足球教育教学的最佳实践（精选8篇）

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足球教育教学的最佳实践【第一篇】

在我国现阶段还没有关于“绿色教育”的具体定义。将所有相关观点加以总结可知，其主要遵循的教育观念就是“以学生为本”。“绿色教育”不像传统的教学模式，只关注学生的学习成绩，而忽略对学生的道德观和人生观的培养，而是尊重学生的兴趣和爱好，注重教育的多样性，在培养人才的过程中注重多元化发展，不断促进学生个性以及特长的发展，为其提供更加广阔的发展空间。通过“绿色教育”，可以使不同生长环境和不同阅历的学生都可以学到知识，具备相应的能力，从而实现和谐发展。

二、高职思想政治教育的现状。

高职院校是高等教育机构的重要组成部分之一，这是一个比较特殊的教育类别。现如今我国高职院校数目不断增加，高职院校的学生人数也随之不断增加；但是我国高职教育仍然属于发展阶段，还存在很多不足之处，需要得到更好的创新。我国经济飞速发展，国力也随之增强。这种良好的发展形势，对于高职院校学生的思想道德培养具有一定的影响。当代社会中一些不良风气不断冲击着高职院校，一些学生中普遍存在集体观念差，缺乏合作意识，学生和学生之间关系冷漠、功利化，学生的学习目标模糊，普遍缺乏社会责任感等一系列道德方面的问题。有些学生其行为已经和传统的道德观念相偏离，但是一些高职院校还没有意识到这种问题的严重性，依旧继承传统的教育模式，对于出现的问题也没有采取方法加以解决。

三、高职院校思想政治教育向“绿色教育”进行转变的具体措施。

1.从实际出发。

高职院校培养的人才既要掌握专业技能，又要形成良好的心理素质和处事能力，具备良好的职业道德也是其中非常重要的组成部分。高职院校思想政治教育不应该随大流开设课堂，教师要对“绿色教育”的基本需求加以明确，采用特殊的教学方式，对学生做出正确的指引；学校还要制定相关的政策，引导学生积极参加志愿者活动等，以促进学生培养良好的价值观和人生观。

2.注重学生的个性发展。

要坚持以学生为中心的教学理念，所有相关教学内容和教学模式都要以学生为中心，解放学生思想，使学生可以积极投身于教学活动当中，从而培养自身的道德品质。

3.充分利用网络。

高职院校要建立起校园网络，使网络成为高职院校思想政治教育的有效手段，以促进高职院校思想政治教育向“绿色教育”的方向进行转化。将网络技术教育与学生的实际情况充分结合起来，使学生可以更加高效地接受相关的理论知识学习。教师可以开展心理素质以及道德品质方面的调查，对学生的心理动向就会有一个基本的掌握，制订具有针对性的教学计划，对涉及学生学习和生活中的各种问题提供正确的指导，所有的教学方针和内容都要有利于学生的发展。

4.转变教学模式。

学生作为单独的个体，各个方面的具体情况都是不同的，应该充分关注学生的个性发展，采取因材施教的教学手段，使学生的个性得到张扬。在课堂上充分引入当今社会的热点问题，以吸引学生；而针对思想活跃的学生，要鼓励他们研究理论问题，从而使思想政治教学可以朝着多元化方向发展。本文通过以上综合论述，主要针对“绿色教育”这一新的教育理念进行深入探索。在高职思想政治教育中引入这种教育理念，在“绿色教育”的有效指引下，对具体的教育方式进行有效改革，可以促进我国的高职思想政治教育工作可以更好地开展，为我国培育出更多的高素质人才。

足球教育教学的最佳实践【第二篇】

摘要：游戏软件人才是目前国家信息技术紧缺人才之一。本文从游戏设计人才的需求和高职艺术院校的目前的状况，明确游戏软件专业的培养方向。针对我校计算机学院游戏软件专业中的美术课程的特殊性，采取怎样的教学方法和模式，提升非艺术专业学生的美术素养和实践能力成为教学中需要解决的问题。本文通过对游戏艺术课程的教学思考与实践，探讨了学生如何通过项目、动态、立体、实用的教学方法提高游戏美术素养和实践能力。

关键词：高职；游戏软件；美术教学。

近年来，随着中国的游戏产业蓬勃发展，游戏软件研发人才已经越来越成为国内软件人才市场的新宠，尽管我国高职院校开设游戏软件专业，但是游戏软件专业美术教学体系起步较晚，“拿来主义”已快速建构高职游戏软件专业美术教学体系，教学体制、专业建设、课程设置等未形成高职特色游戏软件美术教学体系。时代不断进步，教学观念也需不断更新，对高职游戏软件专业美术教学存在的问题及解决方法作深入分析研究，才能促进游戏软件专业教学的发展。

当前游戏软件专业美术教学存在的问题是：

（4）教学方式或照搬传统绘画色彩教学方式，或抛弃传统、走向极端的观念色彩，导致教学环节不连贯。

如何让学生真正掌握游戏美工技能？怎样加强该学科的教学与其他专业课程的接合？在教学中如何提高教学效率，如何培养符合市场需求的'人才？针对游戏软件专业美术教学，我想在此谈谈自己的一点体会。

一、游戏软件专业美术教学目标和要求。

从游戏产业的人才需求结构分析表明，在游戏产业中主要需求的人才是游戏策划设计师、游戏美工设计师、游戏程序设计师。然而，高职游戏软件专业课程，应该以市场对人才的要求为导向，“培养基础扎实、专业精湛，从事游戏开发、制作与设计，具有艺术素养的高级复合型人才”。游戏软件专业艺术课程教育既区别于一般本科院校游戏专业的纯技术开发人才培养，同时也区别于艺术院校的游戏美术专业人才培养。所以高职游戏软件专业美术课程作为游戏软件人才所具备的知识结构点，应该依托于游戏软件设计专业培养目标，着力点放在培养学生美术素养和与技术相接合的综合素质。使学生掌握基本的游戏美术理论基础上，培养学生的实践能力、想象创造能力、观察能力、以及交叉性学科间对接的思维方法，尽量的做到直接和产业接轨，将来可以更快的适应针对行业中的各种工作。

