2024年掌声教学反思(优质5篇)

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掌声教学反思【第一篇】

三年级语文上册《掌声》教学反思今天上午进行青年教师展示课比赛。我是一号授课老师。我授课的内容是三年级第八单元第2篇课文《掌声》。

本次比赛以无声授课的形式进行。通过比赛,展现了我的能力,同时也认识到自己的不足。这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑的小孩子英子,在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情的嘲笑,想不到同学们给了他鼓励和掌声。从此她变得开朗自信,以微笑面对生活。

教学要突破的知识点有:

一、学会默读课文,感知文意。做到不指读,不出声。

二、通过神态、动作描写感受到英子前后的变化。

三、练习学生复述课文的能力。

本次无声授课,我设计了掌字的教学。通过文章的题目来认生字,把生字放到课题中学习。通过老师的配乐朗读,画出描写英子神态/动作的词语,进行小组合作讨论,感受两次掌声给英子带来的变化。最后作业布置中进行课文复述的练习,把英子的故事讲给父母听。同时进行情感迁移拓展,生活中不仅掌声可以鼓励帮助人,早上的一句问候,上下楼梯的礼让都是最美的行为。我们珍惜别人的掌声,更要把爱和温暖传递给身边的人,做文明的接班人。

不足之处:在课堂上要注意表情和态势语,说话要自信有力,情绪饱满。同时在对学生的评价上评语多样化,充分展示到位。把握好课堂上的台风。在内容设计上太多,流程进行的太快,没有铺展讲开。区分第一课时和第二课时。重视生字教学,增加识字方法和识字的趣味性。

掌声教学反思【第二篇】

《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会,同学们给了她鼓励的掌声,掌声改变了英子的生活态度,从此微笑着面对生活。在处理这篇课文上,我把重点放在利用课文的文字来调动学生的情感。真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带,使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”,课堂上有了这“爱意”,师生间就会尊重与理解,课堂就会变得轻松起来。在《掌声》一课中,“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”,这样一个情感主题,在上课时,没有进行情感灌输,而是让学生在老师充满激情的语言中,在师生平等的氛围中,潜移默化地受到情感的熏陶,让本组单元“爱的奉献”这一情感专题,如涓涓细流,融入孩子幼小的心中。

在上课时没有支离破碎地分析,没有喋喋不休地串讲,更没有“独具匠心”地指导,有的只是送给孩子一声肯定,带给孩子一片掌声,献给孩子一张笑脸。在课堂上我们经常听到这样的话语:“嗯,这真是个读书的好方法!”“你真会学习,会从课文中找到词语和有关句子来理解。”“让我们把掌声送给这些会思考,会读书的同学吧!”“你的回答太精彩了,来,老师和你握握手,谢谢你的精彩发言。”“夸奖的掌声送给我们自己吧!”

《掌声》一课语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。如何引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前、后的变化,怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。整堂课,没有提出什么琐碎的问题,有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读。在阅读的对话过程中,最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话,没有它,师与生,生与生的对话只能是空中楼阁,在教学时注重引导学生各自与文本对话,感悟文本。如“默读-思考”。

阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间,创设潜心会文的课堂环境,才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟,此时,给学生搭建了一个生生、师生平等对话的平台,让学生在民主、自由的课堂氛围中,大胆地交流。如“小组读-讨论。”学生在交流感悟中彼此接纳,相互分享,在交流感悟中,学生也形成了自我的超越,形成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声,懂得把掌声献给别人,也要珍惜别人的掌声,“掌声”永远地走进了孩子伪心中。

浓浓情感成为架起教师、学生。文本之间的桥,愿我们的语文课堂充满情感的魁力.。

掌声教学反思【第三篇】

当我选择了《掌声》这样的文本,我一直在想:一群正常的孩子,怎样去了解一个残疾女孩的内心世界?一群活泼、开朗的孩子,怎样去体验一个残疾女孩的忧郁与自卑?对一个残疾女孩怎样表达自己对她的善意,而又不让她感到羞辱?思索再三,我决定教学时,紧紧抓住一个“情”字,以“英子自卑---自信,忧郁---快乐”为主线,借助两次掌声,引领孩子透过朴实的话语,走进课文,去体会英子情感的变化,去感受掌声在英子的一生中所起的作用,去领悟掌声对于一些正遭遇困境的人所具有的神奇力量,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪。

本组单元的主题是“爱的奉献”。《掌声》一课中,“掌声”代表着鼓励、尊重,同样代表着“爱”。为让学生潜移默化地受到情感熏陶,在课前交流中,我以真心感受着孩子的真情,以激情的语言诠释着孩子爱的表现。课堂上充满爱意的语言,使本单元的情感主题如涓涓细流,融入孩子幼小的心中。

“读”是小学语文教学的核心和灵魂,根据教学目标的需要,我灵活地采用了多种阅读方法:有教师示范读,也有学生展示读,有整体阅读,也有部分阅读,有默读,也有师生合作读,还有重点词句的反复阅读。其中重点指导描写英子动作、神态的部分,抓住“立刻把头低下”“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等一些关键词语,走入人物内心,给学生强烈的心灵震撼。学生经过多次读文本,有体会,有感悟,有理解;在读中增长知识,在读中提高了能力,在读中发展了思维,在读中陶冶了情操。

