四年级语文教学设计精编3篇

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四年级语文教案1

教学目标

1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点

1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程

一、我的发现

1、生读对话,反复读,思考:

这段对话告诉我们什么?

2、生反馈。

(读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。)

3、师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。

4、总结。

二、日积月累

1、生自由读,思考:

这些句子有什么特点吗?

2、生反复读,背自己最喜欢的。

3、生上台表演。

4、师生齐读,再背。

三、趣味语文

1、好读书,不好读书。好读书,不好读书。

⑴生试着读,看应该怎么读。

⑵生读后,思考:

这样读有什么意思?哪种读法更有道理。

⑶师生小结。

⑷再读。

2、练习:

⑴生自由读:

分析每种读法的意思。

⑵师生再读。

⑶生收集其它这样的例子。

四年级语文教案2

教学目标:

1、学会本课14个生字,正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文的内容,懂得东吴获胜的原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。

4、了解课文叙述的顺序,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点,学会用辩证的眼光看待历史事件。

教学重点:

使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。

教学难点:

引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。

教学过程:

第一课时:

一、谈话导入:

同学们看过《三国演义》这部长篇电视剧吗?这三国指哪三国?这里边你最喜欢的人物是谁?能跟大家说说吗?

《三国演义》里有许许多多的英雄,由于各效其主,为了领土的大小,他们之间进行了无数次的生死搏斗。每一次战役都充满了智慧的较量与实力的比拼。今天我们一起来学习《三国演义》中赫赫有名的《赤壁之战》

二、初读课文,扫除阅读障碍

1、出声读课文,利用工具书扫除阅读障碍。

2、检查完成情况:

读准下列词语:

率领周瑜调兵遣将渡江计策波浪滔天眺望

帷幔芦苇遮天蔽日硫磺缆绳丢盔弃甲

(记忆字形,献策,解释“计策”)

3、大声朗读课文,要求读准字音,读通句子。理解课题的含义。

4、检查学生的对课题的理解:

(1)“赤壁”是地名,你能否把题目变成一句话。

(在赤壁进行的一场战役。)

(2)请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜获胜,曹操战败)

5、从课文入手,概括主要内容:

(1)战争开始时,双方的力量对比如何?(能否用课文中的话告诉大家)

东吴只有三万人,曹操号称八十万人,双方力量对比悬殊。

(鸡蛋——碰(击)—————石头)成语:以卵击石(用在什么场合)

(2)这是一场什么样的战役?

(以少胜多)

(3)把“以少胜多”也加进题目中说一说。

(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜只有3万人,曹操却拥有80万大军,结果周瑜获胜,曹操战败。这是一次以少胜多的战役)

问:大家看,这段话与这篇课文有什么关系?

(本文的主要内容)

(5)作为本课的主要内容,你觉得它还缺点什么?

(东吴周瑜是如何取胜的?)

(6)那么东吴是如何取胜的呢?

(用火攻打败曹操的。)

(7)把“火攻”加进去再说一说。

(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战,周瑜只有3万人,曹操却拥有80万大军,周瑜利用火攻的办法获胜,曹操战败。这是一次以少胜多的战役)

(8)请大家回想一下,我们是从什么入手来概括课文的?(课题)

(9)今后在阅读写事的文章时,可以从课题入手,用提问题的方法,逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。

三、学习课文的前4个自然段。

1、赤壁之战,曹吴两军兵力如此悬殊,周瑜却可以反败为胜,最关键的一步就是选用了好计策,火攻的计策是谁想出来的?他为什么会想到这个计策?

找到段落,画出重点的句子。

黄盖认为火攻很有把握,应该怎样对都督周瑜说呢?读一读。

2、曹操为什么要把船连在一起呢?“非做船不可”怎样理解?

3、曹军坐不惯船,为什么又非要渡过长江不可呢?曹操想夺,东吴肯拱手相送吗?

解释“调兵遣将”、“隔江相对”(画图)

4、曹操不怕东吴会用火攻吗?(过于自信、轻敌)

5、课文前三段先写了什么,再写了什么,然后写了什么?(起因、战前准备、对策)

6、自渎课文前三段,按课文的顺序复述这三段的内容。

7、复述。

第二课时

一、分析东吴取胜的原因。

1、周瑜同意黄盖的计策吗?既然说火攻是个好主意,为什么还得想个计策?(计划周密)

2、火攻是分哪几步进行的?按事情的发展顺序说每一步都做了什么?

自渎课文4—11段

3、汇报交流:

(1)黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗?)(骄傲轻敌)

(2)周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?

(充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼)

指导读5段

(3)黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?

(划出描写东南风的句子,探讨风与火、船的关系,火借风行,风助火势、风推船移――天时)

指导读6—8,读时讲“眺――望”,“果然”用在什么地方,你试着用一次)

(4)点火烧曹军,为什么在两里处点火?(欲防不能,措手不及、火势旺盛――地利)

(5)结果怎样?理解“不计其数”

读9—10段,注意读出场面来。

(6)火攻到此结束没有?周瑜又怎么做的,结果如何?“丢盔弃甲”表面是说――,说明当时的场面―――)

读最后一段,注意读出对比的意味。

(7)再读故事,复述给同桌听。

(8)东吴都利用了哪些有利的条件,又避免了哪些不利之处?

(9)小组讨论

(10)汇报交流:

东南风——天时

曹操的人马驻扎在西北方向,东南风把火吹向西北——地利

曹军铁锁连船易于火攻

曹军不习惯坐船,水上作战

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

三、发散思维,学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面,此后三国之间又混战了七十二年,最后由西晋统一了中国。

请问:赤壁一战,你认为谁获胜好?说说你的理由?

2、曹操要想取胜,必须―――

四、写作顺序指导:

这篇文章是按什么顺序写的?火攻计策实施用什么顺序写的?按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。

五、自由读课文,读你喜欢的部分。

六、布置作业:把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听,读三国故事。

小学四年级语文课文教案3

1《古诗三首》教学设计

一、教学目标:

1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

二、重难点:

1. 感悟诗中描写的景色,想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习:

1. 自学生字,读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

三、教学过程:

1. 谈话引入:

2. 读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况)

3. 指名认读生字,提示应注意的地方。

4. 分组学习

读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。

交流预习中的疑问,组内解疑。

5. 指导朗读。

四、教学反思:

我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。

课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程,学习资源和学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。

我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。

在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都是因为准备的不够充分,或者说是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。

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