《伤仲永》精编教学设计精编4篇

【导言】此例“《伤仲永》精编教学设计精编4篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《伤仲永》教学设计1

《伤仲永》教学设计

学习目标：

1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。

2、熟读课文，复述文中故事。

3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。

学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。

教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。

课前准备：制作多媒体课件

一、导入新课

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）

二、展示学习目标（让学生齐读）

三、预习检测

1、介绍作者

上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋著名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。

主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。

3、读准下列字音：

邑 yì扳 pān谒 yè 称 chèn

泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 还huán

四、诵读练习

1、听课文录音。

2、找学生读课文。

3、学生评价。

4、教师点播 。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

五、整体感知，合作探究

1、对照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。

（1）重点字的理解

之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”

于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”

（2）词类活用

①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 ．．．

奇：对……感到惊奇

宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ．

利：认为……有利可图，把……看作有利可图

2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。）

3、问题讨论：

①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？

③最后一段讲了什么道理？

④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？

（学生通过小组合作讨论，师生共同总结出问题答案。）

六、课外延伸

从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

七、达标检测

1、填空。

《伤仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，号_______，世称__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。

2、解释下列加点的字词。

①世隶耕②或以钱币乞之 ．．

③环谒于邑人 ④泯然众人矣 ．．．．

⑤不能称前时之闻 ⑥自是指物作诗立就 ．．

3、朗读节奏划分正确的一项是( )

A．仲永生／五年 B借／旁近与之，即／书诗四句

C．其诗／以养／父母、收族为意 D其文理／皆有／可观者

4、与例句中加点字用法不相同的一项是( )

例句：忽啼求之

A．传一乡秀才观之 B．不能称前时之闻

C．或以钱币乞之 D．余闻之也久

5、翻译下列句子。

(1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

(2)日扳仲永环谒于邑人。

(3)不能称前时之闻。

(4)得为众人而已耶？

6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能？他的父亲为什么不让他学习？(用原句回答)

7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

八、布置作业

1、搜集与勤奋有关的名言。

2、做课后第三题。

板书设计

伤仲永

王安石

童年时期：才思敏捷，天赋极高。

少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至”

青年时期：才思平庸，与众无异。

只要功夫深，铁杵磨成针。山草香为大家分享的4篇《伤仲永》优秀教学设计就到这里了，希望在伤仲永教学设计的写作方面给予您相应的帮助。

《伤仲永》教学设计2

第一课时

〖教学目标〗

1、准确把握句中的停顿。

2、正确进行翻译。

〖教学重点〗

同上。

〖教学难点〗

1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、 几个难句的大意。

〖预习要求〗

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

〖教学过程〗

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文──《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：

指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：

由学生提出，师生共同指正。

学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿(可根据需要投影)：

⑴ 仲永/生五年

⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

⑶ 其诗/以养父母、收族为意

⑷ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑸ 传/一乡秀才/观之

⑹ 日扳仲永/环谒于邑人

⑺ 余闻之也/久

⑻ 其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

(学生讲述)

(投影)

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。

四、题解

(教师)讲述：本文是1篇随笔。

(投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

1、学生自由诵读。

2、学生自读课文：

利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

教师补充课文注释：(幻灯)

⑴ 理解几个用法特殊的词：

① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

④ “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

⑵ 理解几个词语：

① “养父母”养：赡养。

② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

③ “或以钱币乞之”或：有的人。

④ 邑人：同县的人。

⑤ “从先人还家”从：跟从。

⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

⑨ “且为众人”且：尚且。

⑩ “固众人”固：本来。

⑶ 理解下列句式：

① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

学生质疑，教师点拨。

3、检测自读效果：

四个大组口答竞赛。

(要求学生合上书本)

(幻灯)

⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

② 其诗以养父母、收族为意

③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

④ 其受之天也，贤于材人远矣

⑵ 解释下列加点的词语：

① 父异焉

② 其文理皆有可观者

③ 稍稍宾客其父

④ 或以钱币乞之

⑤ 环谒于邑人

⑧ 泯然众人矣

⑦ 贤于材人远矣

⑧ 则其受于人者不至也

4、翻译课文：

要求一人一句，注意词义正确

5、初步感知课文：

掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

(学生回答)

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写文下注释一遍

2、熟读课文，背诵最后一段

第二课时

〖教学目标〗

1、理解作者的思想观点。

2、揣摩本文精当的语言。

3、学习本文详略得当的写法。

〖教学重点〗

同上。

〖教学难点〗

教学目标2、3。

〖预习要求〗

思考文后练习一。

〖教学过程〗

一、检查预习，整体把握文章内容

(投影)

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、第一阶段：幼时天资过人

第二阶段：十二三岁时才能衰退

第三阶段：又过七年后变成平庸之人

3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

二、揣摩语言

(讲述)文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

例：

1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。

(学生讨论)自由发表意见，明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

以上，教师可摘要启发讲解。

三、质疑探究

(投影)文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

四、体验与反思

(投影)你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

学生自由发言。

五、教师小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

六、作业

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

《伤仲永》教学设计3

教学目标

知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。

过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。

情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。

教学重难点

重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。

教学过程

一、故事导入

教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？

学生回答

教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。

二、整体感知

引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。

三、深入研读

1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。

2、结合注释，梳理文意。

（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）

四、研读课文。

1、本文讲述一个什么故事？

2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）

3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）

五、讨论拓展。

1、作者对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？

2、你认为谁应该为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？

3、这个故事给你有什么样的启发呢？

《伤仲永》教案4

教学目标：

(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

(二)熟读课文，背诵课文。

(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的。思想观点；

(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

(三)1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。

教时：

两课时

预习要求：

1、掌握下列字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

教学过程

第一课时

一、导入

古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

四、题解

本文是1篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思？

--哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

(1)理解几个用法特殊的词

1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。

2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。

3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。

4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。

5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。

(2)理解几个词语

1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。

3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人

5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。

7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。

9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。

(3)理解下列句式

1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。

2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之(于)天"：从上天那里得到或上天赋予的

(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写课文及文下注释一遍

2、熟读课文

第二课时

教学过程：

一、复习。

二、全班齐读课文。

三、把握课文内容：

(一)方仲永的'变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。