《一去二三里》教学设计【最新4篇】

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语文第一册《一去二三里》教学设计【第一篇】

教学内容

小学语文义务教材第一册识字(一)第一课(44——45页)

课    题

一去二三里

班   级

一年级(二)班

执    教

课   型

新  授

课    时

第 1 课时

教学目的及要求

知识目标:复习巩固汉语拼音,认识12个生字,会写生字“一”,认识笔画“一”(横)。

能力目标:正确流利地朗读课文,背诵课文。

思想目标:观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

重  点

认识12个生字

难  点

写  字

教  具

卡片、图片、小黑板等

教法选择

指导  示范

教学步骤

设计意图

教师活动

学生活动

一、导入  。

二、认识一至十个数。

三、巩固认读。

四、看图学童谣。

五、读课文

六、写字。

七、讲故事。

七、总结。

八、巩固练习。

九、布置作业

明确本节课的教学目的。

用孩子们熟悉的数字,引出本节课的汉字。

调动学生的学习兴趣。

培养学生的观察说话能力。

培养朗读能力

培养写字习惯

复习生字。

拼音学完了,从这节课开始,我们就在拼音朋友的帮助下,到识字王国中去认识更多的汉字朋友了!

1、数学课上认识了10个数字朋友?记得吗?(出示卡片)

2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示:六 八 七 九三 五 二 四 十 一

3、 谁能准确地叫出它们的名字?

4、你能把这些汉字贴到相对应的数字下面吗?

5、读一读。

1、同桌之间相互认读卡片。

2、想一想:生活中哪见过这些词?

1、看图说话:引导学生边观察边想象,图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?

2、揭示课题:有一首童谣说的就是这幅画。出示课题:一去二三里(指名读)

3、认识:去  里(出示卡片)

4、结合具体实例,引导学生理解“里”。

5、你能用“去”、“里”组个词或说一句话吗?

1、              借助拼音大声读课文。

2、              用圆圈圈出这十二个生字

3、              指名读课文。

4、              范读、领读、齐读。

5、              小山村的景色多美呀!谁来当图中的小朋友,告诉大家在什么地方看到了什么?你最喜欢图中什么景物?

6、把课文读给你的同桌听。

7、背诵课文。

1、认识田字格。

2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、 拍手读田字格的儿歌。

4、 指导书写“一”。

讲“万”字的故事。

这节课认识了那些生字朋友?你学会了什么?

1、游戏:采蘑菇。

2、选字卡填空。

1、 把课文读给爸爸妈妈听。

2、 找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字?

读1――10数字

读音节

贴卡片。

读的练习。

观察、互相说说。

读课题

练习说话

练习朗读。

练习说话

观察、练习写

听故事。

读词语

板书设计

1、一去二三里

l?

yī  èr    sān   sì    w?   liù   qī   bā    ji?   shí

一  二   三    四    五   六   七  八    九   十

田字格:

课后反思

去二三里 教学设计【第二篇】

一去二三里(第1课时)

教学目标

1.复习巩固汉语拼音。

2.认识12个生字,会写“一二三”三个字,认识一种笔画。

教学重难点

认识田字格,写好笔画横。

教具准备

1.歌曲“拼音用处大”。

2.课本生字卡。

教学过程

(一)导入。

老师:同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友,让我们一起唱拼音歌。(复习韵母。声母和正体认读音节。) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

(二)初读课文识字。

老师:请你打开书44页,自读课文,画出不认识的字。

学生:自读,画出不认识的字。

老师:看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

学生:认读拼音识字。(出示生字,学生认读。)

重点指导读:三 四 六 九

学生:组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师:扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

(三)指导书写。

老师:过渡:我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方?

学生:这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

老师:一横在汉字里念“一”。

认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红。

老师:观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师:先写上面的一横,再写下面的一横。

学生:第一横短,第二横长。

老师:观察“三”的三横长短变化。指导写“三”,写时我们要按先上后下的顺序。

学生:比“二”的横要稍靠近些。

(四)巩固练习。

老师:下面我们做一个“找朋友”游戏。(巩固音和形。)

学生:一个人拿音节,一个人拿汉字,找朋友。

找对了,全班齐读。找错了,帮助纠正。

教学后记:

1.一去二三里(第二课时)

教学目标

1.复习所学生字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重难点

流利的背诵课文,读准三 四  六 九 的字音

教具准备

1.生字卡片及相关图片。

2.教学挂图。

教学过程

(一)复习导入。

老师:上节课我们认识了十个汉字朋友,老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友?

