《落日的幻觉》教学设计【参考10篇】

通过分析文本中的意象与主题，引导学生理解作者对人生与社会的思考，激发对现实的反思与讨论，如何更好地理解作品的深层含义呢？以下由阿拉网友整理分享的《落日的幻觉》教学设计相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《落日的幻觉》教案 篇1：

教学目标：

1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。

2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。

3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点：

1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。

2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。

学习方法：

圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。

教学时间：一课时

过程设想

一、看一看 进入情境

由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。

二、读一读 提取信息

1、猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？

2、听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来欣赏。（出示落日视频）老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹，他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案，同时注意生字词的读音。

出示学法点拨：

提炼主要信息的方法

1、找关键句（总起句、总结句）

2、关注标志性词语 。

3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括

3、自读：自由朗读课文4—7段，圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。

出示学法点拨：

1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。

2、不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

三、说一说 理清顺序

1、明确事理

师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。

日落时的景象

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因，仪器观测证明没有变大

2、梳理顺序

根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。

四、品一品 探寻美点

师：课讲到这里，我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了，是吗？（学生答第一、三自然段），我觉得这两个自然段无关紧要，删掉它们行不行？

（设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的作用，分析第一自然段生动的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析）

师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第2自然段，去感受和体味文字之美。

（由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。）

学法点拨：

可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。

五、写一写 学以致用

落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法，写一段有关日出的景象。

附教师的下水习作：

凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧，如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦，树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅紫的，淡蓝的，粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！

六、课堂小结：

在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！

《落日的幻觉》教案 篇2：

教学目标：

知识和能力目标：理解、积累词语；培养学生迅速筛选信息的能力 ；

1、理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

教学重点：

引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

教学难点：

课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

教学课时：

1课时

教学过程：

一 导入 两张幻觉图片导入

二 欣赏落日谈谈感受

三 基础知识

1、小组代表竞读课文。

2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

四 我读 我画 我赏(1-3)

1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

4、第二自然段的分号有何作用。

5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

8、第三自然段的作用是什么？

五 重点研读合作探究

1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格。

2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

六 课堂拓展延伸

1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

2、观察日出或日落，写一段描写文字。

《落日的幻觉》教案 篇3：

一、导入。

我们先来做一个视觉小游戏：请好好数数图中有多少个小黑点？图2中红线与蓝线哪根更长？图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大？

刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们 生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

二、赏落日、绘落日。

下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说）

三、检查预习。

课前布置了预习，下面我要看看同学们的预习情况如何。（出示课件）这是1篇科普说明文，根据说明的对象、说明的目的，可将说明文分为事物说明文和事理说明文，本文属于事理说明文。（课件）本文的说明对象是什么？（落日的幻觉）谁能用一句简单的话概括课文内容？

四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：

1、课文描绘了落日的哪些景象？

2、造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练习。

3、从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。

4、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。

五、合作探究。

本文的说明方法灵活多样，第一段中，作者为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4－7自然段中运用了哪些说明方法，有何作用？

小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。

六、揣摩语言。

作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。

这样替换行吗？

1课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

2课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，

缺少这种强调的意味。

红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。

“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。

七、拓展延伸。

1、通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼）

2、眼见果真为实吗？（课件）

假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？

3、学生谈收获。

八、作业。

1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。

2、对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。舒全鑫

《落日的幻觉》教案 篇4：

教师寄语 太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）

学习目标：

（1）。了解落日幻觉产生的原因及其说明顺序、说明方法。

（2）。感受生动形象的描写在文中的作用以及说明文语言的特点。

（ 3 ）。培养学生学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

课前导学：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的叠合效应是怎样形成的吗？

光的散射: 物质中存在的不均匀团块使进入物质的光偏离入射方向而向四面八方散开，这种现象称为光的散射，向四面八方散开的光，就是散射光。与光的吸收一样，光的散射也会使通过物质的光的强度减弱。

