一年级课文雨点儿教学设计（精彩10篇）

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一年级课文雨点儿教学设计【第一篇】

教学过程：

第一课时。

一、情境导入：

1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）。

（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）。

2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）。

（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）。

3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）。

（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）。

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）。

3、检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）。

第二课时。

一、再读课文，理解课文。

1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕--不害怕。）。

2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。

3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。

预设：

（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。

（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）。

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）。

5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

6、教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。听者评议。

二、背诵课文。

三、延伸拓展：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

3、观察夜色。

（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）。

四、指导生字书写。

“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

五、板书设计。

20夜色。

害怕------------不害怕。

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

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一年级课文雨点儿教学设计【第二篇】

知识目标：认识六个生字和用生字组成的词语。

能力目标：认识书包，课本和文具等物品，能够进行正确的分类。有整理书包的自我服务意识，增强学生的生活适应能力。

情感目标：教育学生爱惜书包、课本及其他学习用品。

生词的认读，认识书包、课本和文具等物品及教育学生要爱惜书包课本及其他学习用品。

把课本、文具正确的分类。

生词卡片，ppt课件，一些学习用品实物。

演示法、情境教学法、直观教学法、知识迁移法。

1、咀嚼运动吧嗒嘴。

2、舌尖运动：发“啦”音、发“搭”音。

3、双唇运动：发“b”音和“p”音。

4、呼吸运动：用鼻子吸气从嘴呼出。

设计意图：本班的学生大部分存在言语障碍，为了更好、更有效的进行课堂教学所以课前首先是常规训练，目的一是针对本课的生词特点进行课前发音的复习;目的二是在长时间的训练过程使学生的舌头更灵活，把音读得更准确。

导言：

(1)同学们，看看老师给你们带来了什么?(书包)。

(2)你们有吗?你的小书包里面平时都装些什么呢?谁来说给大家听。

(3)老师的书包里有什么呢?同学们想知道吗?老师就带着同学们去看一看。

设计意图：利用学生熟知的.书包导入，然后让学生说说自己的书包有什么，达到对学生思维能力，语言表达能力的培养。

教师板书课题，学生用食指跟着书空，一边写一边说出笔画名称。

跟教师齐读课题。

设计意图：通过跟老师书空课题，说出笔画名称达到了熟知课题和复习笔画名称的目的，而且同学让学生时刻参与到教学中来。达到引出学生注意力的目的。

师读课文，同学们想一想：我的书包里有什么?

1、课件出示书包一词。

师：看图结合拼音谁认识这两个字。

学生认读。

出示生字卡片“书包”

领读、齐读、指名读(纠正发音)。

练习说句子。

师：今天老师带来很多书包，你们看看这些都是谁的书包?找一找自己的书包然后向同学们介绍自己和同学的书包：这是我的书包，这是谁的书包。

2、了解用途并进行知识拓展。

书包是做什么用的呢?

装书的包就是书包。下面有两名老师给我们出了一个难题同学们能不能解决。

出示影片课件：老师手里拿的是什么包?

挎包和钱包(老师简单的介绍这种包的用途)。

设计意图：用学生熟知的老师录制成小片子提出问题让学生来回答，达到引起学生注意和兴趣的目的，在此基础上对学生进行课外知识拓展。

3、舒缓情绪，调节心情：听儿歌跟老师做动作。

设计意图：缓解学生长时间坐着听课的疲劳，训练学生的肢体协调能力。

4、学习生词“课本”

教师从书包里拿出各种课本让学生说出相应的名称，总结出这些都是课本。

课件出现课本一词。

学生利用学过的识字方法进行识记进行观察能力的培养。

师：“课”同学们观察一下然后说说你用什么方法记住它?

设计意图：培养学生的总结能力，观察能力。

(2)组词练习。

课件显示上课下课的情景帮助学生组词。

(3)“本”怎么记住它?

口头组词。

认识课本。

教师说出一样课本名称让学生从书包里拿出来。

4、学习生词“文具”

(1)认读生词。

教师出书包里拿出一些文具在学生说出各个名称的同进总结这些都是文具。

课件出示各种文具及词语。

(2)“文”我们在那里常常看到，语文的文，也是我们今天所学的文具的文。

(个别读，齐读，分组读)。

(3)认识文具。

利用课件让学生说出：什么是文具?

