我的长生果教学设计 我的长生果教学设计(2(4篇)
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《我的长生果》经典优秀教学设计【第一篇】
[教学目的]
1.认识课外阅读的作用。
2.体会作者对读书的情感态度。
3.培养热爱读书的情怀。
4.形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点:理解性阅读。
难点:质疑性阅读。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务:理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第1篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的导语,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文,思考问题
1.“长生果”在文中指什么?(书)
2.课文是按什么顺序写的?(时间)
3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一,请学生把相关的句子勾画出来。
1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2.对文学发生了越来越浓的兴趣。
3.作文常居全班之首。
4.大大扩展了想象能力。
5.悟出了“作文贵独创”的道理。
6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。
7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。
8.使我发表了第1篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。)
第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?
提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。
(信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词语看出来的?
1.教师示例:读小画片。
①情感态度:热爱。
②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语:用替换法,比较表达效果。如:
遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。
(语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。)
2.学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。
读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
(在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。)
3.讨论。
第2自然段有什么作用?
提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)
4.背诵第2自然段。
(精彩片段,要引导学生适当积累。)
第二课时
(任务:质疑性阅读。)
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是1篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。
1.质疑一:标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。
(此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)
附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。
②你怎样修改标题?
2.质疑二:部分材料的运用。
①提问:观点与材料的关系是什么?
提示:观点统帅材料,材料支撑观点。
②本文的观点是什么?
提示:读书有乐趣,有作用。
(确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:
a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点?
b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?
(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)
附师生讨论结果:
关于作文《秋天来了》材料:
①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。
②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。 关于作文《一件不愉快的往事》材料:
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。
②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料:
“感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处,你怎样改?
(让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)
五、布置作文
根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写1篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):
1.名家也会有误笔。
2.第一次质疑。 t
3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4.《我的“长生果”》指瑕。
5.为名家辩护。
6.给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)
《我的长生果》教学设计【第二篇】
本文是著名作家叶文玲的1篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱,将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人” ,看连环画,看大部头小说…正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末,对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色,收到颇好的效果。
课前准备:熟读课文,积累本课词语。
教学片段1 :
师:今天我们一起学习第四课,请同学们齐读课题
生:我的"长生果"
师:"长生果"指什么?
生:吃了长生不老的那种果子。
师:在课文中指什么?
生:指书籍。
师:这里采用了什么修辞手法?
生:(齐答)比喻。
师:作者把书籍比作长生果说明了什么?
生:说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。
师:那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历?
生:三次。第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书。
师:请同学们默读课文,给课文划分段落。
[教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文。
教学片段2:
师:本文是1篇略读课文,但它是第一单元的最后1篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色1、文辞优美,善用比喻,遣词准确。(板书)
师:我先举两个例子。例一:课文第2自然段:象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。例2:象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙,“嵌”字用的好!一个嵌字,将月亮与天空融为一体,给人一种宁静恬美的感觉 。 那么你们觉得课文中还有哪些词句优美,能否谈谈你的阅读感受?
生:我喜欢第9自然段。朗诵:(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的非常美。
师:仅仅如此吗?
生:作者还非常善于遣词用句。如:这一系列动词用的十分生动:拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。如:“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生:我喜欢第5自然段。朗读 (后来,我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。)
师:请你谈谈理由。
生:这段作者用了很多四个字的词语,使得句子非常生动。如:如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:说的真好。请同学们齐读这段。
生:我还喜欢第7自然段。朗读:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。
师:真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落,只要你留心细细揣摩,一定会品出更醇香的滋味。
师:醉心阅读使作者悟出了什么?(品析11 、 14自然段,略)
[教学反思]:《语文新课程标准》指出,学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,他们的理解能力和表达能力,甚至超乎了我的想象。
教学片段3:
师:本文除了在遣词用句上 颇具特色外,在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语,使得文章行文流畅,浑然一体。同学们找找,看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)
生:第7自然段。朗读(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。)
生:还有第4,第12自然段。
师:第4自然段(开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。)严格意义上来说,只是一个总结段,而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词:如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师:那么从这些提示词上看,你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?
生:按时间先后顺序组织材料
师:说的很好。那么哪些事情写的详细,哪些事情写的简单?
生:看“香烟人” ,看连环画写的简略,到图书馆看书写的详细。
师:详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外,我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写,动作描写,设问,反问等修辞手法,这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。
[教学反思]:《新课程标准》指出,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法,在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。叶圣陶先生曾经说过:就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。本节课我没有搞繁琐的情节分析,而是让学生在自主阅读中捕获信息,更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法,领略作者的写作特色, 并运用到自己的实践中去。
《我的长生果》经典优秀教学设计【第三篇】
教学目标
1.学习生字词,会认12个字,能有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
2.学习一些读书和习作的方法。
3.领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。
教学重点
读懂课文内容,体会“长生果”的寓意,学习作者的读写方法。
教学难点
体会“长生果”的寓意,学习一些作者的读写方法。
教学过程
一、导入
1.有一种食物它能降低胆固醇,能延缓人体衰老,能促进儿童骨骼发育,还能预防肿瘤,知道是什么吗?出示:就是它——花生,又被人们称为“长生果”。
2.在作家叶文玲眼里,什么是“长生果”?齐读课题:我的“长生果”。
二、初读课文
1.作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情?自己读课文,简要概括。
2.预设
童年读书的事情:读“香烟人”小画片(3、4自然段)
读连环画、小书(5自然段)
读文艺书籍(6、7自然段)
读古今中外名著(12自然段)
童年写作的事情:写《秋天来了》得了“甲优”(8~11自然段)
写《一件不愉快的往事》得到赞誉(13、14自然段)
⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说,就是课文的主要内容。
⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的?
