这片土地是神圣的教学设计精编3篇

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《这片土地是神圣的》教学设计1

写作背景:

19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计理念:

语文课程标准强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。

教学目标

知识与能力:

1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分

过程与方法:

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。

4、运用 “联系实际,深入思考”的读书,引导学生把握本文主要内容。

情感态度价值观:

5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;

教学重点:

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:

1、理解含义深刻的语言;

2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

课前准备:

1、课件(文字、图片、音乐)

2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)

教学课时:两课时

教学过程:

第 二 课 时

一、回忆课文,导入新课

上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。

如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。

二、研读语句,理解“神圣”

1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?

2、生谈自己的理解和感受。

3、重点理解“圣洁”

是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。

4、师配乐范读。

请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?

生交流。

面对这美丽的景色,你又想说些什么?

5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”

共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?

6、齐读。(课件配乐读)

金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。

三、探究段落,感悟“神圣”

这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?

让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)

1、文章从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)

3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?

指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。

4、交流:

善待河水

①生谈初步感受。

②在印地安人眼里水是怎样的?

重点引导理解以下句子:

“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

交流感受。体会河水对我们的重要。

③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

④在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是怎样的?对我们人类有何贡献?

⑤假如没有了水,没有了河,我们的生活将是怎样的?结合生活实际谈感受。

⑥有感情地朗读4、5段。

*是祖祖辈辈辛勤的呵护,水源才不至于被破坏,是祖辈不懈的努力,水流才不会污染,是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣,它是不可侵犯的!让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人,告诫他们。

照管空气

你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)

④结合实际谈谈,空气对人类生活的影响?没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的?

⑤有感情地朗读第6、7自然段。

照顾动物

你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

②动物与人类有什么关系?重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

③有感情地朗读第8自然段。

5、引读总结,

课件:

----------------------。如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,所以你们要善待-----------------。

师:河水养育了我们的子子孙孙,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:

生:这片土地是神圣的

师:所以你们要-----

生:善待河水

师:空气对我们来说是宝贵的,一切生命都需要它——

没有了动物,人类也会灭亡——

山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

没有植物,人类也会灭亡——

……

齐:这片土地上的一切都是神圣的,我们要善待这土地上的一切!

四、凝聚情感,深化“神圣”

你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

1、交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

4、感情朗读9--11自然段。

我们不仅要告诉白人,还要告诉他们的子孙,告诉全世界人民:地球是人类的家园,人类生活在大地上,淋浴阳光雨露,感受着风霜雪雨,在大地母亲的怀抱中成长,如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存,在演说稿的最后,西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情,让我们和他一起,来表达自己对土地的一片深情吧!

五、拓展延伸,提升认识

读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。

板书设计:

15.这片土地是神圣的

河水

善待 空气 珍惜资源 保护环境

动物

……

以上就是差异网为大家整理的3篇《这片土地是神圣的教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

《这片土地是神圣的》教学设计2

教学目的

1、激发学生保护环境。爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。

教学重点

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言,让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶。

教学时间

第二课时。

设计思路

这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水,空气,动物等的血肉关系,强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感,围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计:

1、让学生读中感悟。充分地读,不同层次地读,在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

2、渗透阅读方法,让学生学会平时积累方法,学会灵活运用,样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”,尊重学生的个性化阅读,有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

教学过程

一、创境导课,感知”神圣”

1、同学们,上节课我们去了一趟西雅图,这个被作者称为“神圣”的地方,究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来,与小组的伙伴一起分享,一睹西雅图的芳容吧!

2、同学交流,教师巡视。

3、谈感受,说收获,指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊,这里的每一条河流,每一座山脉,每一片耕地,都是那么神圣,那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

二、读中感悟,理解“神圣”

1、全班默读4~8自然段,面对这片神圣的土地,我们应该怎样做,怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

⑴“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟,你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”(板书:善待河水。)出示课件。

指名朗读这句话,问:这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

⑵“你们要照管它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”(板书:照管空气)出示课件。

让生质疑:这句话有问题吗?(它是谁,为什么用品尝,为什么要照管好它呢?)

