数，得到元。”从这个细节中，我们至少可以看出两个问题：一是这位老师在课前并没有做好充分的准备，如果他课前把这道题先做一遍，就会发现该题出现了钱数是三位数的情况；二是在实际的存取款过程中，当计算出现三位小数时银行到底是怎样处理的？正如在此教学细节中，第二个算式“×5%=（元）”已经出现了三位小数，那么是在这里就保留两位小数还是要在求到元再保留两位小数呢？保留两位小数时又该采用什么方法？这些细节问题应该是教师课前就该处理好的实际问题。只有以严谨的态度把数学课堂中的每一个环节都做细，才能将教学目标真正落到实处。

三、细节，盘活教学资源，优化教学行为

精打细算教学设计【第四篇】

一、精致细腻是苏式信息课堂的独特魅力

“上有天堂，下有苏杭”，来过苏州的人一定会对苏州的“精致”印象深刻。大到传统建筑，小到一针一线，无一不精、无一不细。苏州人的课堂亦如这座城市一般，处处都散发着精致和细腻的味道。“苏式课堂”的精致，表现在文本、情景、活动、思维、评价等方面，注重每一个细节的处理。

具体来说，如创设情境时，我们会考虑，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们会思考，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们会斟酌，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等。甚至课件的背景，字体的颜色、大小，使用的图片等都会经过精挑细选，反复斟酌，容不下一点瑕疵。

又如在教学《演示文稿的自定义动画》时，笔者创设了《喜羊羊迷宫救友》的教学情境。首先，播放一静一动两个演示文稿文件，如果之后提问学生：“有动画效果和无动画效果有什么区别？”效果必定大打折扣，而如果这样提问：“你更喜欢哪一则故事？为什么具有动画效果的故事更能打动你？”显然更能激起学生的共鸣。

二、典型适切是苏式信息课堂的核心追求

苏州园林作为江南园林的代表以其别具匠心的布局、巧夺天工的建筑、变化多端的景致而闻名于世。园中的亭台楼阁、假山池沼、花草树木，无一不经过仔细斟酌，反复推敲，力求使游览者一步一景，步移景异，无论站在哪个点上，都能看到一幅完美的图画。这其中折射出的是设计者和匠师们对“适切”的准确驾驭和把握。苏式信息课堂追求的不正是在“以生为本”的苏式教育理念下为学生提供最适切的教育吗？因此，苏式信息教师常常把学生作为教学的出发点，学生需要什么，就教什么，什么不会，就讲什么，学生不可能的，就不让学生做，学生对什么感兴趣，就投其所好。

如《数据处理与统计》一课，如果使用教材中提供的有关《分时电价电费计算》的实例作为教学内容，恐怕对于初一的学生来说这并不是需要和感兴趣的知识，显然不能对其产生特别的吸引力。换成学生普遍喜爱的动画人物胡巴，创设胡巴治霾的故事情境，构建《昆山市空气质量统计表》，通过帮助胡巴答疑解惑，从而完成对表格数据的分析和计算，通过教学内容的变身，融枯燥的知识点于趣味的活动之中，学生学习的兴趣一下子就会浓厚。

三、智慧灵动是苏式信息课堂的活力源泉

苏州美，美就美在苏州水。水是苏州人的骄傲，同时也是苏州的灵魂。苏州水的飘逸灵动、随物赋形、变化多端让她举世闻名。课堂教学过程就如水一般动态、多变、不可预测，随时都可能出现各种意外，面对这些“意外”，“苏式课堂”总能从容应对，宛若灵巧而变化的苏州水，机智而巧妙地将这些问题加以发掘和利用，将教学推向另外一种精彩。

如《计算机硬件》一课，笔者创设情境，提出了“想装配一台价格5000元左右的电脑”。正当学生兴致勃勃地打开“模拟攒机”页面进行模拟配机时，突然一个学生大叫起来：“老师，我蓝屏了！”当即全班同学像炸开了锅一样，马上沸腾起来。有幸灾乐祸的、有窃窃私语的，同一时间几乎所有学生都将目光转向了他的电脑，有的甚至还站了起来。这时候要将学生的注意力拉回来恐怕没那么容易，我因势利导，微笑着说：“同学们能不能帮他找找原因，让电脑恢复正常呢？”“百度一下，你就知道！”一个男生大声地说，“好的，那就开始吧。”“有可能是内存的问题。”很快一个学生举手叫了起来，其实，我的判断也是一样，“让我们打开机箱，试试看吧。”我微笑着说，学生目不转睛地看着我打开机箱，将内存条拔出，用橡皮擦了下“金手指”，又将内存条插入插槽，然后用期待的眼神看着我打开电源。当同学们看到启动正常的那一刻都兴奋地欢呼起来。

四、开放包容是苏式信息 课堂的不懈动力

吴文化肇始于周太子泰伯和仲雍的南奔。阖闾之所以能成为春秋五霸之一，是因为他重用楚人伍子胥和齐人孙武。可以说，苏州历史上每一次重大的发展，都离不开外来文化的影响。“海纳百川，有容乃大”。开放包容已经成了苏州的城市精神，也自然成了“苏式课堂”的一种文化。以一种兼容并蓄的开放姿态悦纳课堂中不同的声音，鼓励学生自由思想、独立思考、敢于质疑，勇于尝试，在不断的思维碰撞中，彼此的交流切磋中，最终形成最优化的课堂形态。

如《引导线动画》一课，在演示了基本操作后，我让学生自己实践，一边巡视还一边反复强调：第一，引导线不能有断点；第二，被引导的对象起始、终点的两个“中心点”要对准“引导线”的两个端点。即便如此，操作失误的学生不在少数。突然，我发现有几个男生靠在一起指指点点，还不时地发出笑声，“肯定不是什么好事！”我快步走过去想看个究竟，原来这个学生并没有使用我在演示中讲的“铅笔”工具绘制引导线，而是用了“刷子”工具。这样，一条粗粗的引导线就显得格外扎眼。“老师，我觉得用‘刷子’更好，粗线条更容易发现断点。”他自信地跟我解释道，“对呀！这样不就能及时发现操作失误了吗？”我顿时恍然大悟。“真是好样的！”我对这个学生进行了大力的表扬，并在全班推广他的好办法，效果果然不错。