设计意图：这样的简单的句子对学生进行句子练习及对文具含义的巩固。

a组学生认读生词或单独的生字b组学生认读生词c组学生看图认读生词。

1、改变生词的颜色和字体进行整体认读。

2、把生词放在句子里让学生找出来。

设计意图：运用知识迁移，巩固生词的认读。目地使学生在各种情况下都能认读所学的词语。并应用到实际中去。

课件出示一些课本和文具的图让学生进行分类。

设计意图：检查学生对生词词义的理解程度，进一步帮助学生正确分类。

师：今天我们学习了三个生词，并且会正确的分类，老师为你们这节课的表现感到骄傲，现在同学看，老师把我用过的物品整齐的放在我的书包里。同学看看，老师放得是不是很整齐，你们想学习怎么整齐的整理自己的的书包吗?下节课我们一起研究探讨。

设计意图：对学生进行生活适应能力的渗透，使学生建立的自我服务意识，为下一节整理书包、学习用品做好充分的准备。

一年级课文雨点儿教学设计【第三篇】

教学理念：

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学时间：11月。

教学地点：教室（一年一班）。

教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究式学习方法。

教学过程：

一、揭课题。

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》。

师：同学们，老师给分享的“一年级课文雨点儿教学设计（精彩10篇）”，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿。

师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）。

二、知全文。

1、自由阅读课文。

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流。

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）。

三、巧识字。

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）。

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）。

四、读中悟。

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）。

五、悟中品。

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）。

一年级课文雨点儿教学设计【第四篇】

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、有主动积累对子的愿望。

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

两课时。

多媒体课。

第一课时。

课时目标：

1、初步认识“虚、骄”等9个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的'词语。

3、会写“短、对”2个字。

2、引出课题，板书课题。

1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。

2、学生自由朗读课文，把圈出来的生字字音读准确，课文读通顺。

3、教师出示带拼音的词语，学生大声自由读词语。

4、教师出示不带拼音的词语，请小老师领读词语。

5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝，学生自由拼读生字。

6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。

7、去掉拼音小帽子，开火车读生字。

8、识字游戏。

游戏一：走迷宫。

游戏二：营救美洋洋。

1、教师范读课文。

2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。

3、同桌互相读文。

4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。

5、小组比赛读课文。

6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。

7、根据课文内容填空。

1、教师出示“短”、“对”，引导学生从整体上观察这两个字。

2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。

3、教师在黑板上范写，学生观察，然后书空。

4、学生在书上描红，练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。

5、展台评议，学生评，教师评。

6、根据师评、生评，学生再练写一个生字。

识字7短。

对

一年级课文雨点儿教学设计【第五篇】

2.课文朗读音画欣赏。

巩固刚学过的知识，

联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

他们去过的地方怎么样了？

听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

2.你喜欢这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组出现）。

1）多音字：数、长。

2）新偏旁：彩、空、到。

3）独体字：方、半、更、出。

4）对比字：问——（闪）。

绿——（红）。

学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

1.读好对话。

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

——听老师范读。

——自己练习读。

——同桌分角色读。

——展示读。

——男女生分角色读。

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

——指读，师指导。

——小组一起读。（互相纠正）。

——全班齐读。

逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文。

——师生合作读。（分角色）。

——配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）。

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半。

——生观察，说说要注意什么。

——师范写，生书空。

——生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你。

——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台试写，点评。

——练写。

3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么漂亮，肚。

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

2.指答分享，师相机指导完善语言。

3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

打着问号的雨点儿：数长彩空到。

快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿。

五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从。

长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）。

依依不舍的雨点儿：阅读。

一年级课文雨点儿教学设计【第六篇】

教学目标：

（一）、知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

设计特色：

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

教具：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入新课。

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

4、自由朗读课文。

（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）。

二、初读课文，认识生字。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）。

2、游戏识字。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

四、写字。

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文。

1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

板书设计：

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

一年级课文雨点儿教学设计【第七篇】

教材理解：

《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

设计理念：

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学通过多种形式的朗读，感知课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