可以让学生屏住呼吸,感受一下没有空气的感觉,从而,让学生悟出空气对我们的重要,既然空气对我们如此重要,谁来读读这句话,其他同学认真听,听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

⑶“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(板书:照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢?”提醒学生思考问题有两种方法:

①联系上下文。②联系生活实际。

注:这三部分属并列关系,随着学生的思路随机调整。

2、是啊,面对这么美丽圣洁的土地,我们应该善待河水,照管空气,照顾动物,世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了,尽管心中怀着万千的不舍与留恋,假设你就是这群人中的一员,如果要你放弃这片圣洁的土地,你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会:⑴用自己的话回答。

⑵可能会用“请你们善待河水,照管空气,照顾动物”。

⑶也可能“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”)当学生回答③时,就顺势引入:是啊,当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的,在文中找出,放声读。读后:假如我就是那位白人首领,你们就是西雅图,你准备怎样对我说?(分角色读:男生,女生齐读。)

小西雅图们,假如你面对着来开发的白人首领,你准备怎么说?(女生读)

假如你面对的是全美国人民,你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

3、过渡:

西雅图的声音深深打动了我们,但这还不够,他还要告诉他的子孙后代,请同学们选择自己的方式读9~11自然段。

⑴自由读,你读懂了什么,有什么不明白的,在文中标注。

⑵交流理解。

⑶齐诵全文。

三、总结

1、现在一百多年过去了,在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬,所以,我们大家要行动起来,珍惜资源,爱护环境,让我们的地球更加和谐。

2、欣赏歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸,深化“神圣”(出示课件)

1、必做题:把这篇文章读给爸爸,妈妈听,当个环保小宣传员。

2、课后选做题。

教学反思

让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅,有感情,让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够,以后要多注意学生的语感培养。

板书设计

善待河水

神圣照管空气热爱土地照顾动物

《这片土地是神圣的》教学设计3

[教学目标]

1、解释神圣、眷恋的意思。

2、有感情朗读课文,背诵感受最深的部分。

3、在读中体验含义深刻的句子。

4、学完本文后,能说出文章表达上的特点。

5、学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。

[教学重点难点]

在读中体验含义深刻的句子,从而使学生认识人类与大自然的关系,懂得保护环境,热爱家园。

[教学过程]

一、激发兴趣,导入新课

1、出示

预习作业一:

(1)、课题中这片土地指的是哪片土地?_______的土地

(2)、说说神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?

(3)、这篇课文是谁写的?他什么身份?在什么情况下写的?

2、今天我们继续学习第15课,齐读课题。请同学们打开家庭作业,昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一:课题中中这片土地指的是哪片土地?(印第安人转让给白人的土地)_______的土地,我们可以怎样形容这片土地?(肥沃,宽广,辽阔等)土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。

2、神圣的意思,这个词给你怎样的感觉?(崇高或庄严或尊敬)

3、带着自己对神圣的理解读课题,读出自己的独特体验。

4、学生分享交流作者及文章背景知识。(作者西雅图是印第安酋长,这是他写给白人领袖的一封信)

二、结合背景,感悟神圣

1、出示

预习作业二:

(1)、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?

(2)、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。

2、小组汇报读第一段

3、第一段写“对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2——3段)在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分?(沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰)抓住这些词语朗读2、3段。

4、西雅图到底是什么样子?师出示补充资料,生默读后交流西雅图给自己留下的印象(美丽、常青城、四季如春的城市等等),学生回到课文2——3段,读出西雅图的美丽。

西雅图

被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。

5、师继续出示文章写作背景

文章写作背景:

约一百年前,西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长,当时白人强行购买这片土地,他的族人必须离开他们的土地,搬到保留区去住,情况很凄惨,印第安人试过一切办法,他们奋战过,他们躲避过,最后只剩下两条路:不是去死,就是搬到保留区去。

每个人在看完这段文字后,都自己不同的感受,将自己独特的感受倾诉于文字吧!自由读2——3段。

6、创设情境读:

这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊,这里的一草一木你都多么熟悉,失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄!男生深情的读2——3段。

此时你即将离开,多想再看一眼这生生不息的土地,这美丽圣洁的土地,这满载希望的土地,女生读。

师:两次朗读你读懂了什么?

