小学语文教学设计【实用4篇】

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小学语文教学设计【第一篇】

教学目标

1、知识目标：

⑴ 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

⑵ 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

⑶ 体会五首诗的艺术特色及语言风格。

2、能力目标：

⑴ 反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。

⑵ 积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。

3、德育目标：

这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

教学重点

1、领会诗意，体味诗情，积累名句。

2、背诵并默写五首诗。

教学难点

深刻体会诗人的胸襟抱负。

教具准备

多媒体

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。

二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1、简介作家、作品

作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是对刺史的称呼。

2、指导朗读，初步感受

⑴ 教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。

⑵ 教师指导朗读。

要求：读准字音、把握节奏、读出重音。

⑶ 师生对擂，比赛朗读。

师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢？欢迎挑战，携手前进。（师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。）

3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。

4、品味名句，感受哲理美。

师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。请你联系实际，谈谈对这两句诗的理解和认识。

学生分小组讨论，推选代表发言（师引导学生见仁见智，从不同角度欣赏，品味名句）

师总结：这两句诗本意是抒发诗人的身世之感，但其中包含的哲理使诗句具有普遍意义。它暗示社会总是向前发展的，新的事物必将代替用旧的事物，前景是无限美好的，诗句体现了诗人坚定的信念和乐观的人生态度，值得我们学习。

5、小结。

三、师生赏读《赤壁》

1、教师范读，学生跟读。

2、简介作者并解题。

杜牧(803～852)，唐代诗句 ，字牧之，京兆万年人，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末的周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也借题发挥。

3、学生借助注释，感知诗意。

4、教师设计一些思考题，指导学生理解诗意、体会诗情。（多媒体显示）

⑴ 请用自己的话概述诗意。

⑵ 诗歌开头为什么从一片不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

⑶ 全诗最精彩的是末尾两句，这两句表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想情感？

学生分组讨论，全班交流。

5、小结

这首诗是咏史诗，由“折戟”的发现引发议论，作者的见解独特，眼光敏锐，诗中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡见识。

6、学生齐读，进一步体味诗人的胸襟和气度。

四、学生自读《过零丁洋》

1、学生讲述文天祥抗元的历史故事。

师：文天祥是我国著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和诗人。这首诗作于作者被俘后第二年过零丁洋时，后来元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥以此诗明志。

2、学生推选一位朗读水平较高的同学范读这首诗。

教师提示：注意把握重音。如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”应重读加点字。

注意读出情感。全诗交织着忧国之痛和愿为国捐躯的满怀豪情，语调慷慨激昂。

3、学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

4、合作研讨，品味语言

请同学们任选这首诗的任一联，说说自己对它的理解。

师提示：可从词语的锤炼、修辞的运用、表现手法等角度切入。

学生四人一组合作研讨，然后推选代表进行全班交流。

重点赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一联。

5、拓展延伸

请谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例

五、学生齐读这三首诗，并尝试背诵

六、布置作业。

1、背诵并默写这三首诗。

2、学生尝试自己制作配乐朗诵带，互相听读、品评。

第二课时

一、检查背诵

个体抽查与集体背诵相结合，全篇背诵与名句背诵相结合。

二、师生赏读《水调歌头》

1、导入新课

以歌曲《但愿人长久》导入多媒体播放相关画面，渲染情境。

2、简介作者、写作背景

⑴ 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，为唐宋八大家之一，其诗清新豪健，风格独特，其词开豪放一派，对后代很有影响。

⑵ 这首词是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟俩已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己政治上被压制，仕途不得志，与兄弟远隔一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首诗。

