声母q教学设计【通用5篇】

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老师教读拼音作文【第一篇】

是您，把我们从懵懂带入成熟；是您，让我们从无知变得学有所成；也是您，领着我们看到天有多高，海有多深，梦想有多大！如果说，父母教会了我们迈出了人事的第一步，那么是老师您教会了我们迈上人生的第一级台阶。

忘不了，第一次写一、二、三，您的手把着我的手；忘不了，第一次算1＋1，您教我数着手指头；忘不了，第一次学A、B、C，你一次次矫正我的发音。

“ā、á、ǎ、à”

这是谁的声音？让我想想，好熟悉！是那令我怀念的王老师的声音啊！让时光倒流，回到一年级时，老师您还记得第一次教我学拼音的时候吗？那时我十分内向，坐在角落里。听着您讲课，却什么也听不懂，您也从未注意到我。有一天，您突然喊我起来回答问题，我却什么也答不上来。课后，您把我叫到办公室，单独教我学拼音，一遍不会，再来一遍！办公室里传荡出我的一声声拼音练习的声音。老师，您那时最初的拼音启蒙成为了我现在的优异成绩最好的起跑线。老师，谢谢您！

光阴荏苒，匆匆而过，暮然回首，才发觉我早已在母校度过了这六年春秋，早已离开了我待了六年的母校。再次回首，却发现您还在原处等着我们。

脑海中又回忆起毕业拍照的那一天，让我永生难忘！

那天早上，我们班的同学都穿上了班服，在操场上乱哄哄地站着，大家都很兴奋，高兴自己终于毕业，要踏入新的起点，开始我们新的旅程。“开始拍照了，不要乱动。”听到摄影师这样说，我们赶紧整整齐齐地站好，准备开始照相，“一，二，三，茄子！”咔嚓，我们美好的六年生活也就在这一刻暂停了。

回到班上，我们照常上课，那节是语文课，王老师您给我们做期末分析，讲着讲着您哽咽住了，我们看向您才发现您伤心流泪了。老师您这时是多么憔悴啊！仔细打量您，那一头的黑发蹦出了好几个调皮的白发，被眼镜罩着的眼睛旁已有了好几条皱纹。六年过去了，您渐渐老了，而培养的我们这些新苗也已经变成了强壮的大树。全场寂静，所有人都知道您舍不得我们！想起这六年来我们一起经历的酸甜苦辣，心中早已感慨万分，却什么也说不出。老师。总会有一天，您的辛苦没有白费，我将成为一棵大树来为您遮风挡雨。

老师是一颗璀璨的星星，照亮我们的前程；犹如一位“护花使者”，培育着我们这些含苞欲放的花朵，犹如一只蜡烛，点燃我们心中的希望之灯；犹如我们的知己，让我们在友爱的环境中欢乐的学习。

嫩芽抽出描绘出春天的秀丽，白云浮动映衬出蓝天的娇美。明眸皓齿是年轻的印章，老师，您头上的丝丝白发诉说着这六年来您为我们的辛苦付出。您对我的爱，像春天里的一场雨，给我送来冲出泥土的力量；像黑夜里的一盏明灯，给我指引方向；像寒冬里的一抹阳光，给我带来温暖。在此，我想对王老师说一句：王老师，我爱您！

声母b、p、d、q字形教学点滴【第二篇】

声母b、p、d、q字形教学点滴

声母b、p、d、q形体彼此相似相近，一年级学生读写起来极易混淆，老师纠正也费时费劲。下面介绍一种方法。

b、p用左手来表示。左手四指弯曲成拳，大拇指伸直向上，拳心正对自己，此时左手外形像字母b，大拇指为b的一竖，拳面为b的半圆。同为左手，手指伸屈不变，把手翻转，大拇指朝下，拳背正对自己，就可表示字母p了。对照教材进一步启发学生：字母b形似拉开天线的收音机（即广播，“播”音同“b”），天线（即b的一竖）是朝上的；字母p（音同“泼”）形似从水盆泼出一股水流，水流（即p的一竖）是向下的。

d、q用右手来表示。右手大拇指向上表示d，向下表示q。怎样帮助学生理解识记呢？可先讲字母q。q形似被牵着线的氢气球，球体在上，线（即q的一竖）在下，所以大拇指向下就表示q了。排除了q，那么右手大拇指向上也就表示字母d了。

老师边讲边示范，学生跟着练习。学生理解后反复练习，按b、p、d、q顺序练习，p与q、d与b对比练习等，照此，学生很易掌握。

老师教读拼音作文【第三篇】

在学习生活中，我有一位好朋友，好帮手，它就是汉语拼音。

一开始，我的汉语拼音学的并不好，通常把翘舌音读成了平舌音，分不清前鼻音和后鼻音。有时把前鼻音读成了后鼻音，有时把后鼻音读成了前鼻音，而且有时声母不分。如：经常把“南瓜”说成“兰花”，把“兰花”说成了“南花”。记得有一次，上语文课的时候老师让我们用“四季”造句子，我勇敢地站起来回答问题说：“二十一世纪是个充满希望的世纪。”老师赶紧说是“四季”不是“世纪”，是平舌音而不是翘舌音，如桂花树四季常青的“四季”。从此，老师发现我对汉语拼音掌握的不好，并开始了对我们补课。