作为教师要引导学生深入钻研文本,坚持和文本对话,善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白,从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。为此,教学本课时,我注重了对教材空白点的挖掘,引导学生入情入境地读书,让学生悄然走进文本,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣,适时提出问题:“假如英子就坐在你身旁,你想对她说点什么?”“你用热烈而持久的掌声告诉英子什么?”“你再次用掌声告诉英子什么?”学生在老师的启发下,很快打开思维能力的闸门:“我想对她说,英子加油!”“我想对她说,英子,你一定行,我们支持你。”“英子,你的故事讲的真棒。”“英子,你要微笑着面对生活。”……角色决定人的思维、情感和语言,学生以主人公的身份去触摸课文精彩的内蕴,情不自禁地去感受,去体验,去表白。他们以自己独特的感情和经验模式介入和参与到对文本的解读中去,学会了通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发了思维,学会了阅读,提高了语文能力。

掌声教学反思【第四篇】

小学语文人教版第五册课文《掌声》一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破:

课堂伊始,我便问:“孩子们,今天这么多老师来听咱们上课,我们怎么表示欢迎呢?”于是我带头鼓掌,孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎,在热烈的氛围中我们走进了课堂。

《掌声》是1篇情感体验很丰富的文章,要让学生快速的融入文本,达到角色的互换,去感受文中“英子”的内心世界,从而认识“掌声”的真正内涵,那么就要充分的调动孩子们的情感。在教学这一环节的过程中,我采用范读的方式,用自己深情并茂的朗读打动学生,并配合以舒缓的音乐。音乐在其中起到了画龙点睛的作用,让孩子们的情感一下子达到了共鸣。我朗读完毕,孩子们不由自主的鼓起了掌。

整堂课以两次掌声为线索,采用对比的教学方式,如原来的英子和后来的英子的对比,第一次掌声和第二次掌声的对比,由浅入深,删繁就简。

通过前后英子变化的对比,孩子提出疑问:“为什么英子会有那么大的变化呢?”引领我们走进课文的重难点,感悟两次掌声,我通过提问:“你觉得英子做出走上讲台的决定容易吗?你从哪些词语里体会到的?”让孩子分小组进行交流,找出“犹豫、慢吞吞、终于”。于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话,他们充分感受到了英子的矛盾心理。当同学们给予英子鼓励安慰的掌声后,我又问:“如果你是英子的同学,你会用掌声告诉英子些什么?”角色交换后,孩子们的回答精彩纷呈:“我要告诉她:英子,你要相信自己。”“英子,我们不会歧视你的,勇敢些。”从孩子们的回答中我感受到了“理解、尊重和关爱”。于是我提议:让我们也把这鼓励的掌声送给英子吧!教室里再次响起热烈的掌声。

通过对两次掌声的品读,孩子们感受到了爱,并在这次互动的爱的学习活动中去理解了课文内容。

在学习的过程中,孩子们感受到了爱,体会到了爱,为了进一步升华情感,我问:“那么在我们的班集里、学校中、社会上还有谁需要我们爱的掌声,你会用掌声告诉她些什么呢?”提问之后,我让各个小组进行交流讨论,然后抽各组的代表回答。孩子们回答:“我要把掌声送给老师,谢谢他们教给我们知识。”“送给失去亲人的人,希望他们勇敢的面对生活。”“送给太阳,感谢它给了我们光明和温暖。”……这一句句生动、感人的话语,正是孩子们深入的情感体验和生活体验,他们已在不知不觉中游离于文本,有了自己独特的感受和理解,我情不自禁地为他们鼓起掌来。

一节语文课,让我深深地体会到,合理的教学设计首先要灵活,要真正地走进文本,过分追求形式的灵活,往往会与知识的掌握相碰撞。教者要本着“为学生服务,以学生为主”的原则备课,课堂上应更多地注重让孩子有收获,教给学生学习的方法。

在今后的教学中,我一定会深入地钻研教材,提高课堂的效率。无论何时何地,都要十分清楚,这节课上到底要教会我们的学生什么?千万不能只是停留在文本的层面上,更重要的是,通过学习文本,提高语文能力,还学生一个扎实有效的课堂。

掌声教学反思【第五篇】

这天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文,评课老师并没有多说什么,只是说给学生读的时间,说的时间不多,但对于我自己在于本堂课的表现,并不如预想般令人满意,现下将自我感觉的几点不足之处加以总结,以便在今后的讲课中能汲取经验教训,更加完善课堂教学。

其次,语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。之前一向在教数学,渐渐淡忘了读书,导致语言的严重不足,翻来覆去总是那几个教案上有的词语,而且语言描述不准确,不能使学生有一种身临其境的精彩,不能使学生透过语言的描述到达老师想要传达的思想(这几句话其实也不准确,并没有表达出我的明确意思)。需要多读书,读专业书,继续学习语文教学技巧,虽说不能到达出口成章,但也就应在有准备的前提下,能够精确的表达想要传递的思想。

第三,对于整篇课文掌握不够精准,资料还不够熟悉,流程太形式化,并不能到达随心所欲的地步。要想讲好1篇课文,最起码对于课文资料要信手拈来,毫不费力,能够根据学生的理解状况随时改变教学的方式方法,到达最终要传达给学生的情感,知识等等的目的。此刻反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走,一旦偏离就生拉硬拽的拽回来,这样只是一场老师的表演而已优秀《掌声》教学反思优秀《掌声》教学反思。

第四,由于用的是自己的学生,他们拼命地想要迎合老师,反而把自己的思路给堵塞了。因提前几天就通知他们预习,而我们班的学生又太懂事,课堂上极尽可能的配合老师,一句剩余的话都不说,感觉好像学生比老师还要紧张。课后我们班的班长问我“老师,我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛,你的多少分?是第几啊?”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。

总之,这堂课给了我很大的触动,也使我发现了自己的许多不足之处,还有许多的不足或许连我自己都不明白。在今后的教学生涯中,务必要随时学习,随时提高,最重要的是多读书,读好书,并且将书中的知识加以充分利用,才能在语文教学中取得进步。

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