四年级语文教学设计精编5篇

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四年级语文教案1

《球王贝利》教案

一、交流资料，激发兴趣

师：同学们，你们喜欢足球吗？你们经常看足球比赛吗？你喜欢那个足球明星？

学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。

问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗？

请班上的小球迷介绍球王贝利。

贝利，身高米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。

1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童！在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。

20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。

贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。

师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来了解球王成功的经历。

二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，了解课文内容。

师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况？请用比较简练的语言概括一下。

生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。

2、出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。

踢盒箱拣壳诞铲训率

三、默读课文，整体感知。

思考：课文写了贝利的什么事？

学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。

四、自由朗读课文，合作探究：

师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？

1、结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。

2、引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。

如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著；从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。

学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。

（三）了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。

《下一个球最好》

球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”贝利回答：“下一个！”

当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意？”

贝利意味深长地回答：“第一千零一个！”

师：听了这个小故事，你有什么感悟？

学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。

人生真悟：

永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。

四：了解更多体坛精英，感受人格魅力

师：你喜欢哪位体育明星？为什么？

把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。

学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。

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四年级语文优秀教学设计2

教学目的

１、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

２、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

３、研读体会本文精练生动的语言。

教学重点

感受文章自然美与人文美相结合的特点。

教学难点

体会本文精练生动的语言。

教学设想

１、安排一课时。

２、方法：朗读、讨论。

教学过程

一、导入

诗仙李白在《将进酒》中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。今天就让我们去感受一下这番盛况吧。

二、朗读课文、感知大意

１、朗读课文。

２、理解字词，领会课文大意。

望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一）

略：略不相睹（）

略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）

虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）

皆出酒食（）

而：既而渐近（）

倏而黄烟四起（）

三、研读理解课文

１、《观潮》第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？

这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

２、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

吞天沃日，动词吞沃极有气势。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

３、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，作者是从哪些方面写

观潮的？

作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的外形，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的矫健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。

４、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

５、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟６号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

四、作业

１、背诵课文。

２、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。

四年级语文优秀教学设计3

教学目标：

1、 知识与技能：学会二十个生字，会认字九个，会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、 过程与方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

3、情感、态度与价值观：领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习，使学生热爱秋天。

重点难点：

1、抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。

2、能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、葡萄等事物，体会秋天成熟与繁荣。

课前准备：

学生准备：观察秋天里的景色。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境创设，谈自己心中的秋天。

1、课件出示：秋天的图片

教师导语：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？

2、 师生交流。

来学习这篇文章。

二、整体感知，欣赏作者笔下的秋天。

过渡：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就一起来学习一下。

一读：走进课文，感受迷人的秋色。自由读文，如果有哪个字不太熟悉，想办法自己解决，哪句话不太好读，可以反复练习，读好了，再往下读，这样读一遍你就会有很大收获。

二读：个别读。其他同学认真听，留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后，赞美秋色，喜爱秋天的句子。

三、品读感悟，迷人的秋天。

1、 交流：作者赞美秋色，喜爱秋天的句子。

课件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

2、 交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”，字字句句饱含作者浓厚的感情。

3、 默读课文，边读边思：

提出中心话题：“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的，绚丽灿烂的，秋天是成熟、丰收、欢乐的季节？”

4、 生默读思考，画出相关语句。

四、师生交流，体会绚丽灿烂的秋天。

1、 畅谈交流： 让学生结合文本或生活实际观察，谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受，表达出对秋天“表示成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”的喜爱。如：

体现秋天是一个收获的季节：

柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。 读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。

2、 课件出示：

结合学生的感受，相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片，引导学生感悟秋之美，体会读出秋的绚丽，秋的丰收。

3、 整体回读，配乐朗读。

五、走近秋天，升华对秋的喜爱。

1、 播放秋天的录像

2、 说秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么样子的？

3、 赞秋天，此刻，你要对这美丽的秋色说些什么？

六、拓展阅读。课件展示

山行（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊（唐？张 继）

月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。

山居秋暝（唐？王维）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

七、记忆字形，指导书写。

1、 教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。

2、 学生独立写字。

八、拓展延伸

1、 搜集秋天的词语、句子，读关

于秋天的文章、诗词。

2、描绘出最令你感动的秋天的场景。

利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

3、抓住重点，体会秋的美丽。

在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。

加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。

拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。

对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。

应视需差异网差异网要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

应重视学生良好书写习惯的培养。

5、激励学生更多地积累。

四年级语文教案4

教学目标

1.学会生学新词；

2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3.能正确、流利地朗读课文；

教学准备

1.教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走，并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中，……崭新的生活天地”)，小黑板。