学情简介：

学生对于首都北京都有向往之情，教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。

教学目标：

1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“京、门”等6个生字。

2.能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。

3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重难点：

教学重点：多种方法识字。

教学难点：读好带有感叹号的句子，积累偏正结构短语。

教学准备：

字卡、多媒体课件、教学视频。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣（2分钟）。

1.师生谈话，设置情境。孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪儿？学生交流。多媒体出示图片（北京天安门、长城、鸟巢、新疆、天山）激发兴趣。多美的景色啊，我们一起去看看吧！引出课题《我多想去看看》。

2.板书课题，学生读课题。认识课题中的生字“想”。

设计意图：通过欣赏图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文（6分钟）。

1.教师范读课文。注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。学生对课文有了初步感知。

2.学生自由读文。朗读提示：要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。学生用喜欢的方式读课文，激发阅读兴趣。

3.学生分自然段朗读课文。要提醒其他学生认真倾听。

学生评价。通过评价发现优缺点，以评促读。

设计意图：通过多种方式读课文，激发学生的阅读兴趣。

三、学习会认字（12分钟）。

1.学生用字卡自主识字。边读变分类，把认识的字放在一起，不认识的放在另一边，学生读卡片、分类。

教师巡视，发现大多数学生识记困难的生字，出示难识生字字卡，教师领读。对识记困难的生字进行有针对性的训练。

2.语境中识字。读含有生字的句子。长句子的朗读指导。天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。学生试着读一读，教师范读，学生模仿读长句子。

3.学生领读含有生字的词语。读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声，在词语中要读轻声。去掉拼音开火车读词。

4.交流识字方法。

预设：“加一加”：想、观。

“减一减”：浩-告，们-门。

“猜字谜”：一口咬掉牛尾巴（告），屋里有个小姑娘。（安）。

“偏旁归类识字”路，认识足字旁，对比足字和足字旁的区别。足字旁的字大部分和脚部动作有关，试着说一说还有那些字是足字旁。哪个字也能用这种偏旁归类的办法？举例：诉，言字旁，说说言字旁的字，总结言字旁的字大部分和语言有关。

“字理识字”学习“壮”：图片出示壮字的金文和篆文，这是一个生字在古时候的写法，谁能猜猜是哪个字，左边的部分是古代士兵的武器，右边是士兵躺在床上休息，休息时把武器放在身边就不害怕了，给自己壮胆。教师出示答案。学习一个字，了解它是怎么被创造出来的，这样学习生字真有趣。

5.识字小游戏“火眼金睛”学生拿出生字卡片，教师读一个字，学生快速的找到并且举起这张字卡。

设计意图：多种方法识记本课生字，突破教学重点，激发学生识字兴趣。

四、学习生字（10分钟）。

1.大屏幕出示生字“京门广”指生读生字。在写之前做写字操。

2.教师范写。边写边讲解京字的写法，第一笔点要压在竖中线上，第二笔横要写的长一些，再写口要写的小一些扁一些，最后写一个小字，学生书空。门和广比较简单，找学生说一说写字时要注意什么。补充：门字上下等宽，广字的第三笔是竖撇，书写时要先竖后撇。

3.学生写字，提醒：注意正确的坐姿和握笔姿势，做到一尺一拳一寸。写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例，学生交流评价，对自己不满意的字进行修改。

设计意图：教师教写“京”字，学生自主书写“门、广”锻炼学生自主书写的能力。

五、再读课文（8分钟）。

1.学习第一段。你们都和生字成为了好朋友，我相信课文一定会读得更流利。谁来读第一段？其他同学边听边想这个小朋友的家在哪，他想去哪儿看看。提示学生说完整的话。课文中有一个词语形容升旗仪式，谁找到了说一说“非常壮观”咱们都参加过学校的升旗仪式，你们想看看天安门广场上非常壮观的升旗仪式吗？播放视频。