学生:自读十个汉字、指名读、齐读。

(二)学习小诗。

老师:范读,

学生:自己读,先拼读再一行一行读,一句一句读,男、女生读。

老师:谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪?

学生:一边读诗,一边看图,指出“烟村”“亭台”的位置。

老师:看图试背古诗。

学生:自己看图试背、互相背诗、指名背。

作业布置:

1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语,谁愿意跟同学说说?先在小组里交流。

2..课后,请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教学设计【第三篇】

第一课时

一、谈话导课

1、谈话:前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友,我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题:今天我们学习第一课。

3、学生读课题,解释“里”。(长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢?请同学们轻轻地打开书本,听老师读课文。

二、讲授新课

㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢?生练读,师正音。(重点强调“一”和“亭”的读音。)(“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变音,有时读二声,如“一块地”、“一片海”;有时读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。)

3、学生自由读课文,教师指名读。

㈡、看图说话

1、谈话:我们不仅要会读儿歌,而且还要读懂它,知道它讲了什么意思。

2、(出示挂图)图上画着谁?(两个小朋友)这两个小朋友在路上看到了什么?(指导学生从远处往近处看)。(这幅图上画的内容比较多,我们一部分一部分地看。先看最远处。)

3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢?

4、出示挂图:亭台

这就是“亭台”,也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗?它有什么用?(亭子是盖在路边或山上让人们休息用的,面积比较小,只有顶,没有墙。)

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢?----生齐读:“亭台六七座。”

6、再往近一点画着什么呢?(一树盛开的花。)

7、几树红花点缀着村庄,使村庄变得更美了,哪句诗是描写图中的花的?---(生齐读)“八九十枝花。”

8、你从近处看到了什么?(几座房子)同学们知道这是什么地方吗?(一个小村庄)

那你知道现在大概是什么时候?(吃饭的时间)为什么呢?(因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。)

9、是呀,煮饭的炊烟绕着整个村子,所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢?(不远)所以诗人说---(生齐读)“一去二三里。”

11、一路走去,在不远处有个小村庄,四五户人家升起了袅袅炊烟,这就是书上说的----(生齐读)“一去二三里,烟村四五家。”

12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊烟缭绕着,简直就象在神话中,那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中,使小村庄变得更美了!

㈢、生练读

1你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读,学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读,集体评价。

5、教师与学生赛读,男女生赛读,小组赛读。

㈣、自学生字

1、谈话:同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。图上画的谁?他们在干什么?你还发现了什么?(每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。)下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍,一边读,一边用铅笔把生字画出来。(对照板书)

3、自己读生字,读准确后,再把它读给同桌听。

㈤、检查自学情况

1、抽读生字卡片,开火车读。

2、谈话:我们自己学了生字,也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面,老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏,看看同学们是不是真的记住了他们。

3、做游戏:找朋友。

三、扩展活动

1、谈话:清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字,请大家试着读一读。

2、教读生字:芦、总。(强调“不”的读音)

3、出示小黑板:《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找,说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字,比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌,家里的日历、报纸……比比看,看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

插     1、一去二三里

一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

图      八九十枝花。

《一去二三里》教学设计【第四篇】

教材分析

《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

学情分析

第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。

3、知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。

教学重点和难点

教学重点认字、写字。难点:了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

(一) 激趣导入

1、 数数拍手游戏。

2、 师:1-10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!

(二) 学习古诗

1、 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?

2、 指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。

3、 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。

4、 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)

5、 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?

6、 交流感受

7、 课间操

8、 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村?

9、 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。

(三) 学习拓展,游戏巩固

游戏:

(1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

(2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

(3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?

(四) 指导写字

1、 出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。

2、 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗?

3、 认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。

4、 练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业。

教学反思

《一去二三里》是1篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意,具体表现在:

一、指导看图 初步感知

遵循一年级学生认识事物的规律,上课一开始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热烈,当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时,我就马上进行思想教育,注意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有及时让学生说出事物的特点,如:( )的小桥,( )的桃花,( )的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文 理解字义

这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

三、认识笔画,指导写字

写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单,只要学会一“横”就什么都会了,却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友,对于他们来说是很困难的,何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。

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