二、游戏软件专业美术教学方法和手段。

（一）设置“项目式”动态化、立体的教学模式。

游戏软件专业美术课程是一门综合性与实践性比较强的课程，涵盖的知识面比较宽广，包括美术知识、影视知识、建筑知识、服装设计、动画制作、摄影知识、历史人文、天文地理等。基于游戏软件美术课程的教学内容庞杂，教学很容易陷入混乱，因此课程的教学，采用弹性、动态化、立体的项目教学模式。例如课程一开始要求学生3-5人组成一个组，跟随课程以设计完成一个有意味的游戏场景项目为主要任务，来完成全期的学习内容。学生自选创意主题，可以是来自一个概念化故事、电影内容或现存的游戏等。小组学生在项目任务上合理分工，老师参与讨论指导，使教与学处在一个立体动态的状态之中，在学习过程中学生学习有明确的目的性，同时调动了积极性，产生了趣味性。课程结束根据学生完成该主题的场景、人物、部分道具的原画和三维设计进行课程考核。学生在项目中体会到一种成就感，在传授知识的同时更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的能力，学生自主学习的动力和能力也就大大提高。

（二）应用现代技术与传统教学方式相结合的教学手段。

传统的教学方法处于一个比较封闭的教学环境中，以课本知识灌输、考试为学习重点和目标。游戏软件专业美术课程属于一门新媒体课程，理论知识与制作技术都更新快，需要有开放的、多向的多媒体教学和网络教学的学习通道。多媒体教学是课堂教学的有效辅助手段，我们将根据课堂内容、知识点与多媒体课件相结合，充分发挥教师在教学中的主导地位，调集大量的视觉信息，达到优势互补，极大地调动学生学习的积极性，提高学习效率；网络教学是课后自主学习的途径，将网络教学方式与传统教学方式相结合，学生根据自己课堂学习效果，自主选择，自我管理，自我完善，发挥学生主观能动性，促进学生自主学习，拓展知识面。

（三）采用“理论、交流”与“实践”相结合的教学方法。

将课程教学内容设计具有主题的、立体式、参与性的专项课题。课题的形成可由教师设计，也可以由教师启发，引导学生自行设计。课题根据教学章节内容设计出子课题，课题的设计使教学内容形成了情境，教师根据教学内容、知识点与现代化技术相结合，师生在课题学习展开消化、研究、实践、解决的过程中，完成教学任务。在项目课题团队的学习与实践中，小组彼此会相互配合协作，如人物角色的定位与服饰道具的风格匹配，材质与建模的关系，场景拟定，测试等等，都在反复中修改完善，他们通过各组间相互沟通讨论，不断将课题研究引向深入，结论逐步明确、清晰，最后解决问题。在过程中享受到学习的快乐，有效培养了学生的沟通与接合能力，协作和实践能力。

（四）贯穿情感教育与循序渐进相结合的教学过程。

通过以上的教学方法的探索实践，基于高职游戏软件专业美术课程有其特殊性，一是课时量较少，二是非艺术生，美术基础弱，如何短而快的提升教学效果，采用因材施教、循序渐进和贯穿情感教育的培养是一个很好的实践意义的方法。

2、游戏美术课程分道具、场景、角色、特效建模等内容，学生不可能在短时间内都把它学好，或学得广而不精，从而缺乏兴趣。让学生侧重一个方向，有较大的灵活性与自主性，从而能有效快速提高学习效果。对学生进行分向性培养，这恰好与游戏企业中分工细化相对接，适合市场人才培养的需要。

游戏文化产业的竞争是人才的竞争，课程教育是以培养人才为核心，如果说技术实力的较量属于这个学科领域的硬件较量，艺术思想、素养则属于该学科领域的软知识体系，是促进学科发展，决胜游戏人才培养成功筹码。高职游戏软件专业下的美术课程设置，最终是要培养有艺术素养的优秀复合型软件设计专业人才为目的，作为一个新兴学科有其特殊性，在教学上要采取灵活、项目、立体、情感、实用、高效的教学方法，不断探索和实践才能达到人才培养的目的。

足球教育教学的最佳实践【第三篇】

论文摘要：文章以武汉民政职业学院为例，在分析导游专业现状的基础上，认为导游专业当前主要存在理论教学与实践教学脱节、实践教学环节薄弱、实训师资不足、实训基地建设滞后、实践教学缺乏考核等问题，提出要从改革与创新旅游教学体系、加强师资队伍建设、通过激发学生潜能提高学生的职业素质、实施校企合作办学等方面入手，加强导游专业实践教学。

高职高专教育的培养目标是生产、建设、管理等一线需要的高等技术应用性人才，职业能力的培养与形成是高职高专教育教学工作的核心任务，这就奠定了实践教学在高职高专教育教学中的重要地位。笔者结合高职高专教育的特点和职业学院旅游管理实践教学工作的实际，以武汉民政职业学院为例对导游专业实践教学现状进行初步分析，提出改进对策，以供其他职业学院旅游管理专业借鉴。

一、武汉民政职业学院导游专业现状。

武汉民政职业学院的前身为湖北省民政学校、武汉涉外旅游学校，自改为武汉涉外旅游学校后，开始开办旅游专业，旅游专业一度成为学校的核心专业，在校旅游专业学生最多达多人，先后培养旅游专业中专毕业生达6000人，升为武汉民政职业学院。旅游专业作为该校传统优势专业继续得到发展，旅游专业一度成为该院在校人数最多的专业。其中导游专业从开始招生，每年约150人左右，目前在校学生约200人。近几年来，虽然对导游的课程结构进行了一些调整，导游专业课程结构仍存在一些不足，课程设置仍然过于“大学化”，而不够“企业化”，教学过程中以教师为中心而非以学生为中心，学生肃然起敬有余而积极参与不足，由于在学习过程中缺乏有针对性的系统的技能训练和现场操作，使得学生的导游服务能力和导游综合知识的运用能力不强。