2.这么壮观的.升旗仪式咱们想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎么读好这句话？细心的孩子一定发现这一段中有两个句子是一样的，谁来读一读？（第一段第三句）他们只有一小点不一样，就是标点符号，相同的句子一个末尾是逗号，另一个末尾是感叹号，读这两句时要注意区分，谁来试一试。教师指导：带感叹号的要读得慢一些，要注意停顿和重读，表达出特别想去看看的感情，再找学生读。

3.你读得真感情，谁能来读读第二段？注意第三句感叹句的读法。这位小朋友的家在哪？他想去哪儿看看？你是从哪句话中找到的读一读，你们想去天山看看雪莲吗？咱们一起去看看。（出示图片）。

除了能说洁白的雪莲，你还能说洁白的生交流。

课文中还有许多这样优美的词语，谁来读一读？弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲。你能说说这样的词语吗？（）的（），我会用弯弯的小路说句子，“我家门前有一条弯弯的小路。”谁能向老师这样说一说。学生交流说句子。

设计意图：突破教学难点，积累词语并练习说话。

六、布置作业（2分钟）。

课下作业：学唱歌曲《我爱北京天安门》。

一年级课文雨点儿教学设计【第八篇】

教学目标：

个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学准备：

1.布置学生上课前询问父母或自己查查资料，为什么会下雨。

2.雨中雨后的课件。

教学设计：

一、谜语导入。

千条线，万条线，落到水里看不见。

1.你们都见过什么样的雨呢？（毛毛细雨、小雨、大雨、雷阵雨、狂风暴雨）。

2.这节课，我们就来学习和雨有关的1篇课文（板书：雨点儿）学习生字“点”后，知道学生把课题读正确（范读--指名读--全班读）。

二、初读课文。

1.借助拼音自读课文，并完成以下任务。

（1）用自己喜欢的符号，把本课中出现的生字画出来。

（2）读准每个生字的字音。

（3）把课文读通顺，读课文时，做到：看清音节读准音，词连读，读完一句想想它的意思。

（4）找出自然段，标上符号。

2.学生按要求自读。

雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过小雨点和大雨点的对话，你知道了什么？

三、识字。

1.电脑出示生字“问、请、空、方”

请同学们观察你发现了什么？

（第一个字是前鼻音，后三个是后鼻音）。

2.自读。

3.小组开火车比赛读。

4.电脑出示生字“数、彩”

5.自己读一读，你发现了什么？（平舌音、翘舌音）。

6.个别读，带全班读。

四、小组合作。

1.以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。

2.在小组内交流你是用什么方法记得这些字的。

五、朗读课文。

1.读句子。

学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

2.在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评（读准字音，词连续，句子读顺）。

3.小组赛读，教师引导学生评价。

4.重点引导学生理解“数不清”“云彩”“飘落”

5.读一读，找一找，文中有什么数不清？

6.说一说，生活中还有什么东西数不清。

7.演示纸片飘落，理解“飘落”

8.用“飘落”练习说话。

9.读课文自读全文选一自然段在小组内朗读小组派代表朗读。

10.朗读对话部分，体会雨点的心情，比较下哪句是高兴时说的话。

11.自己练读雨点的对话。

12.小组合作，分角色朗读。

13.上台配音。

课间操：《小雨沙沙》。

配种子发芽的动画。

播放雨水过后的景色，让学生感受雨后的变化，用充沛的感情读一读吧。

14.雨点除了到过这些地方，还可能去往哪里呢？

大家谈一谈。

六结束语。

小雨点给分享的“一年级课文雨点儿教学设计（精彩10篇）”，我们该对小雨点说些什么呢？

一年级课文雨点儿教学设计【第九篇】

本文是由语文教案工作室上传的：一年级下册《风》教学分析。

以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多思多想，不用一种解释限制住学生的思维。

这首诗歌的理解的重点和难点为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：1通过阅读这一节，你读懂了什么?2这一节是说我们知道风在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者为什么这么说?为什么说树叶沙沙响是风在唱歌了?这样一个环节一个环节的扎扎实实的下来，多数学生能够理解课文内容。但学生理解的层次不同，深度不同，角度不同，教师不要追求统一标准。课上有的学生理解为“树叶沙沙作响，好象是风在唱歌”，有的理解为“树叶沙沙响有声音，唱歌也会有声音”，有的理解为“树叶沙沙响，是被风刮的，是风发出来的声音，所以说风在唱歌”。答案很多，我都给以了肯定和表扬，学生的积极性很高，很顺利的理解了课文内容，突破了重点和难点，理解诗人是在借树木、河水等景物写风。

