《一去二三里》教学设计精选4篇

《一去二三里》教学设计【第二篇】

〖教学目的〗

１、能按一定的顺序观察图画。

２、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。

〖教学重点〗

正确、规范地书写５个生字。

〖教学难点〗

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

〖教学过程〗

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，认识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

二、有顺序观察插图

１、在实物投影上出示本课插图：

提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

２、你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

２、质疑读不准的音节，请同学解疑。

３、再自由读儿歌，把字音读准确。

４、同桌小伙伴互相读一读。

５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

６、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

７、学生练习朗读。

四、学习生字

〖学习生字的音〗

１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

２、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

３、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

４、找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生５个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。

如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

〖了解字义〗

１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

２、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

〖分析字形结构〗

１、学习四种基本笔画

⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

⑶ 指导学生练习书写４种笔画。

２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

３、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的'笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

４、电脑演示

⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

１、读儿歌，把儿歌读正确。

２、认读生字，读准字音。

第二课时

〖教学目的〗

１、正确规范地书写５个生字。

２、完成课后练习２看图读拼音写字。

〖教学重点〗

在田字格里写好５个生字。

〖教学难点〗

按笔顺把“四”“六”“八”３个字写漂亮。

〖教学过程〗

一、复习检查

１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

２、指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

１、回忆第一课书写的方法：

观察位置；观察写法；亲自实践。

２、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：

⑴ 书写“四”字：

① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

② 教师范写，学生观察老师的写法：

教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

⑵ 书写“八”字：

① 看板书“八”，观察占格位置。

② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。

⑶ 书写“六”字：

① 看板书观察占格位置，请学生说一说。

② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

４、展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习

１、每个生字在生字本上写３遍，教师巡视辅导。

２、完成课后练习２看图读拼音写字：

⑴ 看看图上都画了什么？

⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。

⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计【第三篇】

分析学生

第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

教学过程及设计意图

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]

二、认识1至10的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，掌握节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6.还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2.背诵全诗，并设问：

（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

1.都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2.观察“二”字的两横有什么不一样。

3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4.你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]

去二三里教学设计【第四篇】

教学目标：

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

教学准备：课件、生字表、田字格

一。 揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村。

1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？

4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。

② 你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求： 先说说你们喜欢图中的哪些景象？

③ 然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。

7小朋友表演

8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四。学生字

1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍。（开火车）

2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？

3.我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？

4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。

5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？

先看这三个字有什么共同特点。

哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么？

根据小朋友的要求我来写横。(起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。

.一起书空

6我们重点来学习一　二　三 ，先看＂一＂一起读。你能用 一 组词或说个句子吗？

7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看老师写一个。跟我一起说。（边写边说）

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

8我们再来学习＂二＂一起读。

你能用＂二＂说句话或组词吗？

请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格的那里？

你们说的很对，

在习字本上描一个写一个。（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

9请　　读（出示三）齐读。

你能用＂三＂组词或说句话吗？

再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？

他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个。

六总结：

今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《一去而三里》反思

本课《一去二三里》是识字单元的第1篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处：

有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。