《活板》的教学设计【4篇】
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沈括《活板》优质教案【第一篇】
教学目标
1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。
教学重难点
疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。
教学准备
课件、小黑板、卡片等。
设计思路
教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。
安排一课时。
一、导入新课
1.教师导入：中国的“四大发明”是什么？(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2.简介作者。(出示课件或小黑板1。)
沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)
1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？
4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？
5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)
板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。) 让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。
要求：记住重点字词。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？ 明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。) 第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的'功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？ 明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)
4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？
明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)
5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？
明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
活板
沈括
一、雕板印刷的发展情况。
二、活板的发明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
苏教版）《活板》【第二篇】
《活板》是1篇说明文，本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。
课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、（一米范文★）一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的。动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。
本课是有关制作的说明文，学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。
《活板》教学设计【第三篇】
[教师心语]
300字，却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力
1．着眼培养学生自读文言文的能力
2．了解文章的说明顺序
过程和方法
在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。
情感态度和价值观
让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点
对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：1.学生预习课文
2.自制多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，激趣导入。
二、内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、师生互动，合作学习
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△积累多义词
△做知识卡片
四、交流对话，探究学习
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学习
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版排字
炀版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
《活板》的教学设计【第四篇】
一、教学目标
1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
二、教学重点
指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
三、教学难点
理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
四、教具准备
1、录音机、磁带
2、投影仪、投影片
3、铅字打印机的字模、字框
五、教学方法
能力型教学模式(省级教改课题)
六、教学过程
1、导入新课
(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题
(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)
a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)
请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，
c、按这样的顺序说明有什么好处？
d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。
e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？
3、听课文录音
(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)
默读课文，做书间笔记
(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)
a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……
b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。
《活板》自主式教学设计
教学目标
1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点
疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备
课件、小黑板、卡片等。设计思路
教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课
1.教师导入：中国的“四大发明”是什么？(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住作者。二、自主学习
师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)
1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？
4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的`?
5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习
1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流
1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)
板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)
让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。
要求：记住重点字词。
2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？
明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)
第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？
明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)
4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？
明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)
5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？
明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
活板
沈括
一、雕板印刷的发展情况。
二、活板的发明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。