二、课外拓展阶段。

激发学生思维，丰富学生想象，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

在理解课文内容的基础上，通过“我也要当小作家”的活动，把学生的的思维引向纵深，进而续写诗歌。在这有环节中，我主要采用了循序渐进，由浅入深的办法：第一步，提问，风能让东西发出声音，象是在唱歌;风能让东西摇摆，象是在跳舞，那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况，也来象诗人那样写一写吧!第二步，提问，还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”?第三步，提问，我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏，风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气，聪明的小朋友们，让我们都来当小作家吧!这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来，学生们觉得有兴趣，而且比较容易。学生的思维一旦被激活，就会迸发出许多创造的.火花。学生的想象力是无穷无尽的，也是我们无法估量的，刘永光同学就写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了”张天宇同学写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是狂风大作的时候，我们知道风在生气了”许多同学都写出了我意想不到的甚至大人都写不出来的东西。

新课程标准的中一个很重要的理念就是以学生为主体，最大限度的发挥学生的潜能，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。要使学生积极主动的学习，所学内容应让学生有兴趣，由浅入深，循序渐进。教师一定要做好领路人。

一年级课文雨点儿教学设计【第十篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是网友精心分享的“一年级课文雨点儿教学设计（精彩10篇）”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、了解课文内容。

2、正确、流利、有语气地朗读课文。练习背诵课文。

3、感受小山村的美丽。

了解课文内容。正确、流利、有语气地朗读课文。练习、背诵课文。

多媒体。

(1)读生字说词语。

坡结满苹楼鸭图。

(2)拼读认读字：梨。

大屏幕打出课题：21、小山村(齐读课题)。

老师：小山村的景色什么样?那里到底有多美呢?看课文吧!(打开课文)。

1、初步感知：

(1)初读：借助拼音、自读课文，要读准字音。

(2)再读：轻轻地读课文，要读通顺。看看作者打算向我们介绍小山村哪些地方的景色?(小组里读一读、讨论)。

板书：山坡上、山脚下、村边、村前。

2、学习课文：

(1)齐读第一段，问：你知道了什么?(指名回答)。

(2)我们跟随作者去山坡上看风景，请你找到这段读读，山坡上有什么?(大屏幕：山坡上)。

“红红的苹果”、“黄黄的梨”怎样读让别人感觉出它们的颜色?(练习后，指名读)注意轻声“上”、“的”的读法。

(3)离开山坡，我们又来到山脚下，那里有什么?请你找到读读。(大屏幕：山脚下)。

指导朗读：表达出“一排排”“新”的.语气。课文接着写哪?村边有什么?(大屏幕：村边，学校)指导朗读。

完整地朗读第3自然段。

(4)我们又和小作者来到村前，请你找到这段读读，告诉老师知道了什么?(指名读，其他同学想象。)。

大屏幕：小河、小鸭自读：看谁读得美(指名展示)。

(5)通过我们对小山村的山坡上、山脚下、村前的参观，你们觉得小山村怎样?那么我们就一起夸夸小山村吧!(齐读第5自然段)。

4.老师：

(1)假如你家住在小山村，你的心这种心情读课文吧!

(2)请5名同学接段配音朗读。

(3)集体朗读。

5、我们要离开小山村了，你们还有什么话要说吗?

6、小作者给我们准备了他家乡的特产要送给我们，但他有个要求，为了让同学们记住小山村，希望同学们把这课背下来，现在大家自由练习背诵吧!

(1)请几名同学背诵课文。

(2)请一个小组的同学看图背诵课文。

(奖励苹果和梨)。

(1)连一连，读一读。

红红的梨。

黄黄的苹果。

清清的小鸭。

白白的河水。

(2)把句子补充完整。

山坡上()。