《这片土地是神圣的》教学设计精编3篇

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这片土地是神圣的教学设计1

教学目标

1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。

2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。

教学重点

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学时间

第二课时。

教学思路

首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

教学过程

一、创境导课，感知“神圣”。

1、读课题。这片土地指哪片土地？

教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。

2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。

3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？

是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。

4、再一次神圣地读课题。

二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。

1、理解土地是圣洁的。

过渡引入：

（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。

（2）朗读体会圣洁。

①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）

③再齐读。

④师读表数量的词语，生读其余的部分。

⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。

2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。

①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。

（生默读课文后）

②让学生议论。

师总结植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。

③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”

读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！

3、理解河流是神圣的。

①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生默读思考、汇报。

③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）

（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）

4、理解空气是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？

③读出空气在西雅图心目中的重要性。

5、理解动物是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？

③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）

三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。

1、领会主旨，感悟土地的神圣。

①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

过渡语所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？

②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）

读：

一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）

读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。

二读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）

三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐）

四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）

小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。

三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。

1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。

①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？

预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）

②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？

生提出后，引导读出告诫的语气。

学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！

4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）

①读出善待河流、空气、动物的语句。

过渡语是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。

出示课件：

这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

又因为“印第安人喜欢……”，所以“你们要照管好它……”

此外，因为“如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物”

②再读主旨句

过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱

（再读）出示课件“如果我们放弃……”

四、前后联系，升华主题。

过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？

自由交流。

重点理解引导学生联系实际谈。

任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

①读。

②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。

③再读。让我们深情的读。

五、拓展，小练笔。

过渡语这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。

出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！你

六、总结，结束新课。

土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。

《这片土地是神圣的》教学设计2

教学目标：

1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，懂理庆该保护环境，爱护家园。

3、有感情的朗读课文，体会印第安人对于土地深深的热爱与眷恋之情。

教学过程：

一、配乐诗朗诵，渲染气氛

1、播放艾青的诗《我爱的土地》，学生用心聆听。

2、交流：从刚才的朗诵当中，你听到了什么？感悟到了什么？

3、教师小结：“为什么我的眼睛常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉！”老师这儿有一段关于它的介绍：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

就是这样的一片土地，印第安人都深爱着它，而此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。如果你是一个印第安人，你的心情会是怎样的？最想说什么？（对土地的眷恋）

二、学习课文（6—9自然段）

师：那么一个深爱着这片土地的印第安人的首领，西雅图的心情又是怎样的呢？他会对土地新的主人说些什么呢？

1、潜心阅读课文6—9自然段，看看哪些文字深深打动了你？将自己的感悟写下来。

2、学生交流，教师相机出示课文片断：

●“善待河水”

（1）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。”

（预设1：通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？）（和亲人一样重要）

（预设2：在前面的课文中作者有没有写到河水？）（第5自然段）

自读第5自然段，想一想，印第安人对于河水怀有怎样的感情？

（2）着重理解：

“溪流河川中闪闪发光的……也是我们祖先的血液。”（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈，纯净的本性，离不开世世代代人的努力，他们保护家园，捍卫纯洁的精神，将在时间的长河中熠熠闪光。）

（3）“河水为我们……满载着我们的希望。”（对河水的感激，崇敬）

（4）练习朗读第5、6自然段，读出对河水的感激，崇敬。

●“善待空气”

（1）“空气与她滋养的生命……甜美味道。”

（预设：空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安的心中，空气是怎样的？）（宝贵的，因为它给万物以生命）

（2）引读课文：空气与——，清风给了—，也送走了—。同样，空气也会—。

（3）练习朗读课文7—8自然段。

师生评价（读第7小节哪个词最能表达西雅图的心情——喜爱）。

●“善待动物”

（1）“你们一定要照顾好这片……降临到人类身上。”

预设：你从这段话中体会到了什么？（这是印第人对人类的忠告、警示）他在告诫人们什么？（动物是人类的朋友，是大自然中不可缺少的）

（2）在善良朴实的印第安人的眼中，动物是他们的兄弟，花草是他们的姐妹。在前文中也写到了。（第4自然段）

（3）重点理解：

“我们是大地……我们的一部分。”（我们感受到大地与人类的关系是——密不可分、息息相关的）

“我们和大地上……属于一个家园。”（不应该以旁观者的姿态去面对，而应该有主人的身份去保护自己的家园。）

（4）练习感情朗读。

●三处“如果我们放弃这片……这片土地是神圣的。”

（预设：为什么同样的一句话，作者要说三次？如果将后面的两次去掉，可不可以？）

（1）学生自读感悟，并作交流。

（2）学生仿写一段话；自由交流。

●回到课文第3自然段

师：正如同学所描述的那样，在印第安人的心中，这片土地上的一切都是格外珍贵的，都是值得眷恋的。

（1）自读课文第3自然段，划一划最能表达人们心中的那份眷恋与珍惜的语句。

（2）出示：“每一处沙滩……都是圣洁的。”

（预设1：课文中所描述的这些，你平时看到过吗？在你的眼中是怎样的？也许是微不足道的，也许是平常的不能再平常了，而在他们的眼里：一草一木，一山一石都是——圣洁的。）