二、存在问题及原因分析。

2.实践教学环节薄弱。目前的实践教学体系就是校内实训+校外实习。校内实训安排在第二或第三学期，拿出其中一周的时间，带领学生进行专业技能实训。校外实习安排在第三学年，推荐学生去专业领域内的相关企业，从事一线工作。学生的实习去向主要是面向酒店业、导游服务业及旅游风景名胜管理区等三方向。除此以外，再没有其他的实践教学安排。在教学实训条件方面，学校重视不够，实训室的建设资金不足、配备相当简陋。由于导游讲解所需要的实训仪器、设备、器材不足，巧妇难为无米之炊，教师只好照本宣科，学生只好囫囵吞枣。省去实训环节，虽然从总量上看，第三学年均为校外实习时间，但实际上由于第一、第二学年实训环节薄弱，导致学生的动手能力、实践能力缺乏，由第一、第二学年的理论学习突然转向第三学年的校外实习，学生无论从知识的储备、习惯养成、思想准备方面均显不足。

3.实训师资不足。实践教学要求专业教师不但要具有广博深厚的专业理论知识，还须具有一定的实践能力，但众多高校的导游专业属于新建学科，部分教师是从其他学科转行而来，理论准备不足，在实践上又缺乏磨练机会，在教学时往往不能将知识讲透。虽然也有一些教师是导游专业毕业，可基本上是从学校到学校，理论知识虽然较扎实，动手能力和实践能力却相对较弱。即使到企业挂职，往往由于缺乏严格的监督而多数流于形式，“双师型”教师的缺乏已成为制约实践教学的重要瓶颈。

4.实训基地建设滞后。目前导游专业实践教学主要有校内实训室和校外实习基地两类。校内实训室主要指模拟导游实验室、形体训练室等。由于资金、场地限制，建设高标准实训场所和添购设备基本成为可望而不可及的一张永远的蓝图。校外实训基地则仅有黄鹤楼公园，不仅数量极少，而且样本单一，既不能在容纳量上满足导游专业学生实训需求，又不能为实践教学提供丰富多彩的样本案例。由于尚未建立起长期的、相对固定的互惠互利关系，校企合作也仅限于表面的浅层次的基础之上，且可控性不强，校企合作关系非常脆弱。

5.实践教学缺乏考核。现行教学管理制度中，对理论教学有一套较严格的规范的考核制度，但对于实践教学，却缺乏一套行之有效的教学效果评估体系。学生只要参加实践活动，完成实践教学任务就行了，特别是作为实践教学重要检验之一的毕业论文考评制度形同虚设，论文抄袭现象严重，教师对于学生的实践成绩往往仍然采用理论教学的考核模式，简单地给个成绩，至于学生通过实践环节到底取得哪些成绩，有哪些进步,达到哪种层次根本不清楚，这就导致学生不重视实践课。

1.教学体系的改革与创新。导游专业实践教学教育模式应以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，主要可从以下三个方面探索改革创新之路。

（1）改进课程设置。武汉民政职业学院导游专业目前的课程安排由公共基础课、职业基础课、职业技能课和选修课四部分构成。对于旅游职业教育来说，应以职业基础课、职业技能课和专业选修课为主，将认知训练与实际操作训练串联起来，在课堂教学时，探索采用基于工作过程的教学模式，夯实学生的专业知识基础、加强专业技能、开阔专业视野、提高专业修养。只有这样，才能避免理论教学与实践教学脱节问题，将实用性贯穿到理论教学的全过程，既改变了枯燥理论教学传统模式，又增强了所学知识的实用性。

（2）强化实习实训。导游专业学生的实习实训，不应局限在校内或者本地的旅游企业。学院应安排一定时间段的综合实践，将学生推荐到较高端的旅游企业和旅游业发达的地区进行见习锻炼，学习和亲身感受先进的旅游服务流程、了解高水平旅游企业的经营特色和管理理念。武汉民政职业学院旅游系近两年在北京、上海、广东、浙江等旅游业发达的地区开发了实习点十余家，并积极向国外拓展，为旅游职业教育走向专业化、国际化做出了一定的探索。

（3）创新教学方式。无论是理论教学还是实践教学，都需要在一定阶段对教学效果进行检验，考查学生对所学知识和技能的掌握情况，进而指导下一步教学。对教学效果的检验，应在传统的书面考试的基础上进行多元化探索。多进行实际技能测试，通过对教学效果评价方式的改变，反过来引导教学方式的创新，充分激发学生的主观能动性，积极引导学生实际参与，不但提升学生的实践能力。也可以借鉴体育项目中“以赛代练”的方法，开展形式多样的技能比赛，如模拟导游讲解大赛、普通话演讲大赛、导游基础知识比赛。既可以个人，也可以团队的形式开展，使学生在合作与竞争中展示自我，锻炼提高。

2.加强师资队伍建设。旅游职业教育的师资是直接影响人才培养的关键因素。教育部颁布的《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中明确指出，要提高专任教师业务水平，改善师资队伍学历结构；建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍、建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。因此，高职院校要鼓励教师进行专业深造，有计划有步骤地选派教师到实习企业参与业内服务和学生实习管理工作。积极创造条件聘请旅游企业的专家到学校与教师进行专业研讨、开展专题讲座和承担某些专业课程的教学任务。由于在校教师大多长期从事教学工作，实践操作经验肯定不如长期从事实践工作的'专门人士，所以应创造条件，让教师定期到旅游行业中挂职锻炼，将最新的行业动态传递给学生。学校还应聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授做兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平。积极从行业中聘请实践能力强的专家与在校教师共同担任学生实践指导教师，来提高实践教学效果。

