《活板》教学设计精编4篇

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绝招教案设计板书 教案板书设计模板【第一篇】

16* 绝招

汕头市东方小学

方玉虹

教学目标

1、知识与技能：

（1）默读课文，自学本课的生字新词。

（2）朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同的变化。

2、过程与方法：

（1）采用讨论、自学批注的方式理解课文中的重点词句，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

（2）在学习中明白课文中的“绝招”真正指什么。

3、情感态度价值观：

通过学习、朗读课文，激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。课时安排一课时 教学流程与设计意图

一、启发谈话、揭示课题

1、板书课题：16* 绝招

2、师问：什么是绝招？你有什么绝招？

3、同学们都有一两样绝招，谁能够来现场表演一下？抽生表演。２、刚才同学们表演的绝招真不错，而课文中的几个小朋友也在比绝招呢，下面我们就一起来学习这篇课文。

［设计意图］从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

二、初读课文，感知内容

１、自由轻声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。２、分自然段指名朗读检查。３、讨论疏解：

⑴有几个孩子在比试绝招？比了几次绝招？ ⑵他们比试了哪些绝招？ ⑶你最佩服谁的绝招？为什么

4、学生讨论后抽生来说说。

5、小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。

［设计意图］指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

三、细读课文，感悟理解

1、默读课文，边读边动笔做记号。

思考：①小柱子为什么要练绝招？②他练习了什么绝招？

③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？

2．同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。

［设计意图］指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。

四、深入体验、深入理解

1、小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”。）

2、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到什么启发？（奶奶说：二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了绝招是靠苦练出来的。）

3、他练习了什么绝招？（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）

4、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。）

5、这个绝招是怎样练成的呢？（让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。）

6、引导学生对文中的人物进行评价：

①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）

②你最佩服谁的绝招？为什么？

③如果你是他们中的一员，你会怎么做？

7、阅读了这1篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）

［设计意图］指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

五、拓展练习、增加智慧

1．引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

2．想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？

3．你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

《中国石拱桥》板书设计教学反思【第二篇】

第一课时

教学目标：

1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

教学重点：

1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。

课前准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。

教学过程：

一、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。

二、作者简介，揭示课题，展示学习目标。

茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自我设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。

投影展示课题、学习目标。

三、检查预习、回顾说明知识。

1、注音：

拱桥：g?ng郦道元lì惟妙惟肖：xiào

张？zhuó?河：xiáo饮涧：jiàn匀称：yúnchèn

2、解词：

巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西能够相比得上。伦，同类、同等。

惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顾知识：交代文体

说明方法――下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料

说明顺序――时光顺序、空间顺序、逻辑顺序

语言特点――准确、平实(生动)

四、快速阅读全文，归纳特征。

1、石拱桥有什么特点？

2、给课文题目加上定语“____的中国石拱桥”，透过定语来体现中国石拱桥的特征。

明确：形式优美、结构坚固、历史悠久

3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？

明确：赵州桥、卢沟桥

4、为什么选取赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。

明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189――1192年间，

历史都很悠久；赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美；更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都十分突出，所以选取两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。

5、既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗？

明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱；独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种

类型，因此，都务必介绍，这样才能说明得既典型又全面。

五、精读课文，分析问题。

1、请一位同学朗读4――5自然段，其余同学思考作者是如何描述赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒？

明确：赵州桥(独拱石桥)的四个特征：(1)只有一个弓形大拱――最长、无坡；(2)拱肩上各有两个小拱――省料、防洪、美观；(3)28道拱圈拼成大拱――独立承重；(4)结构匀称环境和谐――初月出云，长虹饮涧。

四个特点之间是主次关系，不能颠倒。

2、请全班同学齐声朗读6――8自然段，看看卢沟桥有什么特点？找到说一说。

明确：卢沟桥(联拱石桥)的特点：A、十一个拱联成整体，坚固；B、桥面用石板铺砌成，平坦；C、石栏上雕刻有狮子，美观。

3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢？

明确：总分结构

六、拓展延伸，探讨问题。

1、文章最后两段向我们介绍了什么资料？试从文中提取两句话来概括。

明确：

我国石拱桥取得光辉成就的原因。

我国桥梁事业的发展。

2、欣赏现代桥梁建筑。(投影展示)

3、笔有哪些类型，有什么共同点呢？

4、讨论：如果要写1篇文章介绍笔的用途，应选取哪些例子，为什么？

七、课堂小结：

《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选取说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作带给了很好的范例，值得我们学习和借鉴。

板书设计：

形式优美结构坚固历史悠久

赵州桥卢沟桥

一般――――→特殊

逻辑顺序

《小小的船》教学板书设计【第三篇】

采用绘图形式，把当时的社会环境设计成一座坟墓的样子，主人公祥林嫂处于最下层，中间依次是其他几个人物：鲁四老爷、四婶、柳妈 、婆婆，处于最上面的是“封建礼教”思想 ，目的是接露封建礼教对祥林嫂以及对所有鲁镇人的残害和扼杀。

由下至上来分析：祥林嫂之死，按情节发展的顺序，依次展现祥林嫂一生的`悲惨遭遇；那么祥林嫂的死，应该由谁承担责任呢，从而依次分析鲁四老爷、四婶、柳妈 、婆婆等人各自所应付的责任；最终明确封建礼教才是真正的杀人凶手。中国几千年的封建思想，是阻碍我们进入民主、科学的最大障碍。伴随着时代的步伐，最终将走向衰亡，走向毁灭，走进坟墓，千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。

关于板书【第四篇】

在板书中“莫斯科小山”等可用不同色彩的简图加上文字，标明各个地点的位置。如：莫斯科可用深红色城墙图形表示，花丛可用水红色桃花图形表示，园子可用黄色的蜂房图形表示（蜜蜂飞进园子里，实际上是蜂房在园子里）。用带箭头的线条和文字标出蜜蜂飞回园子和列宁找养蜂人的路线，并用“利用”一词精练地概括两者之间的关系。

本板书不仅形象直观地反映了事物及其联系，通过移动画面或比较各图之间的关系，还可以让学生理解词语的意思。例如：教学本课的“附近”和“当代”两个词语，教师可以通过“莫斯科”和“小山”或“花丛”和“园子”各图形之间的距离，让学生知道“附近”就是两者离得很近的意思。让学生认识到“当地”所指的范围比“附近”要大些。

《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力。有助于学生理解难点。◆