（3）练习朗读课文。（注意这段话中红颜色的词语。）

三、学习课文（10—12自然段）

师：学到这儿，老师想问一问同学们：你们将怎样对待我们生活的这片土地？

1、学生自由交流。引导说话：我们热爱大地，就像 一样。

2、教师小结：因此在文中作者说，引读课文：我们热爱大地，就像——。

3、在文章的结尾处，作者发出深情的呼唤：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

4、读了这句话，你有什么感受？（地球是人类的家园，如果家园受到破坏，任何对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害；谁也没有权力来破坏，损伤大地的完整和庄严，相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类不断得以繁衍、延续。）

5、播放歌曲《多情的土地》，齐读课文最后一句话。

《这片土地是神圣的》教学设计3

教学内容

人教版六年级上册第四组第15课《这片土地是神圣的》。

教学目标

1、体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。

2、体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

3、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

教学重难点

体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

教学过程

一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙

1、回顾旧知，引入新课。（略）

2、听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。（听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂；骏马，雄鹰，圣洁；善待，滋养，眷恋）

（出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）

校对评讲。齐读这段话。

设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。

3、激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么？（如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力）学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。

设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。

二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙

（一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。

1、明确演说主旨。本课的核心观点是什么？

2、了解反复手法。

（1）引导质疑。（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）文中3次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问？

（2）梳理问题。（反复出现有何好处？为何不多重复几次？每次强调的方式有何不同？）

（3）自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。

（4）汇报交流。预设点拨策略、小结思路：

①运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。

②如果你是西雅图，还会提些什么要求？这些要求西雅图一个也想不到吗？那他为何不多提几个？（运用反复手段要适度）

③运用反复时略加变化，效果会更好。（如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。）

⑸指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情！各位西雅图，用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧！齐读第四至八自然段。

3、把握演说框架。

（1）思考：西雅图把该说的都说了，课文的其余部分是否多余？

（2）小结。本文属“总——分——总”结构，观点鲜明，条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。

设计意图：锁定文本表达秘妙点，凭借语言实例，引导学生感知、理解、内化“反复”手法，进而穿越“意”的丛林，探究“言”的秘妙，获得“法”的启迪，建构语文知识，提升言语智慧和语感品质。

（二）循“圣洁”，品语言，发现表达秘妙。

1、过渡导学。读演说辞，只关注总体框架是不够的，只有沉下心去触摸、品味语言，才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段，画出最具表达特色的词句，细细品味，再与同桌交流你的发现。

2、互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。

3、汇报交流。

预设1：“圣洁的家园”（出示第二自然段）

A、感受语言魅力。这段话有何表达特色？（排比、句式齐整、量词变化）演说时注意这些有何好处？男女生合作读。将全段按现代诗格式排列，配乐齐读（背景纯音乐：腾格尔《天堂》）。将“每一……”全都改为“所有的”，比较一下，有何发现。按照句式仿说几句。

B、启发移情想象。（括号内为学生个答预设）是的，这里的一山一水，都铭记着我们的成长足迹；一草一木，都珍藏着我们的圣洁记忆；一鸟一虫，都诉说着我们的快乐体验！瞧，就在这片沙滩上，我们（一起凝视太阳，让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔）；但是从此我们（再也看不到金黄柔软的沙滩了）；就在这块田地里，我们（一起举行冬节盛会，尽享丰收的喜悦），但是从此（再也享用不到这片田地上的粮食了）；就在这座山中，我们（一起在丛林深处沉思冥想，完成了成年礼），但是从此（我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了）；……从此，这一切的快乐都将遥不可及，这一切的记忆都将失去凭借！印第安兄弟姐妹们，在永别家园的最后时刻，最想说些什么？把你想说的通过朗读传递出来（齐读全段）。

C、创境引诵语段。（出示并齐读：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉——艾青）家园如此圣洁，土地如此神圣，印第安人对脚下的大地如此眷恋！然而……让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧！（配乐引诵全段，教师提示所有的“每一”）

预设2：“圣洁的情感”（出示第三自然段）

A、理解内涵。联系实际，谈谈自己的理解。

B、探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系？作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系？（比喻、拟人）

C、指导朗读。

设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境引诵，还原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。

三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙

1、创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切，使之继续保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺？（出示：请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的！从现在起，我们将？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。）

2、合作练笔。4人一组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成1篇运用“反复”手法的演说辞。（生练笔，师巡导）

3、反馈小结。

设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、得意又得法”。

四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙

1、总结全文。（播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑）这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！她有一个圣洁的名字——（生：西雅图）它的神圣，归功于一个伟大的民族——（生：印第安）一个大写的人——（生：西雅图）一次成功的演说——（生：《这片土地是神圣的》）是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这样一句忠告——（生：大地不属于人类，而人类是属于大地的）因为——（生：这片土地是神圣的！）

2、布置作业。

（1）在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的！”这句话至少要出现3次，写完说给同桌听。

（2）课外阅读《西雅图酋长的宣言》。