从那以后，老师几乎每天放学后都把我们几个汉语拼音学的很不好的同学留下来补课。有趣的是老师把汉语拼音的知识给我们编成了儿歌，脍炙人口的儿歌不仅激发了我们的求知欲，也让我们在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。至今我还记得那些，如“拼音”字母用处比较大，比如看一些没拼音的书就要用到字典，如果你不认识汉语拼音的话，你就不认识字了。

我们要好好学习汉语拼音，如果我们不学好汉语拼音，我们就不认识字，所以我要好好学习，天天向上。

声母教学设计【第四篇】

声母教学设计

xxxx小学xx 一、教学目标：

1、学唱生母歌，认读声母表；

2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；

3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读； 4、对拼音比较感兴趣。二、教学重点、难点：

重点读准23个声母，认清形，正确书写； 难点是学习声母和韵母相拼。三、教学准备：

音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（学生每人一张）

四、教学安排： 5—6个课时 五、教学说明：

在教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母发音。五、教学过程：2： 声母学习教案 教学名称：/ 24

声母d t n l教学目标：

1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：

声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。教学难点：

n l的发音及n l与韵母的拼读。教学准备：

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 教学时间：3课时 第一课时 课时目标：

1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。2、学习d t与单韵母的拼音。3、能够看图说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读声母：/ 24

b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：

声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。4、认读生字和词语： 爸、妈、我、爸爸、妈妈（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。1、看投影说话引出d：

图上画了什么？它会发出什么声音？说话： 鼓棒敲鼓，咚咚咚。师引出：

鼓声“咚”的声母就是d，板书： d。

2、教学d的发音，记清形。（1）听：

教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。/ 24

（2）看：

教xx读时的口形，发音部位。（3）读：

领读，齐读，正音。（4）记：

马蹄声响d d d像个反6 d d d左下半圆d d d 3、教学d的书写。（1）xx写：

两笔写成，半圆也在2楼。（2）书空： 作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。

板书： dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。（五）教学声母t。1、出示雨伞，引出t：

请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：/ 24

t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。2、教学t的发音，记清形。（1）看、听：

用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：

领读、轮读、正音。顺口溜记： 伞柄朝下t t t。3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？（2）拼读ta te ti tu及四声连读。（六）巩固复习。1、卡片读d t。2、对比读：

b---p---d f---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（第二课时 课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。5 / 24

t），学生读字母。

2、学会n、l与单韵母的拼音。3、能看图说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、复习字母： b p d t m f a 2、拼读音节： dìdi、müma、bàba（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。（三）教学声母n。1、猜谜引入：

两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3、教学n和á的拼音。板书：

n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。/ 244、指导书写。（四）做课中操。1、看图，说话引出l：

图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形： 一根小棒l l l。

（3）教学l和í的拼音。板书：

l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）（4）指导书写：

在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。（六）复习巩固。1、猜字母游戏：

小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。教师：

我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：/ 24

我来找个好朋友。（边说边xx）教师： 声母d，d d d。一学生：

d是我的好朋友。（取出d的卡片）众学生：

对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。第三课时 课时目标：

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：（一）复习检查。1、猜字母游戏。2、卡片认读声母。（二）巩固d t n l的字形。1、比较区分：

b—d、f—t、m—n、b—p（1）请同学看看b和d有什么不同？/ 24

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞mmm，一个门洞n n n）

2、做找朋友的游戏。（三）拼音练习。1、开火车拼读音节。2、出示卡片：

dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？ 2、出示带拼音的词语：

大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 5、谁能用上这些词语来说一句话？（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？/ 24

（六）巩固练习。1、拼读音节。2、跟录音读课文。（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读

词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。篇3：

声母j的教学设计 教学设计： 声母j的教学 1.教学目标：

①学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写； ②学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法； ③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。2.教学重难点： 重点：

学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。难点： ①学会j与单韵母i、û的两拼法和与a的三拼法； ②用与音节相应的汉字组词或说话。3.教学过程：

（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：/ 24

①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、û，并带读几遍；②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟悉；

④引入新知识：

今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。

（2）讲授新课： ①出示新音：

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同，再板书“j”；

②学习“j”的发音

a、示范发音，请同学们认真观察口形、舌位，体会发音方法； b、讲解发音方法：

舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还可以做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。③记清字形，教授写法：

启发学生——“j”像什么？让大家一起发挥想象，说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。先让学生认识四线三格，弄清j占哪几格，并掌握j的笔顺名称及书写顺序，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。老师正确板书“j”的写法，让同学们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法： a、指导学习声调：/ 24