光的折射: 光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

眼睛的叠合效应: 紫色是由红色和蓝色由人眼叠加而成的。

1、 借助工具书，读准下列加横线的字音．（字词读音小组长检查）

幻觉（ ） 吟咏（ ） 绮丽（ ）

殷红（ ） 日薄西山 （ ） 气息奄奄( )

3、熟读课文，思考并概括课文内容。

a、本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

4、课文讲了落日时的哪些幻觉？在课文中标出。

课中导学:

1、检查预习。（字词读音小组长检查）

a、 本文是什么文体？b、本文的说明对象是什么？c、简单概括课文内容。

2、自主学习，明白落日让人产生了哪些幻觉和产生幻觉的原因

课文描绘了落日的哪些景象？

造成这些幻觉的原因是什么？（请在书中划找、标注）

你发现文章内容安排上有什么特点？

日落时的幻觉 产生幻觉的原因

3、从表格来看，文章的说明顺序是什么？

4、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？

合作探究

让学生阅读重点段落，分析课文采用的说明方法

（1）、让学生分小组探讨，再读4-7自然段，思考这一部分中用了哪些说明方法并分析其作用。

揣摩语言

替换法：用同义词或则近义词替换句中带点的词，将换后的新句与原句进行比较对照，体会适当与否，并分析其原因，从而理解词语的妙用。

１、 课文原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改 句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

２、 课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹 太阳升起时的壮观景象。

改 句： 人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

删除法：删除以下这些带点的词语或则句子，将删除后的句子与原句加以比较，体会表达效果。

一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同旭日．

探究结果: 我们明白了，说明文语言的最大特点就是： 、 。

拓展延伸

1：通过以上文章主体部分的学习，使我们知道：美丽的落日景象背后竞隐藏了这么多科学道理，同学们知道生活中哪些可以用科学道理解释的美丽的自然景象？

2、我的收获:

作业：

本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试着找出文中描写的段落，读读，谈谈感受。课下观察日出的景色，写一段描写的文字。

对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释，收集资料解释 “落日变大”的原因。

《落日的幻觉》的教学设计 篇5：

一、导入。

我们先来做一个视觉小游戏：请好好数数图中有多少个小黑点？图2中红线与蓝线哪根更长？图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大？

刚才的小游戏中，我们眼睛看到的与实际不一样，其实，很多时候，我们 生活中这样的例子还有很多，比如“落日”。今天，我们就随黄天祥先生一起去探索落日的奥秘。

二、赏落日、绘落日。

下面我们来欣赏一组落日图，注意仔细看，认真想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）欣赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、形状、看后的感受方面去说）

三、检查预习。

课前布置了预习，下面我要看看同学们的预习情况如何。（出示课件）这是1篇科普说明文，根据说明的对象、说明的目的，可将说明文分为事物说明文和事理说明文，本文属于事理说明文。（课件）本文的说明对象是什么？（落日的幻觉）谁能用一句简单的话概括课文内容？

四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。

我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。注意用自己喜欢的方式读课文，并思考：

1、课文描绘了落日的哪些景象？

2、造成这些幻觉的原因是什么？在文中找、划、作标注。3你发现文章安排上有什么特点？读完思考，完成导学案中表格练习。

从表格中我们发现，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的原因，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，根据说明文写作顺序，本文是按逻辑顺序来说明的。

3、本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理？本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。

五、合作探究。

本文的说明方法灵活多样，第一段中，作者为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的《陈情表》中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究4－7自然段中运用了哪些说明方法，有何作用？

小组合作学习，老师组间巡视指导。交流学习成果。

六、揣摩语言。

作者在写落日产生幻觉的原因，运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法，准确、生动地说明了成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们来看几组句子。

这样替换行吗？

1、课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

2、课文原句：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

改句：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，

缺少这种强调的意味。

红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。

“一般来讲”表“通常情况”，不排除特殊情况下黄昏时空气中的烟尘少于清晨，体现了说明文语言的准确性、严密性。不能删除。

通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：准确、严密。

七、拓展延伸。

1、通过以上文章主体部分的学习，我们知道了：美丽的落日景象背后竟隐藏了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的美丽的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼）

