《春雨的色彩》教学设计（精编5篇）

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春雨的色彩 教学设计1

教学目标

1.正确、流利地朗读课文

2.了解春天景物的特征，培养学生的想象力

3.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学重难点

1.培养想象力

2.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学方法   通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教学准备   课件

教学时间  2课时

教学过程（第二课时）

一、营造美境，感悟春雨的声、形美

师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文

1.出示课件：春天的景物

你看到了什么？

2.继续点击课件：雨声

你听到了什么？

学生观察，感悟春天、春雨的美好

3.学生读学第一自然段

自由读，指名读

设计思路  一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥

二、情景感悟，体验春雨的色彩美

品读课文，学习3—5自然段

1.以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）

学生以小组为单位合作学习

（1）读：采用自己喜欢的方式读

（2）画：用——画出写春雨颜色的词

（3）说：说一说小动物为什么这样说

2.学生汇报交流

3.分角色朗读

设计思路  合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1.进行游戏活动“你猜我猜大家猜”

学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜

（1）先师生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

设计思路  通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达

四、实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美

设计思路  通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏

之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉

踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善

踏春还是增长知识的好机会，边欣赏自然风光，边观赏名胜古迹，既提高心理素质，又提高文化修养，陶冶情操，品味人生许多文学家、科学家都有边散步边思考的习惯，在散步中获得构思安徒生就是在森林中构思童话，居里夫人说过，散步是激发灵感的最好办法

春风的颜色

春风一吹，

就把柳丝（sī）染（rǎn）绿了

春风是绿色的吗？

春风一吹，

就把桃花染红了

春风是红色的吗？

春风一吹，

就把梨花染白了

春风是白色的吗？

啊，春风，

请你告诉我：

你到底是什么颜色的？

春雨

世界一夜换了新妆

山桃涂上胭脂红

绿草梳了马尾辫

木梨戴上玉白发卡……

靠近玉湖

想看看自己

是否也换了模样

不小心

惊醒

酣睡在水仙叶锋的

一颗星斗

碎了玉镜

溅起几声蛙鸣

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《《春雨的色彩》教学设计》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

春雨的色彩 教学设计2

教学目的

1、认识“钱”“论”等八个生字，会写“红、绿”等六个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

教具小黑板、生字卡、挂图、小燕子、麻雀和小鸟等小动物的头饰。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、体验生活，引入课题

二、初读课文，整体感知

三、开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

2、出文本课11个生字，全班各个小组轮流读。

3、识字小擂台。

4、游戏猜字。

四、创设情景，朗读感悟

1、自由大声读课文：

要求：正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？

3、瞧！田野里飞来了一群小鸟，这群小鸟在干什么？理解“争论”。

4、小燕子是怎么说的？

小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。

五、小组合作，角色表演

六、启发想象，引导探究

1、春雨真美！给大地披上彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

七、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴、欢、题”，学生组词，比比谁是“组词大王”。

3、读读书上“读读说说”中的词语。

二、朗读课文，分角色表演

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女同学和教师一起分角色表演。（戴上头饰）

三、演唱《春雨沙沙》

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话　在说话

哎哟哟　雨水真甜

哎哟哟　我要发芽

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话　在说话

哎哟哟　我要出土

哎哟哟　我要长大

四、指导写字

1、出文“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。

学生示范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、扩展活动

画一幅画，展观春雨的色彩。

春雨的色彩教案3

设计意图

１.学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点，学生可以根据自己的喜好，或画或写，或读或说，互帮互助，共同提高。让学生用自己创作的动作和语言，表达独特体验和感悟，体会学习的快乐。

２.朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的。情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