生:我读懂了印第安人不舍得离开这片土地

生:我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。

生:我读懂了印第安人对这片土地的尊重。

……

7、交流汇报家庭作业:找出第一部分中含义深刻的句子或者词语,写出自己的感受。

8、指名朗读,其他同学带着问题倾听:你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。

生:我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。

……

师:可是这高耸的山脉,清澈的河流,都将远你而去,还有那闪闪发光的松针,嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人,此时此刻你的心情怎么样?(我的心很痛,为印第安人的放弃土地的无奈而伤心)

三、合作学习,研读课文

1、出示预习作业三

预习作业三:

(1)、西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?

(2)、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

(3)、你认为本课表达上的特点是什么?

2、汇报预习作业三(1):西雅图酋长对白人的要求是什么?你从中读出了什么?(要求:善待河水、照管好空气、照顾好动物)

3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落?(4——8段)

师:我们进一步深入课文,自学交流如下问题,第一个问题由老师和大家共同探讨,我们先确定问题所在段落,接着浏览寻找答案,然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成,步骤同问题一:

自学交流:

1、印第安人要求白人怎样对待河水,为什么要这样做?(先确定问题所在段落,浏览,然后思考发言)

2、印第安人要求白人怎样对待空气,为什么要这样做?(一大组:7号或8号在组内回答,其他同学补充说明)

3、印第安人要求白人怎样对待动物,为什么要这样做?(二大组同上)

师生交流探讨。

4、学生汇报预习作业三(2):在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。

(如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的)

师:你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声?

生:这句话在文中反复出现了三次。

5、继续出示西雅图的背景资料

1854年,白人与印第安的战争已经接近尾声。1855年12月,西雅图坐在白人安排的会议桌旁边,面对1000多人,发表了1篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说:「好吧!我们会离开。」可是,他又说:「要我离开,我对华盛顿的大首领只有一个要求。」

现在请你想一想,他会要求什麼呢?假如是你,你会要求什麼呢?设身处地想一想,我可能会为了遥远的路途,而多要几匹马或是毯子和食物。

西雅图酋长要的不是这些,他的要求与众不同,他说:「我们真正想要的,我们唯一要求的,就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物,待它们如同亲兄弟一般,把它们当作一家人。」

师:看了上述资料,你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的?

生:不得不放弃。

师:在不得不放弃的情况下,此时心情怎样?

生)(:不舍、无奈。

师:这是深深的无奈啊,请深深无奈地读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。

生读

师:同学们,“你们一定要记住”这是西雅图对白人的

生:叮嘱

师:是啊,是沁人心脾的叮嘱,带着这份殷殷的叮嘱读:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。

师:在白人为了土地发动战争时,多少印第安人家破人亡、妻离子散,又有多少孩子失去父母,更何况现在连仅有的家都没有了,怎么能够不恨啊!在这样的民族之恨下,他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。到底是因为什么呢?也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做?

6、出示:我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情?(热爱、眷恋)眷恋的近义词是(依恋),理解眷恋的意思(深深的依恋)指导学生读出深深依恋的感觉,个别读,齐读。

7、这是一个怎样的民族?(热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等)

四、升华总结,课外拓展

1、大地是我们的母亲,我们要像热爱母亲一样热爱大地,饱含深情的最后三段,生读。

2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论,热爱保护我们脚下的每一寸土地,成为地球家园中六十多亿居民的共识。

3、总结写作特点:

1、比喻、拟人的修辞手法运用生动,语言优美,饱含深情。

2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”反复出现,产生了一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

4、我们来看根据课文内容改编的小诗。

板书设计:

15 这片土地是神圣的

善待河水

热爱

每一部分都神圣 善待空气 大地

保护

善待动物

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