2、眼见果真为实吗？（课件）

假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？

3、学生谈收获。

八、作业。

1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观察日出的情景，写一段描写的文字。

2、对于太阳落山时为什么好像变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。

《落日的幻觉》教案 篇6：

要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：2课时

教材分析：

本课是1篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

绚xuan丽：灿烂美丽。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

落日的幻觉教案 篇7：

教材分析

本课是1篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分透过日出的比较手法，描绘了日落的壮丽与神秘，之后笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质这样的一个道理。

教学目标

1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。

2．理解文章的资料，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

3，以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

4，能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

教学重点

理解文章的资料，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，透过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。

教学难点

以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

教学方法

1．阅读教学法：在教师的指导下，学生透过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的资料。

2．质疑释疑法：师生透过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。

课时安排一课时。

教学过程

一、导入

伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图）

二、初读课文，整体感知

1，自读课文，初步了解课文资料。

学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。

交流反馈，鼓励学生有自己的见解。

（1）．字词积累。

1）读准下面加点字的读音。

吟咏（yín）绮丽（qǐ）殷红（yān）坠落（zhuì）镶（xiāng）绚丽（xuàn）衰减（shuāi）尘埃（āi）

2）理解重点词语的含义。

①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。

②吟咏：有节奏地诵读诗文。

③殷红：带黑的红色。

④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的状况。多端，多种多样。

⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。（见第160页注释②）

⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样貌，也比喻腐朽的事物即将没落。（见第160页注释②）

⑦夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限完美，可惜的是已接近黄昏。（见第160页注释③）

⑧绚丽：颜色美丽。

⑨衰减：减弱，减退。（见第162页注释①）

2．简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，

大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

仪器证明没变大

三、阅读课文，探究问题

1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？那么这句诗要不要改？

学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的'见解。

教师点评：就应是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。不需要改正。诗毕竟是诗，何况王维当年也不必须能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索精神，要学会透过现象看本质。

2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出科学解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

3．生活中你还发现了哪些“幻觉”？此刻能用所学进行解释吗？

如：站在姚明的身边，米的人都成了小朋友了。

4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不明白其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不明白其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！

四、精读课文，评析语言

1．本文是1篇地道的事理说明文，又是1篇科普说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂，生动形象。请同学们结合课文语言谈一谈。

（1）通俗性。作比较说明方法的运用。如：

①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波――红色光强10倍以上。”

②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”

③第七段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半。”

（2）准确性。

①第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太过绝对，与事实不符。）

②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”中的“一般来讲”，能不能去掉？（“一般来讲”，不排除特殊状况，体现了说明文语言的准确性。）

（3）生动性。如第一段从生活现象入手，运用了比较、引用、反问等修辞手法，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（①句用双重否定句，强调了人们的赞叹之情。）

（2）①可惜这种美丽的紫光并不多见；

②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对这种美景的依恋。）

小结：让句子生动起来的方法：

①多用修辞；

②巧用富有感染力的词；

③多用描述性语句。

五、联系生活，小试身手

请同学们推荐一名朗读潜力较强的同学来朗读第二段，大家说说这段的语言描述如何？谈谈感受。

既然日落的幻觉如此美奂美仑，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

例：

我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢不张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式，这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色电影中也很难看得到。

六、作业设计

《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个凉暖的问题，其实这也是幻觉。请写一段话来说明它。

《落日的幻觉》优秀教案设计 篇8：

教学目标：

1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

3、激发探索精神，培养注重观察、讲究实证的科学态度。。

教学重点：

了解相关的光学知识，掌握落日的幻觉的科学依据。

难点：

整体感知课文，能够筛选相关的信息。

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入：让学生欣赏“幻觉图片”，引出课题。

二、初读课文，整体感知：

1、明确文体。

（1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉）

2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成课后表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些说明方法？试着找出例句

