《我的长生果》教学设计【汇集4篇】

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我的长生果教案【第一篇】

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课时安排我的长生果精品教案教学设计

2课时。

第一课时

一、情景导入。

《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

长生果——花生/

问:我的“长生果”是什么?

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

3、字词梳理

三,作者简介

四、整体感知,形成印象。

第二课时

一、细读课文,深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,/article/应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

二、精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。/soft/作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

我的长生果的教案设计【第二篇】

我的长生果的教案设计

教学目标:

1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点:

引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

教学难点:

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课时安排:

1课时

课前准备:

让学生搜集关于读书的名言警句。

教学过程:

一、谈话导入,激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过:“一本好书,就是一个好的。社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习1篇关于读书的文章。(板书课题)

2、读了课题以后,你想知道什么?这是1篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。

二、初读课文,感知内容

1、 自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。

问题:(1)我的“长生果”指的是什么?

(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?

4、汇报交流读书的收获。

品读【第三篇】

“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的?

1.教师示例:读小画片。

①情感态度:热爱。

②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

③品味词语:用替换法,比较表达效果。如:

遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

(语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。)

2.学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。

读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

(在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。)

3.讨论。

第2自然段有什么作用?

提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

4.背诵第2自然段。

(精彩片段,要引导学生适当积累。)

布置作文【第四篇】

根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写1篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):

1.名家也会有误笔。

2.第一次质疑。  t

3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

4.《我的“长生果”》指瑕。

5.为名家辩护。

6.给叶文玲的信。

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)

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