3、初读全词，感知内容

⑴ 教师范读，生边听边划分节奏。

⑵ 学生明确节奏的划分。（投影显示）

⑶ 全体朗读，师指导点评。

4、再读诗作，理解诗意。

学生结合课文注释，疏通文意，有不懂的地方提出来，师生共同研讨。

5、品味诗作，体会诗情（多媒体显示）

⑴ 词的上下阙主要写什么？二者的联系何在？

⑵ 诗人笔下的月亮是何形象？诗人由月色想到了什么？抒发了诗人怎样的感情？

⑶ 作者对人生的感悟体现在哪些诗句上？

6、想象意境，赏析名句

⑴ 学生反挥想象描绘意境（师可示例）

⑵ 谈谈对“人有悲欢离合……共婵娟”这一名句的理解

（师适时引导学生学习诗人旷达的胸襟和乐观的人生态度。）

7、拓展延伸

如果时空倒流，你化身苏轼本人，请配合表情、动作、内心独白等再现诗人赏月的意境。

8、小结

三、指导学生自读《山坡羊、潼关怀古》

1、作者及背景介绍

张养浩(1270～1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。本首选自《金元散曲》，是张养浩散曲的代表作。潼关，古代关名，在陕西东部。此关地势险要，是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。

2、整体感知诗意，

学生提出不懂之处，分组讨论释疑，小组无法解答的问题请全班解答。

3、悟诗，体会诗情。

教师提问：这首散曲表现了诗人怎样的思想感情？

学生思考、明确：这首诗写景、抒情、议论有机结合。全诗揭示了我国封建社会各个朝代无论是兴是亡，都给老百姓带来沉重苦难的事实，表达作者对人民疾苦的同情。

4、品诗。用审美的眼光鉴赏诗歌，选取一个角度作简要评析。

学生自由发言。

5、学生背诵这首散曲。

6、拓展延伸

请学生结合有关历史资料，纵观各个朝代的兴衰以及该朝代的人民生活情况，谈谈对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。

学生自由发言，集体交流。

四、课堂小结

这一课学的五首诗歌，它们或沉郁豪放，或慷慨激昂，或乐观旷达，或深沉感慨。它们似乎把我们带进那历史的长廊，与诗人一起忧伤一起嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，前进的脚步将更加稳健。

板书设计

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

坎坷遭遇──凄凉地 弃置身

慨叹身世──沉舟

归来感慨──闻笛赋 烂柯人 病树

席间赠言──歌一曲 长精神

《赤壁》

前两句──兴感之由

后两句──借题发挥

《过零丁洋》

回顾一生──沉痛

国破家亡──悲愤

慨叹眼前──恐惧

以死明志──慷慨

《水调歌头》

问──归──舞

旷达

怨──释──愿

《潼关怀古》

凭吊古迹──峰峦、波涛、宫阙

抒发感慨──兴，亡 百姓苦

小学语文教学设计（精选7【第二篇】

复习课文

1、朗读全文。

2、课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？

巩固识记，书写生字

1、学生识记生字，自读生字表中的字。

2、互读、互查。

3、教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

书写生字

1、教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主。提示：

坐：a.两个“人”要写小，注意“捺”变为“点”；b.“竖”要写长，写在田字格的竖中线上；c.“下横”要写长，以托住整个字。

座：强调把“坐”字写得小一点，偏右一点。

2、学生书空。

3、学生练习，互相评价。

激发创新思维

以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。

学习目标

1、认识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

小学语文课教学设计【第三篇】

教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖

4、完成自学提示（2）

提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

教学反思：

《颐和园》是1篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是1篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

小学语文教学工作计划【第四篇】

一、学生情况分析

班级人数，50人。经过上学期的努力，学生在学习习惯、学习品质等方面取得了一些进步。但是两级分化比较明显，多数学生在老师的引导下可以很好的完成学习任务，但是个别学生仍需提高。

二、教材分析：

在语文学习上，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

在数学学习上，本册教材主要内容有解决问题，除法的初步认识，图形变换，万以内数的认识，万一以内数的加减法，克和千克，简单的统计，找规律等。

三、教材的重点和难点分析

语文学习中，本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

数学学习中，这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识以及用数学解决问题。教学难点:量的计量方面，给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克；图形图形和变换。

四、本学期教学工作的主要目标

1、培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

2、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

4、认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

6、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。