关于这片土地是神圣的教学设计3篇

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这片土地是神圣的教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程：

一、背景导入理解情感

投影出示西雅图的图片，介绍西雅图这个城市。

资料：有一个不可思议的城市：它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰，它就是被称为常青城的西雅图。

通过课外搜集，同学们对西雅图还有哪些补充？

西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。郁郁葱葱的原始森林，绿草如荫的辽阔草原，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

过渡：这样的土地是对我们来说是如此的美丽、珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？今天，我们就随着西雅图的介绍一起学习、感悟《这片土地是神圣的》。

（学生齐读课题）

[资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]

二、读文感悟理解“神圣”

是啊，这片土地是神圣的，可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？

生1：切记不要砍伐这片土地上郁郁葱葱的森林。

生2：一定要保护好这片土地上的动物，这样大自然才会显得有生机。

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？

（一）自学感悟

投影出示自学提纲：

1、请同学们快速浏览课文４至８自然段，试着用简练的语言概括出印第安人的首领西雅图对白人嘱托了些什么？

2、西雅图为什么会有这样的嘱托？从文中找出具体句子进行朗读，用心体会句子的意思，把你的体会写在书上，可以与大家谈你的体会，也可以把你的体会融入到朗读中。

（二）交流体会

1、要善待河水

要善待空气

要善待动物

2、交流重点句：

A、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

1、把水比作祖先的血液，生动形象地写出河水的重要。

2、这句话提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类祖先一样。

B、空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

C、你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

D、降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

体会：⑴动物都死了，我们吃什么？

⑵从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。

⑶人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。

⑷如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。

（教师引导：从刚才的体会中，你能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？）

（板书：休戚相关、息息相关、不可分离）

3、学生在交流体会时可以有感情朗读重点句段，抒发自己的情感表达体会。

师引导：从刚才的体会中，你们能用一些词来概括河水、空气、动物与我们的关系吗？

生：息息相关、休戚相关、密不可分、不可分离

师：同学们请把你们深刻的体会融入朗读，用你的朗读你此时的心情。

生：学生有感情朗读课文。

师：他们之间这种息息相关的关系可以用文中一句话概括：

生：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

师：作者介绍这句话是想告诉我们什么呢？

生1：大地的兴亡受我们人类的直接影响。

生2：这让我想起了汶川大地震，这场灾难中受伤害的最终是人类。

生3：大地发生龙卷风、泥石流等灾难时，人类同样也是受害者。

三、重点体会激发情感

师：是啊，人类的生存与大地的保护是如此的紧密，两者兴则同兴，亡则共亡。因此，我们为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。是因为他们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。为什么这样说呢？

生1：人类要生存离不开大地提供给我们的清新空气。

生2：人类的生存还需要大地上甘甜的水源。

生3：人类还需要从动物身上获取能量。

生4：植物也能帮人类盖房、美化家园、补充能量

生5：正因为有大地给我们提供了这么多物质，我们才得以繁衍。可是我们却不能控制大地。

师：确实如同学们所说，这些更让我们清楚地看到：要保护好这片神圣的土地只能用真心善待河水、空气、动物。对吗？

生：对

师：因此，西雅图不仅是在告诉白人，也是在告诉我们，让我们一起记住这句话：这片土地是神圣的。

四、写广告语升华情感

同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，致使年美丽的家园到处垃圾斑斑；把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。想到这些你们不痛心吗？

那你能否写几条广告语来呼吁大家保护这块神圣的土地？

生1：树木成阴，空气清新

生2：绿了大地，润了人心

生3：山上树木光，山下走泥浆

生4：植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼，我还想写一封倡议书，号召所有的同学一起行动起来保护环境。

相信同学们这么说，也能这么做，把我们太谷的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

这片土地是神圣的教学设计2

教学目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么，我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必回答)

交流信息，了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读思考，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。

第二课时

一、再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的，可留等后面解决)

二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

(1)解决不懂的问题。

(2)有感情的朗读第4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

三、回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

四、联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的感受。

这片土地是神圣的教学设计3

教学目标

1、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，感受人类与生存的这片土地息息相关。

2、研读课文，品味语言，让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

3、把握主要内容的基础上，能联系实际对土地与人类关系进行较深入地思考。

教学重点

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

教学时间

第二课时。

教学思路

首先问学生看了题目想到什么问题，弄明白这个地方是哪里，“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文。第二步，针对“面对这片神圣的土地，西雅图告诫白人应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的神圣。第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

教学过程

一、创境导课，感知“神圣”。

1、读课题。这片土地指哪片土地？

教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。

2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。

3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？

是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。

4、再一次神圣地读课题。

二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。

1、理解土地是圣洁的。

过渡引入：

（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。

（2）朗读体会圣洁。

①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）

③再齐读。

④师读表数量的词语，生读其余的部分。

⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。

2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。

①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。

（生默读课文后）

②让学生议论。

师总结植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。

③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”

读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！

3、理解河流是神圣的。

①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生默读思考、汇报。

③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）

（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）

4、理解空气是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？

③读出空气在西雅图心目中的重要性。

5、理解动物是神圣的。

①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？

②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？

③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）

三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。

1、领会主旨，感悟土地的神圣。

①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

过渡语所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？

②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）

读：

一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）

读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。

二读：“你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）

三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐）

四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）

五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）

小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。

三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。

1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。

①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？

预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）

②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？

生提出后，引导读出告诫的语气。

学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！

4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）

①读出善待河流、空气、动物的语句。

过渡语是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、空气、动物的神圣，男同学读出西雅图对白人的告诫。

出示课件：

这因为“溪流河川中……载着我们的希望。”所以“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

又因为“印第安人喜欢……”，所以“你们要照管好它……”

此外，因为“如果所有的动物死去了……”，所以“你们一定要照顾好这片土地上的动物”

②再读主旨句

过渡语：你瞧，河流、空气、动物与人密不可分，所以西雅图一边告诫，一边反复叮嘱

（再读）出示课件“如果我们放弃……”

四、前后联系，升华主题。

过渡语：同学们，西雅图除了这样真诚地告诫白人，他还希望让他们的孩子知道什么？

自由交流。

重点理解引导学生联系实际谈。

任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

大地不属于人类，而人类是属于大地的。

①读。

②交流理解。谁也没有权利去控制大地，相反，大地拥有人类生命的物资，才使人类不断繁衍生息。

③再读。让我们深情的读。

五、拓展，小练笔。

过渡语这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，这是我们地球家园六十多亿居民的共识！孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。

出示课件：我脚下的这片土地，我深深地爱着你！你

六、总结，结束新课。

土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。