《234乘法口诀》的精编教学设计（精彩4篇）

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《234乘法口诀》的优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

1. 通过创设情境，体验2、3、4的乘法口诀的来源，并能熟记2、3、4的乘法口诀。

2. 能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法试题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3. 引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。

教学重点、难点：

1. 熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

2. 理解乘法口诀的意义。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、口算

5x2＝ 5x4＝ 5x5＝ 5x1＝ 3x5＝ 1x5＝

2、看图填空

☆☆☆☆☆☆ □□□□□□

（）个（）是（） （）个（）是（）。

（）x（） （）x（）

3、谈话揭示课题。

二、新知探究

（一）教学例2出示

1、出示春天的情境图。

二（1）班的同学非常热爱劳动，你看他们开始忙着播种，今年，他们打算在试验田里种向日葵，在他们的精心照料下，向日葵很快就长出了嫩绿的叶子，这可把他们高兴坏了，你们想不想看看这些小苗呢？

2、你们看这一棵幼苗上有几片叶子？（2片）一棵幼苗上张开两片叶子是1个2,1个2用乘法算式怎样表示？（2x1或1x2）对了你们真棒。因为1个2是2，所以2x1=2、1x2=2。

(1) ﹑看这个算式，你能根据我们上节课编口诀的经验也编一句口诀吗？

教师板书你们编的真是太棒了。

(2)、两棵幼苗上共张开几片叶子？你是怎么知道的。

师：一棵幼苗2片叶子，表示1个2。那么2棵幼苗是几个2呢？怎样用乘法算式表示？

(3)、看到这个算式，你们谁能来编一句口诀呢？

教师并板书

你们编的真是太棒了！

3、这就是2的乘法口诀，我们大声的读出来吧。

（二）学习例3

1、又过了些日子，这些幼苗已长大，开了许多向日葵花，吸引来了燕子妈妈和小燕子，小燕子兴致勃勃地数着向日葵花，高兴的说：向日葵开花啦！每行3朵。

(1)、同学们“每行3朵”是什么意思？（每行开了3朵花）每行开了3朵向日葵花，表示几个3？1个3是几？怎样用乘法算式表示？你能编一句乘法口诀吗？(一三得三)

(2)﹑小燕子和妈妈飞过第二块实验田里，妈妈说小燕子你知道2行是多少朵向日葵花？你们能帮小燕子的忙吗？

A、2行有多少朵向日葵花？（6朵）你是怎么知道的。

师：1行开了3朵花，表示1个3；那2行，表示几个3呢？

B、怎样用乘法算式表示？谁能编一句乘法口诀吗？(二三得六)

(3)﹑3行又有多少朵花呢？表示几个3？你们是怎么知道的，（生：因为1行3朵，3行就是3个3 , 3个3是9）那你们能列出乘法算式，并自己编一道乘法口诀？(3x3=9 三三得九)

（4）、谁愿意上来展示自己编的乘法口诀。

教师板书

2、你们真的都是燕子的好朋友，小燕子让我转告你们说，它很感谢你们教会了它3的乘法口诀，你们谁能再读给小燕子听听？

A：全班读一读

B：谁能背给小燕子听听？指多名背一背（你背的流利，老师奖励你一朵红花）

C：齐背。

你们真是一群既聪明又可爱的小天使。现在我们一起来回顾一下1-3的口诀吧。

《234乘法口诀》的优秀教学设计【第二篇】

教学目标

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

（三）培养学生的抽象概括能力。

教学重点和难点

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教具和学具

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张。

学具：16根同样长的小棒。

教学过程设计

（一）复习准备

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

2x3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

3x4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

4x5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

6x7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。现在教师和你们比赛，看谁算得快。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。

（二）学习新课

1、教学例1

教师演示

提问：

（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2x2=4，教师板书）

（3）谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书。表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的后半部分是积。

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。（根据学生回答，教师逐一板书）

板书排列为：

2 2x1=2 一二得二

2＋2= 4 2 x 2= 4 二二得四

2、教学例2

（1）指导学生操作

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。（指名一位学生在黑板上演示）

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3x2=6）

3x2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）

请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=9 3x3=9 三三得九

3、教学例3

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。

一摆：每4根小棒摆一个正方形。

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式。

三编：根据乘法算式，编出乘法口诀。

在小组讨论的基础上，全班交流。教师板书如下：

4 4x1=4 一四得四

4＋4= 8 4x2=8 二四得八

4＋4＋4=12 4x3=12 三四十二

4＋4＋4＋4=16 4x4=16 四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1x1=1，一一得一

4、整理找规律

启发提问：

（1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

（三）巩固反馈

1、基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀

试记乘法口诀。

（2）背乘法口诀

指名背、分组背。

2、发展性练习

（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

（2）对口令

一二（ ）二三（ ）一四（ ）

三三（ ）二二（ ）三四（ ）

二四（ ）一三（ ）四四（ ）

3、应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。

口算并说出口诀。

2x1=（ ）口诀：_______

3x2=（ ）口诀：_______

2x2=（ ）口诀：________

4x2=（ ）口诀：________

3x3=（ ）口诀：________

4x4=（ ）口诀：_______

4x1=（ ）口诀：_______

4x3=（ ）口诀：_______

1x1=（ ）口诀：_______

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。

课堂教学设计说明

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础。

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性。在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的。3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀。编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀。

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力。

《234乘法口诀》的优秀教学设计【第三篇】

游戏目的：

培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。

游戏场景：

此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。

游戏时间：

5分钟左右。

游戏难度：中级适合年级：二年级

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。

游戏人数：全班游戏准备：

记录纸。

游戏过程：

游戏一。

师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。

师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。

师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。

学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。

什么是乘法口诀：

乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

游戏提示：

学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。

课后思考：

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。

《234乘法口诀》的优秀教学设计【第四篇】

教学内容：

教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

教学目标：

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重点：

编4的乘法口诀。

教学难点：

学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：

课件、小棒

教学过程：

一、 以旧引新：

把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

（1）出示情景图：

（2）让学生仔细观察图。

（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

（4） 板书：1个2 1x2＝ 2x1＝

（5）引导学生编口诀

（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？

设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。

3、学习3的乘法口诀。

（1）让学生仔细观察图。

A:提出：每行种几棵向日葵？

1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1x3=3 3x1=3

B：引导学生编乘法口诀？

板书：一三得三

C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

板书： 2个3

3个3

D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

E：根据学生的汇板书：2x3=6 3x2=6 二三得六。

3x3=9 三三得九

F：小结： 3的乘法口诀的特征。

设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。

4、学习4的乘法口诀。

（1）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

（2）讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

（4）汇报：

板书：1x4=4 2x4=8 4x3=12 4x1=4 4x2=8 3x4=12 4x4=16

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

（6）引导学生记忆口诀。

（7）引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1x1=1

谁能编出乘法口诀？

设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

三、巩固新知

1、熟熟读乘法口诀。

2、对口令： 书本第55页“做一做”

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、学生展示书本第57页第3题

设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。

四、全课小结 ：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。