教学目标

１.认识“线、论”等十一个生字，会写“你、们”等六个生字。

２.正确、流利地朗读课文，感受语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

３.培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

课前准备

１.教师：三种小鸟的头饰。

２.学生：观察寻找春天，重点了解春天的各种颜色。

教学流程

一、结合生活、学习实际揭题。

１.说一说，春天里有什么？板书“春”字。请小朋友说说和春有关的事物，如春风、春雷、春花等。

２.看一看美丽的春景：欣赏春回大地，柳绿花红的美景；电闪雷鸣，春雨淅沥的情景。

３.顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。

二、个性化朗读。

⑶小组合作，探究争论，体验文本：

①自己读３～５段，用“”划出哪些小鸟在争论？用“”划出春雨分别是什么颜色的？

②小组内自主分工，互相协作（有画的，有写的，有读的，有说的等），完成如下作业：小鸟色彩画一画补充小燕子麻雀小黄莺

③小组间相互交流，相互补充，相互挑战：（结合交流，教师展示小鸟们看到的景色图）

⑷朗读演绎：

①找出表示小鸟们不同观点的词。

②扮演你喜欢的小鸟，读一读，演一演。

③学生戴头饰表演，互动评价。

四、拓展争论，积累语言。看，模仿书上的句式说一说。（播放：小鸽子飞过花园，看到了百合花，飞过果园，看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡，看到了，飞过田野，看到了遍地的紫云英。）

五、多方感受快乐，向课外延伸：

１.谈话感受：听了大家的争论，春雨心里会怎么样？

２.朗读表达各种形式读。

３.律动展示：听，春雨快乐地唱起歌来了。播放动画：《小雨沙沙》，进行律动创造表演。

４.总结，拓展：

六、灵活运用形式，复习巩固生字。小朋友，春雨下得多快乐呀！那，春雨究竟是什么颜色的呢？你心中有了答案吗？让我们到课外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩画下来，好吗？

１.配合，游戏巩固：接小雨点（生字）：

⑴同桌合作，认识每一个雨点儿。

⑵接雨点儿，抢读生字。

２.自主识记，鼓励学生个性化的识记方法。

３.自主发现这些生字有什么特点？

（引导学生从偏旁、结构等方面着手）

七、作业

１.抄写生字：扎扎实实进行写字指导。（看、范、写、评）

２.课后观察春天，画春天，写春天。

语文《春雨的色彩》教案4

一、歌曲《小小雨点》导入。

歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？

今天我们就来学习1篇关于春雨的课文。板书：春雨的色彩

春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着这个话题。（贴三只小鸟的图片）让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！（课件演示）

[开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的知识经验，为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。]

二、初读课文，主动识字

1、自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。

2、同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]

3、再读课文，争取把句子读通顺。

4、瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？[借助字卡激发学生识字的兴趣]

1)齐读，会读的同学大声读，读不准的。同学用心记。

2)指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读。[使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听。]

3)看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现。]

4)开火车读。

5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利。

6、找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。（培养学生的听力和参与意识。）

三、学习课文，读中感悟。

1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？

[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活，培养学生的观察能力。]

2、这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出字卡“屋檐”，大家齐读。在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？

3、自由读3—5段。

1)这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字？

2)老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图）[联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字。]

3)在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里话吗？适机板书：黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中。]

4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法，就叫“争论”。我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧！[通过合作学习，理解“争论”，感悟课文。]

5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？[发挥学生的想象力，拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界。]

4、

春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的

春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧！

四、写字指导（略）

春雨的色彩教学设计5

教学目标

１、知识与技能：

正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

２、过程与方法：

通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美丽。

３、情感、态度与价值观：

培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点、难点

１、通过学习课文，感悟美好的春光。

２、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

３、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

课前准备

《春雨沙沙》的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

教学过程

第一课时

一、以童歌导入，激发兴趣

１、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

２、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

这一步设计是让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物欣欣向荣的美好春光，培养学生感受春天的美，热爱美的情感，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

１、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

２、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

３、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感兴趣。

三、理解课文，朗读课文

（指名读课文，其他同学认真听。）

１、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

２、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

３、带着学生提出的问题讲解课文：

（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

（2）重点理解“春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

（3）汇报交流讨论结果：

（学生边汇报教师边引导学生感知春天的美丽。在这一环节的设计中，充分调动了学生学习的兴趣，激发求知欲，利用问题引导学生思考，帮助学生理解课文。）

（4）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？”你能像他们一样也去问问春雨吗？

这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培养他们的勤学好问。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的'季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

这一环节的设计，是为了培养学生的有了想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。

第二课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

１、用多种形式认读二类字：

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

２、分析字形，指导生字书写：

（1）认读生字。（也用多种方式。）

（2）记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜欢哪个字，你为什么喜欢它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就认识……）

（3）师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

（4）口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

（5）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

（6）学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。

三、课后作业

１、继续收集有关描写春天的诗或文章。

２、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培养学生的语文素养。让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。