2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1.齐读课题

2.质疑1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3.初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)

②范读、生边听边想。

③分别抽说(说得不对的，全班读书、争议、再说)

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1.出示小黑板生字新词。

2.提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3.分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)

四、读课文，理解不懂的词语

1.自读课文，句出不懂的词。

2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1.先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2.自读自悟，教师巡视引导。

3.小组讨论(要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由)。

4.抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

(一)读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？(想象，用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

(二)弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。(这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)

(三)阅读、理解

1.默读想象，教师巡视引导。(给一定读书时间)

2.教师读，全体学生想象表演。(出示本段文字理解)

3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4.小组讨论(要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。

5.抽说，有不同意见，师生再谈、再说。(板收)

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6.再读课文，加深理解。

a、引读；

b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？(讨论、抽说)

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

四、理解文中表达准确的句子(P1513)

1.自读理解，并小声说说；

2.小组讨论(说出自己的理由)

3.抽说(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。)

4.同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5.找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息

二、学写田字格字

1.自己观察田字格的字：1)、写时注意什么地方；2)、间架结构怎么安排

2.讨论以上两个问题

3.抽说、补充

4.扩词

5.书写

教学目标：

1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。

2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。

3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介竺可桢生平

二、初读课文

1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍

2、指名朗读全文

3、竺可桢是一位怎样的科学家？(用自己的话简单地说说，不要求说得很完整)

三、学习词语、生字

1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。

四、指导分段

1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？

2、自由讨论分段，说说分段的理由。

五、学习课文第一、二段

1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。

2、讨论交流，指导感情朗读。

3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？

4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病

5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”

6、指导理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？

六、布置作业

抄写词语

第二课时

一、复习

1、请学生读课文

2、说说课文怎样分段

3、每一段各讲了什么？

二、学习第三、四段

1、学习第三段

(1)默读课文，概括这一段内容。

(2)指导朗读第六自然段。

研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”

自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？

为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？

作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？(请学生仿说句子)

学生读句子，试背句群。

2、学习第四段

(1)读课文第四段，说说这一段写了什么。

(2)理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思

(3)学生自由朗读这一段的内容

三、总结全文

1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？

2、你读了课文，有什么感受？

四、有感情地朗读课文，指导背诵

1、学生自由朗读

2、点名读，你觉得读得的一部分来读

3、其他学生评议

4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段

5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。

五、布置作业

课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。

四年级语文教案5

教学目标：

1．认识本课4个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文

读前设问：

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

三、小组合作研讨

四、集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

明确：因为他有尊严。

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

六、指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

七、布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写1篇日记。

八、板书设计

教案点评：

这是1篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

教案示例一

尊严

教学目标：

1．认识本课4个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

二、学生自读课文

读前设问：

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

三、小组合作研讨

四、集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

明确：因为他有尊严。

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

五、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

六、指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

七、布置作业

以“《尊严》给我的启示”为内容，写1篇日记。

八、板书设计

教案点评：

这是1篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

教案示例二

尊严

教学目标：

1．认识本课4个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学过程：

（一）揭题，导入

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

（二）学生自学课文

（出示阅读提示）

1．课文主要讲了一件什么事？

2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

（三）小组合作研讨

教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。

（四）集体汇报交流

1．指名概括课文的主要内容。

明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）

3．点拨，揭示中心

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

（因为他有尊严。）

4．齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）

（五）结合自身实际，谈感受

（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）

（六）指导感情朗读课文

1．自由读。

2．指名读。

3．分角色读。

（七）布置作业

以“《尊严》给我的'启示”为内容，写1篇日记。

（八）板书设计

探究活动

1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

2．小组为单位，读一读自己所写的资料。