3.通过激发学生潜能提高学生的职业素质。学生的职业生涯设计,是要在学生个人兴趣爱好的前提下，对其个体性特征进行认真分析,结合自己专业特长和知识结构,对将来要从事的旅游服务工作所做出的方向性的规划和方案，它包括学生对择业的偏好、意向、期望等。现代导游既是一种服务，又是一门专业和艺术。一名合格的导游服务人员首先应该具有服务的意识、服务的技能，同时也应具有导演的水平和演员的本领。这就要求我们培养的学生，在语言表达能力、礼貌礼仪、职业素养、职业技能、知识面都应有较高的素质。正因为旅游行业是服务性的行业，服务质量的高低在某种程度上成为具有决定性的因素，而要提高旅游服务质量，就必须多样并举，不断提高学生的综合素质。学院应将针对导游专业学生的职业道德教育和职业生涯设计贯穿到教学和日常管理当中。开设以职业道德教育和职业指导为主题的讲座和课程，运用座谈、演讲、话剧、辩论等多种形式，帮助学生学会正确评价和认识自己，以及自己所学的专业和未来将要从事的职业。同时，与旅游部门合作，在学校设置国家导游员资格证书考点，每年在校内与旅游局合作共同举办两次导游资格考试及考前培训，鼓励导游专业学生早拿证、多拿证，早上岗、早就业，为学生就业创造有利的条件；组织学生积极参加演讲比赛、模特大赛、导游员大赛、歌舞比赛等，促进个性特长充分发展，提高职业能力。

4.加强校内、外实践基地建设，实施校企合作办学。充分利用校内旅游导游实训室和稳定的校外实习和实训基地，是培养应用性导游人才的主要途径之一。导游专业人才除具备基础理论知识外，还应具备应用能力，特别是导游讲解能力、旅行社管理能力和旅游企业软件使用能力。实训室可以为这些能力和技能的培养提供空间和条件，也只有经过实验室的初步培训，学生将来才能更好地适应具体岗位。导游专业应充分挖掘资源，创造条件，加强校内、外实践基地建设，使之更好地服务于实践性人才的培养。加强实习基地建设的主要途径有：在现有导游实验室基础上，执行行业标准完善设施设备；将实验室的功能趋向多样化，以满足未来多种实习的需要，使学生在同一场地进行多种导游技能培训。校企合作，可以说是世界各国职业院校培养应用性人才的成功经验，校企合作可以实现学校与企业的“双赢”目标。对学校来说，通过校企合作，制定了既符合人才培养目标，又满足社会、企业人才需求的“专业人才培养方案”，推动了教学改革的深入开展；通过合作教育，学生能力和素质得到提高，学生对行业和社会进行零距离接触，专业意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高；师资队伍建设也得到加强，培养了一批双师型教师；社会资源得到充分利用，降低了教学成本。对企业而言，无须付出前期培训费用，即可获得高质量、高素质的一线人员，提高了企业声誉；降低了用人风险和人工费用，提高了竞争能力和企业效益，缓解了旅游旺季员工紧缺的压力。

导游专业应坚持以服务行业为宗旨，以学生就业为导向，主动适应地方蓬勃发展的旅游业对人才的迫切需要，加大人才培养模式的改革力度，与旅游企业紧密联系，实行校企合作办学，建立产学研结合的教育机制。为此，学校一方面选派学生和教师到旅游企业参加工作实习，了解企业运行动态，更新师生的知识，提高师生运用知识解决实际问题的能力；另一方面从社会广泛邀请相关专业的教师到学院任教，包括邀请旅游界的专家、企业家到学院举办学术讲座。实训基地对导游专业人才的培养起着关键的作用，可以给学生提供真实的锻炼学习场所，把课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的就业环境有机结合起来。学校与合作教育企业建立了相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。

参考文献：

1.张志勇.创新教育：中国教育范式的转型.山东教育出版社，

3.彭斐章主编.信息资源管理人才培养研究.武汉大学出版社，

足球教育教学的最佳实践【第四篇】

虽然数据库教学材料版本多种多样，但是这些教材大都是以某一个管理系统未主线来对数据库进行讲解，不同的就是这些教材所选择的案例有所不同。为此，在实际的教学过程中，教师应注重强调各个知识点之间的联系，引导学生整合基础理念，为程序编写与应用能力的提升打下坚实的基础。教师在处理案例教材时，应根据本校的具体状况与学生的自身需求对教材结构做出相应调整，对于一些实际操作部分而言，可以本班或本校的实际案例进行录入，以充分调动起学生的学习积极性。使学生在学习过程中能做到对数据结构分析、数据库及其基本表的创建、查询、可视化对象的设计等内容的融会贯通，使学生对应用系统的设计过程有一个全面系统的了解。

二、注重实践教学。

数据库是一门具有较强实践性的`课程，只注重理论知识的传授很难实现学生对于专业知识的深刻认知与理解。因此，在教学过程中，应以提升学生的实践操作能力为目标，注重实践操作环节，以为学生适应毕业后的岗位需求打下坚实的基础。

精心设计实践内容。对于数据库的理论知识而言，虽然具有较强的抽象性，但是很多技术也来源于现实生活需要。经过不断的优化改进，其中的数据库理论在实际的开发过程中能获得应有的体现。为此，在教学过程中应加强对于一些基本理念与原理的应用，在实践内容的设计过程中应引导学生分阶段完成。对于实践课程设计的题目确立而言，应以实用性为主，内容不应过于复杂，引导学生从了解设计需求到数据库程序完成的全过程参与，在引导他们认识到各个知识点之间关系的同时，使他们用所学理论知识解决实际问题的能力得到提升。在此过程中，教师应根据学生的实践情况进行有针对性的指导，并根据学生的实践情况获得反馈信息，根据该信息对教学思路做出相应调整，以便于后续工作的开展。如在讲到数据库二维表相关内容时，学生会感到该部分内容非常抽象，这时教师就应针对学生的掌握情况予以适时指导，引导学生认识到所学内容的重难点，帮助学生克服所遇到的问题。在学到sql数据库的建立相关内容时，学生就会豁然开朗。这样既能使学生掌握数据库创建的相关知识，还能做到所学知识与实践的有效结合。

重视操作过程。对于数据库的学习而言，有些学生认为。

按照操作要求作出结果就算掌握应用了，其实不然。对于数据库的熟练应用，需要有良好的综合技能。学生在上级操作过程中，应要求对每一个操作步骤进行认真研究分析，并掌握每一个操作步骤的实际应用，以使他们真正掌握数据库的开发与应用方法。为了提升学生的上机操作效果，可将学生进行分组，以小组之间的相互协作来共同完成实践目标。实践证明，该种实践方式对提升与巩固学生的理论与实践操作技能发挥着非常重要的作用，同时也能使学生的团体协作意识得到提升。

