春联公开课四年级语文教学设计【精彩8篇】
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春联公开课四年级语文教学设计【第一篇】
教学目标:
(1)认识本课13个要认识的字,读准字音,了解字义.认识一个新部首立刀旁会写本课的8个字,重点指导两个字“利“和”“江”。
(2)正确朗读课文、流利读文。
教学重点:
会认13个要认识的字,学习新部首。会正确书写本课生字。
教学难点:
学习生字,了解字义、词义。
正确朗读课文、读顺课文。
体会看地图的乐趣。
教学过程:
一、激情导入新课。
1.同学们看看今天老师给你们带来了什么?老师知道大家都喜欢看美丽的图画,你们想看吗?知道是什么图吗?教师大屏幕出示(一张是世界地图,一张是中华人民共和国地图)。师:中国地图像什么?谁能说给大家听听?(报晓的大公鸡)板书:“地图”两个字,学生认一认并找出好的办法记住它们。“图”:加一加,一口吃个大冬西瓜。
2.同学你在地图上看到了什么?生:找发现(有黄色、绿色、蓝色还有许许多多的曲线)那你想知道它们都代表什么吗?师:通过看地图我们就能知道哪是大海,哪是陆地、平原、高山,还能看到世界上所有的国家,你们觉得看地图有趣吗?下面,就让我们一起走进看地图的乐趣一课,教师补充课题学生齐读。
二、初读课文,在文中感知生字的读音。
1.请同学们快速地把书翻到33页看地图的乐趣一课,端好书请坐直。听老师读课文,注意预习中圈画的生字词正确的读音。
3.请同学用自己喜欢的方式再读一遍课文,争取读通顺。生:练习读教师适时评价。
三、学习生字。
1.感知认读,在词语中了解字义或词义。
(1)听了同学们的朗读,老师相信大家一定能把这些这些词语读得更准吧。那我们就赶快把他们从课文中请出来吧。(课件出示词语带拼音)。
同学们,你们先自己试着读一读。
(开火车读..齐读)(强调“彩、所、乡许的字音)。
(2)现在老师把这些拼音去掉你们还认识吗?(师去拼音生读词指名领读)。
请同学们把这些词语读给同桌听一听。
(3)现在老师要考一考你们记得怎么样?(师随便指词学生读或开火车读)。
(指五彩):谁能快速读出这个词?看地图上有哪些颜色?五彩表示什么?(颜色多)。
五彩还可以用哪些词来表示?(五颜六色五彩缤纷)。
在这些词中请学生选择喜欢的一个词说话。
(平原)指名读这个词。地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。
(高山)谁能读一读这个词?
有高山就要有平原,指“平原”一词读两遍。高的反义词是什么?高—低。
(所有)谁能读这个词?
(意大利):谁能读这个词?
(北京):谁能读这个词?
北京是我国的什么?(我国的首都)。
连起来说一说(教师引导说:北京是我国的首都。我国的首都是北京。
同学们8月8日在哪里举行奥运会?(北京)让我们一起为中国为北京加油吧!
(宝岛):指名读谁知道宝岛是我国什么地方?(我国的台湾)。
同学们请看地图,这就是台湾,台湾是我国领土不可分割的一部分,总有一天,它会回到祖国的怀抱。
(举世闻名)谁能读这个词?名是由哪两个字组成的?(夕和口组成)。
闻名的近义词是什么?谁能用闻名这个词说句话?指名说话。
(家乡):学生齐读。能告诉老师你们的家乡在哪儿吗?
我们的家乡在吉林省桦甸市。
教师引导说:我爱我的家乡。我的家乡很美丽。
(喜欢)。谁能读这个词?你喜欢什么或者喜欢谁?
