5的乘法口诀教学设计【参考4篇】
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的乘法口诀:教学设计【第一篇】
教学目标:
1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。
2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点:
理解5的乘法口诀的来由。
教学难点:
根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、学前准备
课件显示:
1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小结。
二、探索规律,编写口诀。
1、探索规律,编写口诀
课件显示第1箱奥运福娃。
探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?
课件显示:1×5=5 和5×1=5
课件显示第2箱奥运福娃
探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?
课件显示: 2×5=10和5×2=10
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。
为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。
学生试着编口诀。
师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、巩固
(1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背)
(2)把下面的口诀补充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(3)计算并说出口诀
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小结:
师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。
板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?
1、课件显示“数黄瓜”。
一共有几根黄瓜?
2、课件显示“小兔子拔萝卜”。
每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。
4、小结。
四、布置作业
第52页“做一做”第1题、第2题。
第53页练习十,第3题、第4题。
的乘法口诀教学设计【第二篇】
教学内容
人教版二年级数学上册第52页例1及相关内容
教学目标
1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。
学具教具准备
课件和点子图
教学重点
使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。突破方法:通过自主观察,列举身边熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。
教学难点
理解每句口诀的意义、突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。
教学过程
一、创设情境,引入新课
1、谈话:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。
2、比赛口算:3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)
二、探究新知
1、教学例1、
(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)(出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。
(2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?
(2)盒几个5?(2个5)指名学生说说。教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。
(3)学生试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)学生回答:
①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。
②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。
补充板书:1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内讨论(指名回答)
生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。
小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。
生2:口诀的第二个字都是五。师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)
生3:每一句口诀的得数都增加5。
引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)
3、熟记口诀。师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背)
三、积累运用
1、对口令。
2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。师:老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)
3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规则:五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个,数一数一共伸出了多少根手指头?
4、完成书P53—1、2、3、5、6
四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么?(学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)
板书设计5的乘法口诀
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
5的乘法口诀教学设计这篇文章共5638字。
的乘法口诀:教学设计【第三篇】
一、学前准备
课件显示:
1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。
5+5+5+5= 9+9=
3+3+3+3= 2+2+2=
4+4+4= 5+5+5=
4+4+4+4+4= 6+6+6=
2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。
4、小结。
二、探索规律,编写口诀。
1、探索规律,编写口诀
课件显示第1箱奥运福娃。
探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?
课件显示:1×5=5 和5×1=5
师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:
课件显示:一五得五
学生读口诀:一五得五
课件显示第2箱奥运福娃
探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?
课件显示: 2×5=10和5×2=10
师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?
课件显示:二五一十
学生读口诀:二五一十
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。
2、掌握、巩固
(1)、把下面的口诀补充完整。
一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )
( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )
(2)、背出5的乘法口诀。
(指名学生背)
3、小结:
师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。
板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?
1、课件显示“小袋鼠跳远”。
小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。
2、课件显示“猪妈妈找孩子”。
学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。
3、课件显示“猴子送信”。
每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。
4、小结。
四、布置作业
课本第53页练习十(1~3)题。
的乘法口诀:教学设计【第四篇】
教学目标
1、我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。
教学重、难点:掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具:课件、卡纸。
教学过程
一、学前准备
1、 读一读,并说一说各表示什么?
3×2 4×5 3×6 5×2
2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。
二、激趣导入
1、画手激趣。
谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?
谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)
提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)
谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)
三、 自主探索
1、尝试编口诀。
提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?
板书:1个5 1 × 5 = 5
再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)
要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。
学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。
2。谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。
3 记忆口诀。
谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)
4、游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
四、 巩固深化
1、补充口诀。(出示课件)
2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?
3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4、比较大小
5、完成“想想做做”第1题。
学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。
6、送信。
出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),将信件投入对应的信箱。
五、 全课总结
提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?
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