实施“校企结合”实习教学模式。上文已经提到，职业教育的目的是为社会培养符合岗位需求的应用型技术人才。因此，在高职数据库教学过程中，应充分关注与数据库设计相关的岗位需求，以提升学生毕业后的岗位竞争力。为此，我们应本着互惠互利的原则，采取合理的措施，增强与企业之间的优势互补。例如，在“校企结合”的实训模式实施过程中，可为企业就似乎员工召开专业知识讲座，以提升企业员工的理论技能。同时还可为企业输送优秀的人才，以解决企业用人之需。在此过程中，还可经常组织师生与企业领导召开交流座谈会，洽谈校企之间的关系，以促进校企合作，提升学生的专业实践质量。

三、鼓励学生自主应用，编制符合自身需求的应用程序。

在高职数据库教学过程中，不能忽略它的实用价值。因此，为了强化学生对数据库课程作用的认知，应鼓励学生运用自己所学知识与实践经验编写符合自己需求的应用程序，既能对实际的理论知识掌握情况进行及时检查，还应满足自己的实际需求。如在学习图书管理系统的设计过程中，可引导学生将所学知识迁移到一个相似的系统设计中，如个人信息管理系统，既能巩固学生已学知识，又能提升学生用所学知识解决实际问题的能力。

四、结语。

综上所述，高职数据库课程是一项系统性较强的课程，在实际的教学过程中应注重教学方法的选择。值得一提的是，为了提升学生的综合专业技能，应坚持以学生为主体的原则，以提升学生的岗位适应能力为出发点，充分利用现有教育资源，对已有教学模式不断完善与创新，以切实促进学生的全面发展，为将学生培养成符合社会岗位需求的应用型技术人才打下坚实的基础。

足球教育教学的最佳实践【第五篇】

论文摘要本文指出了专科院校《数学建模》教学改革必要性，分析学校情况，对教学目标、教材编制、课程设置、教学内容及方法上都根据专业不同采用分层教学，突出专科特色和专业特色，达到了较好效果。

论文关键词数学建模专业特色分层教学。

数学建模课程的教学研究是数学应用教育的一个重要课题，它是一种崭新的教学模式、教学方法，是培养学生数学应用能力、创新能力和科研合作能力的一个较好的平台，高职专科学校的数学开设时数、难度、广度与理工院校不同，学生基础情况也不同，所以要研究具有高职专科特色的数学建模教学模式。

1教学模式内容。

确立数学建模教学目标（目标分层）我校具有师范类数学专业、理工科专业、经济类专业等专业开设数学课程，在数学建模教学中对于不同专业设立不同的教学目标。

师范类数学专业的教学目标树立“数学具有广泛应用性”信念和数学应用意识，具备一定的数学建模能力，使学生将来从容胜任中小学数学建模教学。

理工、经济类专业教学目标树立数学应用意识，具备数学建模能力，培养数学应用能力和创新能力，使其毕业后能更好地应用数学为其从事的本专业的研究与工作服务。

教材要适合不同培养目标，具备专科特色和专业特色。

教材来源现在教材多是综合各类大学或理工科大学（多为本科学校）的教材，由于我校是专科类学校，数学课程开设的门类少、学时少，难度、广度远比不上这些本科院校；学生的数学基础和接受能力也不能与这些学校相提并论，所以教材不能采用不符合实际照搬照抄方式，我们采用以下方式：

1）借鉴：精心鉴别吸收本科院校数学建模教材以及其他文献中符合专科特点的数学建模材料。

2）研究吸收补充新素材根据生产生活实际，把学生感兴趣的现代社会生活热点问题吸收进来；选取自然界中奇妙而令人感兴趣问题；选取身边人们习以为常且容易忽视而结果又出乎意料问题；把近几年来全国大学生数学建模竞赛题（专科组的竞赛题）也逐步补充进来。

根据不同专业情况选用素材，内容呈现多层面和多元化。

师范类数学专业师范类《数学建模》增设了中学数学建模内容，包括教学方式、方法以及历年中学数学建模竞赛题目选讲内容。师范学生要想在日后胜任中学数学建模教学工作，他们不但要掌握系统的数学建模方法与技巧，还要掌握一套较为科学、有效的中学数学建模教学与学习方式和方法，还要熟悉近年来中学数学建模的题目。

理工类、经济类各专业选取的素材多为生产工程领域和经济类的数学建模问题，这些问题涉及各个专业的问题，突出了多学科的交叉和综合，开拓学生的视野，扩展他们的知识面。

根据专业确立《数学建模》课程设置，采用不同方式进行教学。

师范数学专业我校规定师范数学专业的《数学建模》课程为必修课，它包括《理论学》和《实训课》，课时比为1∶1，目的是注重学生实际建模能力培养，为此提供时间和空间。理论课中的教师为主导，学生为主体，以教材为主线，围绕教材章节，教师归纳讲解不同类型数学思维方法和常用的数学思维方法，讲解数学建模的步骤。教师起到引导和示范作用。实训课程中注意培养学生的实际建立数学模型的实战能力。学生分为小组活动，一般三个人一组。教师在理论课提前布置与本节相关数学建模题目，在课后由这些小组成员共同查资料，互相启发、共同讨论并撰写出论文。上实训课时，围绕某一数学建模问题，各小组可以踊跃发表见解，介绍本组的解题思路和方法，其他组可以补充、修改，或提出质疑，也可以另辟新径采用不同的建模方法。最后由教师点评各种方法的优势和不足。

理工科、经济类各专业我们采用选修课形式开设《数学建模》课程，深入浅出讲解各种数学思维方法在生产实际中的应用，主要是开拓学生视野，激发学生学习数学的热情，使学生感受到生活生产中数学无处不在，培养学生应用数学方法去分析解决问题意识和能力。教师精编学生力所能及的数学建模题目，由学生在课余时间完成。