学生个别认读再齐读词语。教师评价。
2.理解识记生字。(字词句联系,以字为主)。
(1)老师相信你们一定会有许多好方法来记住它们吧,自己用心记一记,把一些好的识字方法和你的小组成员交流交流介绍给大家。(小组学习)。
(2)汇报学习成果(记比说兼用,以记为主)学生记一个教师在黑板上贴一个字卡。
加一加:彩、利、宝、名、许。
形声字:彩教师贴“彩”(“三撇”用蓝.绿.黄三种颜色书写)。谁还能给彩找朋友?(扩词)并用喜欢的词来说一句话彩、菜、采进行区别。选择正确的字填空(1)在地图上我们可以看到一个五(彩)的天地。(2)今天妈妈买了我最爱吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字谜:老师出谜学生猜名:(一口咬去多半拉)岛:一只鸟落在山上。高:一点一横口,同字横没有。许:言午许。宝:家中有玉就为“宝“京:一点一横长,口字在中央,小字下面有。
顺口溜许:言午许找朋友扩词。
生活中识字:喜、所。
数笔画:平乡。
平请学生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同学们知道平和谁长得像吗?区别平与苹。
乡家乡故乡学生读两遍。
左右结构:彩所利许上下结构;高京宝喜名独体字;平乡全包围:图半包围:岛。
(4)整理后学生抢读生字。
3.反馈巩固生字。(音形义统一,以形为主)。
(1)听音举卡游戏。
教师说一个学生找一个并读一遍,边找读边收好字卡放在学具袋里。(学生自带字卡)。
(2)教师摘字卡:要求摘一个字卡学生读一个,
(3)教师抽读字卡学生认读要求:举高的大声读,举低的小声读。
(4)字宝宝要来带来更多的词语朋友你们想认识它们吗?出示34页词语开火车读一读。
4.送回课文,复习巩固生字,读课文。
同学们,你们把生字认得这么好,相信课文不但能读得正确,还能读得更流利。
四、指导书写生字。(一看二写三反馈)。
你们字认得这么好,课文读得这么流利,相信字也能写得更棒,我们现在就把字宝宝送回家。
(1)指导书写利、
请同学们看“利”字,在写字之前,老师先教你们一个新的部首:(立刀旁儿)齐读。
请同学们仔细观察,利字书写时要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺变点,立刀旁占右半格,左右一样高。教师范写学生仿写。
(2)请同学们仔细观察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字从结构来看左小右大,三点水儿是弧形的。
工第一个横起笔在上一线竖中线往左一点,第二横起笔在下一线左一线起笔,到右二线收笔。竖要短。
(1)学生练习书写,教师巡视指导强调坐,姿执笔方法。
(2)展示优秀作品评一评取长补短再写一写。
五.总结:
春联公开课四年级语文教学设计【第二篇】
认识6个生字。
读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
初步形成幸福观。
理解文章内容。
一、谈话导入。
1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课。
(一)了解文章内容。
1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)。
注:引导学生读13到22自然段。
3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的'义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)。
5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
(二)演课本剧。
1、分角色朗读。
建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2、学生排练,教师巡视。
3、汇报演出。
三、作业布置。
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结。
(根据当时情景而定)。
春联公开课四年级语文教学设计【第三篇】
一、教学目标:
1.认识“夜幕降临、皎洁、悬挂、遐想、奥秘”等10个词语,会正确认读。
2.朗读课文,通过学习,初步认识月球的基本情况。
3.学习第1、2小节,引导学生仿写一段话。
4.激发学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点:
了解月球表面的基本情况,仿写一段话。
三、教学难点:
引导学生真正感受月亮的神秘和奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
教学过程:
一、导入新课,初步感知月球的魅力。
师:(出示句子)亲爱的小朋友们,伴着这首柔和的音乐,我们一起来读读这些优美的诗句吧!
1.音乐《春江花月夜》。
2.幻灯出示古诗句:小时不识月,呼作白玉盘。
月来满地水,云起一天山。
露从今夜白,月是故乡明。
峡深明月夜,江静碧云天。
3.师:这些古诗描写的都与什么有关呢?——月亮。
4.出示月亮的图片。
师:人们仰望晴朗的夜空,仰望高高地悬挂在夜空的那一轮明月,月光如银,洒落人间,总会激起人们无穷的想象。
师:小朋友们,仰望着这一轮明月,你会想象什么呢?
生:我会想象……(学生大胆说出自己的问题)。
5.师:是啊!今天就让我们走近月球,去美丽的月球探险,好吗?
6.板书课题:月球之谜。(齐读课题)。
过渡:月球上到底有什么谜呢?我们一起去看看吧!请大家自由读课文。
二、初读全文,学习词语。
1.自由读课文。(出示要求)。
2.师:要想了解月球,我们得先过词语关!