(读书—写作—读书—写作;读书部分:时间顺序)
三、学习课文
1.作者是怎样读书的?哪些地方值得我们学习?
小组合作
①独立完成:1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分(3、4自然段),2号重点读“读连环画、小书”部分(5自然段),3号重点读“读文艺书籍”部分(6、7自然段),4号重点读“读古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出写作者怎样读书的句子,从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么,用词语进行简单批注。
②组内交流:按1~3或1~4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。
2.预设
读“香烟人”小画片
出示:开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。
①圈出表现“我”读书态度的词语。
②联系上下文及自己的读书经验说一说:开始“我”看得津津有味是因为__________,后来不过瘾是因为_________。
③你有这样的经历吗?说一说。
读连环画、小书
出示:一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”书读得入迷的词语。
②回忆一下自己的读书经历,对哪个词你深有感触?说一说。
读文艺书籍
出示:我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫,这个小图书馆所有的文艺书籍,我差不多都借阅了。我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各种人物的命运遭遇,他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱?圈一圈,并通过朗读体现出来。
②此时的“我”怎样读书?框出形容“我”读书的词语。
“不求甚解”什么意思?(只求懂个大概,不求深刻理解。)
③这样读书有什么好处和坏处?
④想一想我们自己读书,有没这样的时候吗?说一说。
读古今中外名著
出示:那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉,我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语,记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
①此时作者读书与以往有什么不同?
②这样做的好处是——读:做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
3.如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读,功用不言而喻。看写“我”写作部分,自己选择其中的一部分重点读,想想“我”写作与别的同学有什么不同?在文中用“<>”括出相关的语句。
4.预设
⑴写《秋天来了》得了“甲优”
出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。
①大多数同学怎样写秋天?
出示:秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上。
②“我”怎样写秋天?
出示9自然段:我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。
③比较着读一读,说说你喜欢哪种写法?为什么?
④如果你来秋天来了,会怎样写?
⑤“我”为什么能写得这样好?用“……”画出道理。
出示道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了,自然就知道写作不能千篇1律,应该有自己的思想。
⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉
①“我”怎样完成这次习作?
出示:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写,以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑,来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着,我禁不住眼泪花花。
“我”用真实的事例,真实的情感来写作文。
②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉,又悟出了什么道理?用“……”画出。
出示道理:作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
③联系课文及自己的学习实际,你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么?举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。
5.从作者的读书和写作事例中,我们知道读书该怎么读?写作该怎么写?
读书要循序渐进,要读自己喜欢的书,要从小养成习惯,还要有方法;写作呢,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
6.在作者眼里,书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——
出示:书,被人们称为人类文明的“长生果”。
读到这里,请说说作者为什么把书称为“长生果”?
7.愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。
《我的“长生果”》教学设计【第四篇】
教学目标:
1、有感情地朗读课文。把握文章主要内容,体会作者悟出的道理。
2、学习一些读书和习作的方法。
教学重点、难点
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意,并学习作者读书和写作的方法。
教学过程:
一、揭题
1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)
2、视频引课题
说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习1篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)
3、齐读课题。质疑。
4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?
二、初读课文,整体感知
1、课前老师曾布置同学预习课文,了解课文内容,我们来看看。(教学助手课前导学作业评讲)
2、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(课件出示)
三、自读自悟
1、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?小组活动一。
书得来的方式
读的书
借阅小伙伴
“香烟人”的小画片
借读小学美术
老师的,哥哥
的朋友们送的
真正的连环画:《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》
小镇文化站
文化站里面的文艺书籍
校图书馆
古今中外的大部头小说
(表格除了第一行,其他内容根据学生的回答逐个出现)
2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)
3、作者是怎样读书的呢,她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,
四、理清关于作者写作文的两件事。
(1)刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事,现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列,左边填作文的题目,右边填作者受表扬的原因。首先,大家一起来看看,作者写了哪两篇作文?(《秋天来了》和《一件不愉快的往事》)
(2)作者写这两篇文章受到了老师的表扬,得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢?请同学们带着这个问题默读第8~14自然段,概括出作者得到肯定的原因。
(3)小组活动任务二:
作文名
受到表扬的原因
《秋天来了》
构思别出心裁,落笔有与众不同的“鲜味”。
《一件不愉快的往事》
虽然借鉴了巴金的《家》,但作文写出了自己的真情实感,是自己呕心沥血的创造。
(4)发现读写的关系:刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程,表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起,你发现了什么?
五、回到课题。
现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果?
六、布置作业。
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验,举例说明。