开辟数学建模的第二课堂，建立数学建模实验室每年我们吸收各个专业的学生到数学建模实验室进行研究工作，选拔培训学生参加全国大学生数学建模竞赛，让学生也进行高水平的数学建模实践演习。不同专业的学生组成一组进行实训和竞赛，不同专业的学生的知识和能力可以互补，发挥了每个学生的特长，如计算、分析、编程、写作等；各门学科的交叉和综合运用，开阔了学生视野、扩展了知识面，激发了他们探索和研究的兴趣和欲望，也使得他们分析问题和解决问题的思维触角更加敏锐、灵活，思维空间更加广阔。

采用灵活多样的评价成绩方法数学建模教学改革以往评价学生成绩的方法，评定成绩的方法分为三部分：一是平时小组成绩；二是平时队员表现；三是论文成绩。评价学生更加注重对学生分析和建立模型过程考查，采用平时以小组为单位，小组成员荣辱与共的小组计分法。这种方法可以促进小组成员团结协作互相启发，互相质疑、共同提高；同时教师可以考查同一小组不同成员在平时建模能力表现，例如建模方法、灵活性，是否勇于创新、敢于标新立异，鼓励学生另辟新径，用多种角度去分析问题，对于勇于质疑，勇于提出不同方法的学生加分。最后在学期未教师布置数学建模题目，给出几天时间由学生建立数学模型并形成论文形式上交，教师按一定标准记入成绩。

改革以往教学方法，注重数学知识来源、发现和探究过程，注重对学生的创新意识和创新能力的培养。以往数学课程注重数学逻辑体系、定理规则及计算技艺，而忽视了数学知识它的来源，发现和探究过程。我们的学生面对考试可能是佼佼者，但面对活生生的实践问题可能就束手无策。项武义教授称之为把姜女西施置于x光透视，所看面的只能是一幅骨头架子，毫无美可言，学生连看的兴趣都没有，认为数学太枯燥、抽象，没实际应用价值，它离我们生活生产很遥远，谈不上更好地学习数学，更谈不上兴趣和创造。我们改革以往教学方法，注重数学知识来源、发现和探究过程，注重对学生的创新意识和创新能力的培养。

我们在数学建模教学中，讲解数学思维方法时都要从实际问题中导入，讲清楚每个数学分支的思维方法的背景和特征，注重知识的来源和应用范围。

在建模教学中教师引导学生从多角度去观察和分析问题，探索发现新的解决方法，激发学生的'好奇心，点燃他们胸中的求知欲望，使他们感受到数学家发明研究时的火热的思考。教师制造平等的讨论研究氛围，鼓励学生互相讨论探究，互相启发、互相补充、互相置疑，不断修改补充数学模型，学会分析和评价模型。教师鼓励学生大胆猜想，敢于另辟新径、标新立异，培养学生的创新意识和创新能力。

2实施效果。

通过数学建模的学习，学生对数学认识发生了质的变化，具备了应用意识和创新意识。通过改革教学方法，注重建模的收集资料、分析思维过程的演练和运用讨论探究式学习，学生对数学产生深厚兴趣，认识到数学处处在我们身边，利用好它可以解决许多生产实际问题，学生从数学建模中体验到从来未有过的当初数学家发明创新时火热的思考，这种返璞归真的探究过程培养了学生的应用数学的意识和能力。建立模型过程中面对活生生的实际问题，教师鼓励学生从多角度观察问题，并用多种数学方法解决问题，培养了学生的创新意识和创新能力。

根据不同的专业设置不同的数学建模教学模式，使得不同专业学生呈现不同的特色。数学专业学生在毕业论文写作中都得益于数学建模学习中论文写作，很多学生做论文题目就是数学建模方面论文，具备了建模能力和论文写作能力；师范类数学专业不仅具备了数学建模的能力，还熟悉中小学数学建模题目类型和教学方法，使得学生毕业后能从容胜任中小学的数学建模教学工作。非数学专业学生接受了数学建模培训和锻炼，开扩了他们的视野，使他们领略到了各门学科交叉和综合运用的价值，为他们提供了培养创新能力和科研合作能力的一个较好的平台。通过数学建模，这些学生的毕业设计、毕业论文中能自觉地应用数学思维方法分析，解决问题，论文的写作能力得到提高。

我校是同类院校中最早参加全国大学生数学建模竞赛并获奖学校之一，从至今，每年组织学生参赛，曾获国家级二等奖、省级一等奖、二等奖、三等奖，每年都有获奖学生。

参考文献。

［2］潭欣欣，韩彦铎.地方综合大学数学建模教学与实践［j］.工程数学学校，

足球教育教学的最佳实践【第六篇】

凤毛麟角。

教师d：我们总不能为了极个别学生，而放弃大多学生，所以习作前的详细指导还是有必要的。尤其是对一些语言表达能力差的学生更是一种帮助。

（二）关于“放”

教师e：如果一开始就放手让学生写，文章虽然会出现语句不通、前后不能照应、选材牵强，甚至不合要求等诸多问题，但一定不会出现“千篇1律”的无奈。

教师f：这就需要教师根据学生的作文，进行有针对性的个别辅导。

教师g：这样的辅导，大多学生还是很愿意接受的。因为针对性强，更具说服力，学生的作文会更“富有个性”“独具魅力”。

教师h：有针对性的个别指导当然优点很多，但对于学生和教师来说，时间是相当成问题的。教师批改审阅需要时间，与学生个别交流需要时间，学生重新修改订正需要时间，教师再次批阅需要时间……如果班级人数多，如果学生一次修改不成功，如果遇到个别做事拖沓的学生……时间就更成问题。

（三）讨论结果。

现在的课堂习作指导，教师“牵”得过多，“放”得太少。

“放”更能发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，把学生从模式化作文中解放出来。但“放”得过松，同样不利于学生作文水平的提高，恰当的“引导”还是必要的。

实践探索篇：寻找“放”与“引”的结合点。

（一）观念篇：“放”与“引”的认识基础。

1、习作指导要切合学生实际。

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足球教育教学的最佳实践【第七篇】

“百闻不如一践”，思想政治教育要具备深厚的基础、达到良好的效果和拥有强大的生命力，就必须植根于生活实践。思想政治教育“以人为本”，提倡理论与实践并进，切实履行知行结合，下面逐做论述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要内容。”前一句说明思想政治的重要，后一句说明实践的重要，因为做人就是实践的具体的内容。理论联系实际，促进了学生的全面发展，在参加实践活动中丰盈世界观、人生观、道德观，陶冶情操，洗涤心灵，感染精神，唤起爱心，增强责任感，提高洞察力，提高科研创新能力。