出示词语:夜幕降临皎洁悬挂遐想奥秘努力细菌土壤水藻估计。
(开小火车读—男女比赛读—指名读)。
3.师:会读书的孩子老师喜欢,会读书又会思考的孩子,老师更喜欢。思考一下,谁能告诉我课文中描写了月球的哪些未解之谜?(学生自由发言)。
过渡:月球之谜如此多,就让我们走近月球,一层层揭开月球神秘的面纱吧!
三、学习第一自然段。
生;挂。
师:是的,明月悬挂在高高的夜空,皎洁的月光似水、如霜,洒落人间。小朋友们“皎洁”是什么意思?(生说)。
3.师:多么迷人的月夜啊,薄纱轻笼,月色溶溶,清辉如洗。如果此时你正站在皎洁的月光下,你会怎么读?(生读)评价:要是语气再轻柔舒缓些就更棒了。(再请一生读)。
春联公开课四年级语文教学设计【第四篇】
教学内容:
教学目标。
1、认识10个生字,会写8个字;
2、学习并积累第九自然段中的语句;
3、练习问句和感叹句的语气;
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
第一课时。
一、导入。
师:同学们,冬天你们最盼望什么?
(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。)。
师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。
三、激兴初读。
师:读了课题,你想知道些什么?
(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。
师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师:读了课文,你知道了自己想知道的吗?
师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么?
(生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。
(生答:什么时候到北京来看雪呀?)。
师:在课文的哪儿讲了这个意思?
(生找到课文的第十段)。
四、练读课文。
师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
(生练读,教师巡回指导阅读能力较差的学生,帮助他们解决一些具体的字音、断句)。
师:我们来互相比着读,互相帮助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
(教师朗读第一、二段,可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生评价略)。
师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。
(每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读)。
五、练习对话。
师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
(生答略)。
师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。
(生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话)。
师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读)。
师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略)。
(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如:
(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;
(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。
六、作业。
1、帮助老师把课文题目“长胖些”;
[此题意在巩固课文主要内容,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下:
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?
春联公开课四年级语文教学设计【第五篇】
1、认识5个生字,会写12个生字,正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言、说话训练,以达到积累的目的。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
体会语言简洁与条理的过程中,感悟语言、积累语言,了解科学技术给人类带来的巨大变化。
一、揭示课题。
1、板书课题。
(1)解词:看到“呼风唤雨”你想到什么?为什么?读题。
(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。(你真了不起,知识面还真广!)。
想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍。
2、反馈难读的句子,在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)。
(1)在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
(2)、正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)。
这句话到底该怎么读,联系上下文,读读第三自然段,自由读,读出不同的感受,读出正确的理解。是的,达到了一百万年以上的才是上百万年!
指名读,齐读。
导:长句难读,但有些句子不长,它的标点特别,这样的句子读好了,有一种情感就会油然而生!
出示:是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
在反馈难读的句子的过程中,把“引用”这一方法也带过。
3、咱们差不多又把课文读了一遍,路甬祥爷爷到底写了些什么内容?
其实大家表述的不外乎就是“20世纪,是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指,有问题吗?“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”。
三、精读课文,感受内容。
快速读课文,找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?学生默读,点画文句。
预设一:
出示:20世纪人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话,因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
1、自由读。
3、这么一读,你感受到了什么?……再来读一读,把你们的感受带进去!
4、你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。
5、继续接读,20世纪,————等,这个等里还有什么?预设:举例。
出示读:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪。齐读。
预设二:
出示:20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。(出示)。
(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说。
(4)这是用了诗人的语言来描述,你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就,真可以用()形容。
预设三:
那你们有没有发现,课文是写20世纪的这个社会,却写了20世纪以前的社会,你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子,20世纪前的社会是一个什么社会?板书:农耕社会(耕)。
1、农耕社会是一个怎样的社会?
2、交流拓展:
想象:孩子们,没有这样的东西,你的脑海里会出现怎样的画面,老师给你句式想象。
古代有哪些幻想变成了现实?千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—。
作为二十世纪出生,长在二十一世纪里的孩子,请你再读课文的第一自然段,你会怎么读?(自豪)。
四、写话训练:
20世纪的科学发明和发现真是奇迹,让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便,连过去的王公贵族想也不敢想,那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子,我们也来举个例子说说,活学活用!!老师这儿有一个小小的提示:
出示:当我看电视时,只需轻轻地按动遥控器,清晰的画面就会展现在眼前;当我。
交流,学生写的话。
回文第一自然段,再读第一自然段。
(自豪地读,骄傲地读)。
20世纪已经过去了,那就让我们带着憧憬,畅想21世纪吧!