2、采用哪种说明顺序？

3、你喜欢这篇文章吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象）

（1）喜欢的同学思考题：举出类似落日幻觉的几个例子。

（2）不喜欢的同学思考题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？

四、拓展延伸：《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。你能试试吗？

展示图片，小组交流。

明确光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。

五、课堂小结：

今天我们学习了1篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

《落日的幻觉》教案 篇9：

一、课前自学

（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

绮丽（ q ） 殷红（ yān ） 坠落（zhuì ） 镶（xiāng ）

衰减（shuāi ）尘埃（āi ） 吟咏（ yín ） 绚丽（ xuàn ）

绮丽：颜色美丽。 衰减：减弱，减退。

日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。 气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。 夕阳无限好，只是近黄昏：意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

(二)知识积累

1、关于作者

黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出版局审读组成员。

2、解题

“落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目，给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文，那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的，真是让人不可思议。读完全文，我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释，学生要注重观察，探究大自然的奥秘。

3、相关资料

散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。

折射：当光波从一种介质传播到另一种介质，它的速度和方向都可能发生改变。比如从空气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢，而且如果光是以某个非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变，即常说的折射。

二、教学目标：

1、 分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

2、 理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。

3、 培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。

学习重点1、了解落日的幻觉的成因。2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。

学法指导训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。本文是1篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉。

三、课时安排：

1课时

四、教学活动：

一、创设情境，导入新课。

视觉小游戏：

展示下面两组有关视觉差异的图片。学生思考：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的绿色球和紫色球哪一个更大？（实际一样大）

结论：很多时候，我们 生活中这样的例子还有很多，比如说落日就是。今天，我们就一起来学习1篇黄天祥的科普说明文《落日的幻觉》。

（二）研习课文

1、整体感知

（1）朗读课文，理清思路。试用一句话概括本文内容。

参考答案：文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

（2）仔细阅读第2自然段，日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种壮观的景象？

参考答案：日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个词来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

（3）快速默读课文第4-7自然段，落日的幻觉具体有哪些？ 产生这些幻觉的原因分别是什么？（完成下列表格）

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

参考答案：

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

（4）再读课文第4－7自然段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。并举例说明作用。从上面表格来看，文章的说明顺序是什么？

参考答案：①1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。 举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。 ②最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。 打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

本文是由现象到本质的逻辑顺序

2、句段品读

请大家速读课文，可以找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。

删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）

参考答案：不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。

替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

（2）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的“可惜”改为“但”，可以吗，表达效果有何不同？）

参考答案：不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。

3、探究质疑

课文的前三段和后四段是什么关系？合作探究，简要阐明。

参考答案：课文的前三段和后四段是总分关系。前三段主要写日落的壮观、绮丽的景象，并说明这些景象只是人们的一种幻觉而已；后四段具体分析产生每种幻觉景象的原理。

三、课堂小结，延伸拓展

本文是1篇科普文章，用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。

《落日的幻觉》随堂抽测题

1、读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子。如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色， ； 如果你是种子， ；如果你就是你， 。

2、阅读下文，回答问题。 其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它 会使你神往：太阳静静地躺在西天地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。

（1）这段选文主要运用了什么表达方式？有什么好处？ （2）这段选文在结构上有什么特点？ （3）日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种壮观的景象？

随堂抽测题参考答案：

1、如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，沉默不语。

2、（1）描写，使说明变得生动形象，增强文章的可读性。（2）选文在结构上的特点是先总后分。（3）日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

《落日的幻觉》教学设计 篇10：

目的要求

1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

教学重点与难点

1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

2、了解掌握说明方法。

课时安排：2课时

教材分析：

本课是1篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

二、初读课文，自主学习，整体感知：

1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

绚xuan丽：灿烂美丽。

殷yan红：带黑的红色。殷yin勤 殷殷yin

变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

学生自读课文，教师明确。

三、重点研读，合作探究：

1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

师生共同完成课后表格填写。

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么 ？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3）、第3段在全文结构上属于        在内容上起着          的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

明确要点：过渡段、承上启下

6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？