2.激发豪情。

做为一个有抱负的人，志须如宇宙恢弘，心要似莲花高洁。而这种豪情，需要实践的激发。实践过程中团结合作、群策群力、百舸争流，奋勇前进，对团队精神、集体意识以及个人成长的培养具有积极的作用。

3.锻炼能力。

在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的感受，总要比课本中的'丰富。通过实践教学活动，培养了学生求真务实的科学精神和科学态度；培养了不惧艰辛、一往无前的勇气，促使他们得到锻炼，勇于开拓，提高能力。

4.培养爱心。

深入社会，感受生活，接近大众，关注民生，参加过环保实践，就会懂得保护环境；进行过奥运宣传，就会有民族自豪感，就会对国家充满奉献之情；进入过老年公寓，就会对年迈者、对鳏寡孤独生起怜悯之心；看到过山区的贫苦现状，就会受到震撼，就有努力求知，将来救助贫苦大众的思想……凡此种种，不一而足。

二、学有所用，知行合一。

我听同事说，在校园不远的小区马上要举办一个“奖励好媳妇、帮助孤寡老人”的活动，情况是这样的：活动是居委会和传统文化教育学会联合举办的，一位传统文化教育学会的会员在小区做五金生意，这次活动所有的资金都由他一人承担；他装备了1000份礼袋，每个袋子里面装有五份礼品，其中包括弟子规、了凡四训、颜氏家训三本书，一张容量非常庞大的内容是传统文化的dvd光盘和一份《家和万事兴・道德特刊》；这位善良的人请居委会帮忙选出小区的十位孝敬公婆的好媳妇、十户需要照顾的孤寡或者贫困老人，除了有礼品赠送，这二十家还赠送一袋大米、一袋白面和一桶油。最让人感动的是，这位善良的人，他几乎每天都在做这些事情，他以宣传传统文化为家务，以劝导人心向善为事业。在他的汽车上，贴满了“学习传统文化、争做道德人士”“百善孝为先”“孝敬父母不能等”“随处赠送传统文化书籍”等大红标语，十分醒目。因为这个活动是星期天举行，于是我决定，带领学生参加，做这个活动的义工。

哭……他们每个人也得到了一份礼品，但是他们坚决只接受一份，说同学之间可以争相传阅。我看到很多学生默默无语，我心里明白：这次实践活动收到了非常好的效果！这就是知行合一的力量！

回到教室，趁热打铁，我带领大家做了交流、。我对学生说：“情之最可宝贵者，无如真诚；爱之极被称扬者，莫过无私。”这个活动的组织者，他付出的就是真诚的情感，就是无私的爱，这才是人生价值的体现，这就是精神的升华！

从那以后，我不知道学生在背后都具体做了些什么益于他人、感恩亲人的事情，但我从表面看来，他们都收获了很多，学生都慈颜含笑，彬彬有礼，礼让宽容，我看在眼里，笑在心间，我深深感到实践让学生感触到爱，而爱不能繁衍爱。

综上所述，教学心得多多，难可俱陈，简言之就是经历带来的感受要比书本真切。司马迁就曾感叹：“能知者不能言，能言者不能行”，说的就是对缺乏实践的遗憾之语。作为教师，要认识到实践是理论的根基，是思想政治教学的重要环节，通过实践，引导学生理论联系实际，不断提高综合素质，增加自己的思想政治修养，成为国家的栋梁之才。

参考文献：

［1］刘冬梅。现代思想政治教育实践研究［m］。北京：人民出版社，-11.

［2］刘书林。思想政治教育拓展实践性的基本途径［j］。思想教育研究，-09.

（作者单位四川省达州职业技术学院）。

足球教育教学的最佳实践【第八篇】

高职教育开展的核心是要加强学生的实践创新活动，让学生的各项能力有质的飞跃，结合传统理论和实践教学，形成互动教学模式，转变职业技能培养模式，形成实验、实训和实习为一体的四段式教学培养新模式。为此，本文就高等职业教育中“四段式”教学模式的开展进行了分析。

高职教育发展的核心是生产、服务和管理的一体化，通过培养应用型人才，带动实践应用教学。实践教学的核心是将理解和实际有机结合在一起，形成创新合力，带动高等职业教育发展。

高等职业教育有很强的实用性，主要培养的人才是为了适应社会发展需求的主体人才，学生单纯的掌握理论知识不是教学的终极目标，教学的关键是要培养学生的实践动手能力，这样学生才能有从事相关领域的能力和潜质。教学只是让学生更好适应社会发展需求，应对竞争环境，提升就业的核心竞争能力。学校教学中要适当融入实践教学环境，推进实践教学改革。高等职业教育的最终目标是培养高素质、实用性强的人才，学生学习知识的最终目的是运用知识解决实际问题。通过实践教学这一环节，提高学生的实践能力和职业素养，且由于实践教学的重要性体现在能够协调课堂教学和理论教学，因而实践教学的作用在整个教学环节中不容小窥。

(一)实践教学与理论教学关系不清。

无论是学校的教师还是学生本身都没有正确的认知实践教学环境，所以从认知角度考虑问题，实践教学的认识度偏低，把实践教学看成理论教学的补充部分，在思想方面还是更看重理论教学，轻视实践教学，不能把培养学生实践能力当成培养学生专业素养的核心。

(二)重知识覆盖，轻知识结构。

教学过程中由于专业课程开始较为全面，所有细节的学习科目也蕴含其中，但是教师在教学过程中只看重于单一学科教学，没有从全局角度考虑问题，也就是没有重视学科之间的连接，让学生感觉各个学科之间没有联系是独立存在，所以学习过程中不能达到触类旁通的效果。另外很多课程缺失重视度，在上课时课程的次序或者开课时间、实训内容方面都存在问题，不利于学生构建知识框架，限制学生职业能力的发展。