春联公开课四年级语文教学设计【第六篇】
1、谈话导入:同学们,“识字3”中有关台湾岛的“三字经”你们还记得吗?会背的同学大声背出来好吗?是啊,台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,至使海峡两岸骨肉分离,但是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚。今天,我们就来听听台湾小朋友的心声吧!(板书课题)。
2、展示交流:课前,大家一定收集了很多有关台湾的资料,拿出来和同学进行交流,看看自己对台湾的了解有多少。(学生汇报、交流,可以是图片,也可以是文字材料。)。
二、自学。
1、用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,还可以查字典认识它们。把生字和读不懂的词、句做上标记。
2、同桌或小组同学合作,一起读课文。互相帮助,把字音读准确,句子读通顺。
三、识字。
1、选择自己觉得读得最棒的句子或段落读一读,其它同学当评委,为他的表现打星。(师生相机纠正字音)。
2、出示词语卡片,学生开火车读,也可以让学生当“小老师”领读。
3、出示生字卡片,学生读字音,可让学生互相提醒哪些字的读音不要读错。
4、交流识字方法。
这些字你在哪里见过?用什么好方法记住它们?
5、设计游戏巩固识字。
四、写字。
1、从8个要求会写的字中找到带有提手旁的字:“打、指、接”,用字组词,说说偏旁与字意的关系。
2、回忆以前学过的带有提手旁的字。学生自主写字。
3、展示学生写字成果,师生评议,相机进行指导。
五、初读。
1、学生分自然段读课文。
2、读课文第1-2自然段,说说你读懂了什么,有什么问题。
3、启发想像,台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么、说些什么呢?
春联公开课四年级语文教学设计【第七篇】
教学目标。
1、认识10个生字,会写8个字;
2、学习并积累第九自然段中的语句;
3、练习问句和感叹句的语气;
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
第一课时。
一、导入。
师:同学们,冬天你们最盼望什么?
(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师能够从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。)。
师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。
三、激兴初读。
师:读了课题,你想明白些什么?
(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。
师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师:读了课文,你明白了自己想明白的吗?
师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的资料,想想这些是讲什么?
(生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。
(生答:什么时候到北京来看雪呀?)。
师:在课文的哪儿讲了这个意思?
(生找到课文的第十段)。
四、练读课文。
师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
(生练读,教师巡回指导阅读潜力较差的学生,帮忙他们解决一些具体的字音、断句)。
师:我们来互相比着读,互相帮忙纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
(教师朗读第一、二段,能够有意出现一些学生能够发现并能帮忙纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生评价略)。
师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。
(每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读)。
五、练习对话。
师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
(生答略)。
师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。
(生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话)。
师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读)。
师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略)。
(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如:
(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;
(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。
六、作业。
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”;
[此题意在巩固课文主要资料,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下:
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们就应怎样对台湾小朋友说呢?
(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导,再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友,练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生:邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐,能够凭借课文第九段资料和第二幅插图引导学生说清楚这些)。
(播放静态的课本第一幅插图,配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐,学生进入情境练习“邀请”,邀请资料略)。
师:听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)。
第二课时。
一、导入。
二、拓展活读。
师:用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?
师:我此刻是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?(生答略)。
师:我此刻就是新浪网,你怎样向我求助呢?(生答略)。
师:了不起,可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮忙我吗?(引入字词练习)。
三、字词句练习。
1、比一比,看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语?
(学生组词略)。
2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得100分?
(待学生认读字词约5分钟后,大屏幕出示故意写错的字,比如:“省”字少一横,“商”字“冂”里写成“古”,“洁”字的“士”写成“土”)。
3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好!
(大屏幕出示:1、老师(讲起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高兴)了!
4、天上(铺着)雪花,地上(飘着)银装,树上(披着)雪毯,到处一片洁白。)。
(生改,并评分略)。
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选取,略)。
6、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)。
7、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、质疑问难。
师:同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗?
(问题预设:为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程:1、出示中国地图,让学生观看,明白台湾在祖国的南方3、让学生将这两种状况放到一齐想一想,看谁能找到答案)。
(生提问及解答略)。
五、总结课文。
师:我们这天学了哪篇课文?(生答略)。
师:我们看到黑板上,自己心里说说明白了什么,准备好了就先对我说说,你明白了什么?(生答略)。
师:很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
(播放动态的课本第一幅插图:三个台湾小朋友面向大家招手,配乐《友谊的歌儿传四方》,下课)。
春联公开课四年级语文教学设计【第八篇】
《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪,没有看过真的雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主,资料贴近学生心理特征,前面语言浅显易懂,师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础。
小学二年级学生好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维潜力还很低,对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩潜力不够,读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础。
由于全球气候变暖,今年是个“暖冬”年,估计没有雪下,按教学进度推算,本课文的教学虽然已接近农历年末,但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具。
教具:中国地图。
课时:2课时。
设计理念。
创设“比一比”的活动,促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标。
1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;
2、学习并积累第九自然段中的语句;
3、练习问句和感叹句的语气;
4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。
教学流程。
第一课时。
一、导入。
师:同学们,冬天到了,你们最盼望什么?
(估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师能够从自己童年。
的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。)。
师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。
二、板书课题、读题。
1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写是起示范作用。)。
2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。
三、激兴初读。
师:读了课题,你想明白些什么?
(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。
师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案?
[以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。]。
师:读了课文,你明白了自己想明白的吗?
师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的资料,想想这些是讲什么?
(生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。
(生答:什么时候到北京来看雪呀?)。
师:在课文的哪儿讲了这个意思?
(生找到课文的第十段)。
四、练读课文。
师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
(生练读,教师巡回指导阅读潜力较差的学生,帮忙他们解决一些具体的字音、断句)。
师:我们来互相比着读,互相帮忙纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。
(教师朗读第一、二段,能够有意出现一些学生能够发现并能帮忙纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生评价略)。
师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。
(每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读)。
五、练习对话。
师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么?
(生答略)。
师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。
(生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“之后她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话)。
师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读)。
师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略)。
(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如:
(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;
(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;
(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。
六、作业。
1、帮忙老师把课文题目“长胖些”;
[此题意在巩固课文主要资料,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的潜力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下:
台湾小朋友棉花做成的。
老师童年在北京看真的雪。
他们想到北京真的。
2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们就应怎样对台湾小朋友说呢?
(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一齐玩儿呢”引导,再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友,练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生:邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐,能够凭借课文第九段资料和第二幅插图引导学生说清楚这些)。
(播放静态的课本第一幅插图,配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐,学生进入情境练习“邀请”,邀请资料略)。
师:听了你们真诚的邀请,我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这,我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)。
第二课时。
一、导入。
二、拓展活读。
师:用什么办法告诉台湾小朋友,祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?
师:好,我此刻来当一回学校校长,你怎样向我请求帮忙呢?(生答略)。
师:我此刻是一位台属,我的女儿在台湾,你又怎样向我求助呢?(生答略)。
师:我此刻就是新浪网,你怎样向我求助呢?(生答略)。
师:了不起,可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮忙我吗?(引入字词练习)。
三、字词句练习。
1、比一比,看谁能帮我从课文中找到适宜的字给课文后面的生字组成词语?
(学生组词略)。
2、将这些词语认一认、读一读,等会儿检查我写的字,看能不能得100分?
(待学生认读字词约5分钟后,大屏幕出示故意写错的字,比如:“省”字少一横,“商”字“冂”里写成“古”,“洁”字的“士”写成“土”)。
3、比一比,看谁把第二题的字写得又快又好!
(学生练习写字,教师巡回指导写字,重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”,而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构,左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些,好包住“炎”。另外,教师还就应及时纠正学生一些不正确的写字姿势)。
(大屏幕出示:1、老师(讲起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高兴)了!
4、天上(铺着)雪花,地上(飘着)银装,树上(披着)雪毯,到处一片洁白。]。
(生改,并评分略)。
5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选取,略)。
6、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)。
7、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、质疑问难。
师:同学们,读完了课文,你还有什么不懂的吗?
(问题预设:为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程:1、出示中国地图,让学生观看,明白台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》;3、让学生将这两种状况放到一齐想一想,看谁能找到答案)。
(生提问及解答略)。
五、总结课文。
师:我们这天学了哪篇课文?(生答略)。
师:我们看到黑板上,自己心里说说明白了什么,准备好了就先对我说说,你明白了什么?(生答略)。
师:很好,把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
(播放动态的课本第一幅插图:三个台湾小朋友面向大家招手,配乐《友谊的歌儿传四方》,下课)。
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