(三)重单一课程，轻课程互动。

教学过程中单一学科的学习，没有多学科的互动让学生失去学习整体认知度，学生只能就一个学科学一个学科，不利于培养学生的全面素养。

(一)确定实践教学模式。

职业教育的核心是要求学生有适应社会发展需求的职业能力，本质上考虑，职业能力的提升主要是学生对知识要素的联系。比如对制造业工作职业能力的培养，主要是将掌握的知识内化，但是对于管理、设计和维修类工作而言，职业能力主要体现在将学习到的知识逐步扩充到各个要素之间。将各个要素有机结合的最佳方式就行实训，通过实践能够清楚一点学生能力的培养，一方面受到心智技能的影响;另外一方面受到动作技能的影响，心智技能主要是头脑形成言语，运用智力活动形式。另外操作技能是一种比较常见的习得形式，主要是借助于技术练习，迅速、准确和流畅的掌握操作要点。心智技能和操作技能的结合需教、学和做一体化为前提，在操作中核心是指导与示范。

(二)加强课内实践教学。

专业的实践能力主要是专业知识在实践中的具体应用能力，包括于实践专业过程和实践创新过程。开展课内实践对培养学生的各项能力有本质要求，实践教学中通过消化理论知识，提升学生的动手操作实践活动。“四段式”实践教学活动主要把教学看成有机整体，通过统筹规划安全，教师能够明确课程在实践教学中处于的地位，按照人才培养计划以及教学大纲的需求，制定符合实际的实习项目，对该课程的课内实践具有切实指导意义，与此同时更好考虑清楚本课程和相关课程的交叉应用状况。

其实培养学生对综合性知识的应用是教学的核心，学生学习到的所有知识都是为了最后的综合性实践，学生单一的知识掌握已经不能适应大的市场竞争趋势，因而课内实践的开设要充分考虑到这方面因素，不要就一个学科学习一个学科，需要就一个学科学习与之相关的其他学科，加大课程的关联性，并且给学生提供与课程教学相似的学习环境，让学生还没有参与工作就熟悉工作环境，有助于学生今后的就业。

然后让学生模拟实验步骤，通过实验感知未来的工作状态。其实在课程实践中单一的实践教学只能作为“四段式”教学实践开展的第一步，其他各项准备工作也要同时完成，这样可以为接下来的学期阶段性综合实习打下坚实的基础，也为整个学科的顺利开展提供必要的保证。

(三)加强多课程综合实习。

单独课程的课内实践教学，是学习的基础，但是在学期末结束后要将本学期的几门课程综合在一起开展综合性课程考量，一方面了解学生的学习状况;另外一方面是考察学生的综合能力。这也是“四段式”实践教学中第二阶段的重要教学目标。根据新修订的人才培养目标为依据，在本阶段开展的过程中，先要清楚本学期具体开设的课程门类，需要实习的课程有哪些，哪些可以组织在一起开展实习，考虑清楚这些因素再制定详细的教学计划，可以更好地开展实践教学。教学计划的制定主要是根据学生的就业方向、与学生的'岗位需求基本一致，学生在学习完课程后，将知识投入到实践中，这为学生今后的就业打下坚实的基础。

就图形教学为案例，开展专业的讲解内容，一般图形专业的毕业生主要有两方面的就业渠道，一方面是ps，coreldraw这类核心的平面设计工程;另外一个方面是关于计算机辅助设计专业方向，这包括3dmax等方向，该专业方向主要涉及工程的设计和效果图的整体制作。为了满足学生的就业需要在第四学期中安排与计算机相一致的辅助性设计和3d-ax多课程综合实践课，在第五学期安排ps等相关综合课程。眼前看这些专业与核心专业课关系不大，学生可以简单的做外围了解，但是从长远角度考虑问题，其实这些专业课程在今后的学习中有较大的应用价值，通过相关专业知识的组合以及运用，能够极大增强该专业的使用效率，并且增强学生对本专业知识的定位和理解能力，学生的综合应用方面也将有质的飞跃。

(四)加强校内外实训基地建设。

教学过程中为了适应三位一体的教学要求，就要根据专业技能情况开展四段式教学流程，逐步投入校内实训基地的投入情况，建设实训基地的过程一方面要重视基本的技能训练，另外也不能忽略学生单项学科基础的累积。学校努力给学生创设专业性较强的实训基地，各个专业也要建立适应自己专业水准的实训培训系统。力求满足学生专项技能掌握情况，为学生今后的生产和发展打下坚实的基础。

另外校企合作的方式是值得推崇的好教学模式，根据企业生产实际需求情况，建设一批能够满足企业生产需求的实训车间，探究多项校企合作模式，可以运用“植入式工作站”的工作方式，充分运用学院之一，建立“技术服务站”派遣出专业的专家以及学者，参与实践教学过程，让学生和教师一起承接技术改造和专业维修方面的技术服务，给学生创设更多专业学机会。学生可以把自己掌握的知识结合实际生产过程，了解自己需要改进的方面，对学生今后的发展有较大影响。

(五)加强专业定岗实习课程建设。

人才培养中要求重点专业逐步深化，结合地方企业特色产业，可以给学生设计不同阶段的定岗实习计划，让学生将定岗实习当成课程化建设的基础，明确学习目标的同时，给学生提供更多时间机会。比如数控机床定岗实习过程，可以分三个阶段实施：第一个阶段主要是培养学生的职业素养定岗，体现出专业认知以及企业认知能力;第二个阶段是专业技能定岗，让学生有初步专业化水准;第三个阶段则是朝向准员工的方式培养，要求独立完成工作任务。

四、结束语。

“四段式”实践教学模式的开展，让计算机相关专业课程从相对独立转变为学科整体化教学模式，提高课程吸引力的同时，让学生将理论、实践、实习三者有机结合，形成统一整体的过程，从更高层次看待问题，解决实践工作中面临的各类问题，力求完成高职人才培养目标，让培养出的学生适应社会发展需求。“四段式”培养方略通过实践教学，提升学生的各项应用能力，带动学生的职业素养，让学生更具学习信心。