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：

“j”与单韵母i和û的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最好利用插图，既可以帮助学生掌握，也可以提起学生的兴趣。

j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì（记）。重点讲解与û的拼法——û上的两点要去掉，比如：

j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù-jù（具）。可以通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到相应作用即可），给以做得好的学生奖励，并鼓励指导拼读有困难的学生。并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

c、三拼法：

j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法，要求学生掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节，气流不中断。并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。

j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学，让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法，并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

d、指导书写关于j的两拼法和三拼法：

在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为防止抄写音节时出现错误，可用歌诀帮助学生记忆调号位置：

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”老师板书正确的写法，让学生在下面跟着写，老师巡视检查，给写得好的学生以奖励，写得不好的及时纠正并鼓励。/ 24

4．巩固复习：

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读，然后让学生自由读，接着抽学生起来单独认读，读得好的及时奖励，读得不好的要多加鼓励；

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提醒学生注意j占四线 格的哪些位置，然后让学生自己在下面练习，老师巡视检查。最后老师抽学生上黑板去写，写得好的马上给以奖励，写得不好的鼓励其多多练习，不懂的可以问同学也可以问老师；③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：

jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让学生在下面自由背读，然后抽学生起来读，读得好的有奖励，读得不准的加以鼓励。读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导纠正，鼓励学生多练习。

④老师总结——同学们，我们今天又认识了一位新朋友“j”，我们不但知道了它的发音、写法，还学会了它和a、i、u之间相拼的方法，同学们开不开心啊？我们后面还会认识更多的声母宝宝，并且呀，我们也会和它们成为好朋友的，让我们一起期待与它们的相见吧，同学们要做好认识新朋友的准备哦！

5．作业安排：

a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法，读熟后自己读给父母听；b、练习j的写法，把j写10遍，再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍，请家长在旁指导监督；

c、预习声母q的相关内容，不要求多熟练，贵在态度。6.教学反思：

①重点突出，难点突破

整节课的设计环节要完整，由浅入深，层层深入，环环相扣，便于学生掌握，加深记忆。/ 24

教学过程中，抓住一年级小学生的特点，变换多种教学方式来突出重点，突破难点，老师要注重提高课堂气氛的活跃度，让老师教得轻松，学生学得愉快。

②教学应图、形、音结合记，并加入游戏环节

教授j的发音写法的时候，应该先出示图片让学生自己观察思考，老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形，认真听，最后老师再具体讲解。课堂上还应加入游戏环节，以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣，在教授新课和复习巩固环节都应如此，让学生在轻松的氛围中学习掌握。

③表扬奖励，促进教学

在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法，还有让学生在黑板上书写的时候，对于表现好的学生都应及时奖励和支持。对于读和写不太好的学生不应责骂，而应多加鼓励，给以他们支持，提高他们的自信心，以便在往后的学习中更加努力。篇4：

声母教案 教学内容： 普通话声母 教学目标：

1、掌握普通话21个声母的发音要领 2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。课时安排：5课时 第一课时： 声母及其作用/ 24

(一)声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。普通话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

(二)声母的作用

1、区分词。声母的主要作用是区分词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈüｎｇｙâ-ｓüｎｇｙâ，ｓｈīｒãｎ-ｓīｒãｎ。在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部/ 24

分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：

双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。训练目标：

找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。

④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。

训练方法：

①按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。

②部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。例如：

j、q、x正：

舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。误：/ 24

舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：

舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。误：

舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。误：

舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷 舌音”。r正：

与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。误：

与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：

发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。

(1)阻碍的方式：

根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。①xx：

发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。如：/ 24

ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。②擦音：

发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。

如：

ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。③塞擦音：

发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。如：

ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。④鼻音：

发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。如：

ｍ、ｎ。⑤边音ｌ：

发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。

(2)声带是否振动：

根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音：

气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。②清音：

气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。/ 24

(3)气流的强弱：

根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。①送气音：

除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音： 除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。第二课时： 声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音(ｚｃｓ)和翘舌音(ｚｈｃｈｓｈ)普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈüｎｇ，“桑”读ｓüｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈüｉ，“栽”读ｚüｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：

分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)2、利用普通话声韵配合规律类推

(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。

(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。篇5：/ 24

大班拼音教案——声母教学设计1声母教学设计 p m f 教学目标：

1.学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读，由b p m f与单韵母组成的音节。教学重点：

1.区分b p认清形，读准音，正确书写。2.学习“两拼法”，正确拼读音节。教学难点： 辨别“b”与“p”。教学准备： 字母卡片教学挂图 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：

学习读写b p m f教学目标：

学习b p m f四个声母，能够读准音，认清形，并能够正确书写。教学过程： 一、复习导入。

1.复习六个单韵母a o e i uû 2.认读带调单韵母，再打乱顺序读。/ 24

二、指导看情境图，引出有关声母。1.出示情境图。

（1）请学生看图，说说从图上你都看到那些什么？（2）生边说师边相机引出b p m f三、教学发音。

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

教学声母b先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。

师带领生练习发音。pmf的教学方法同“b”教学。四、读音境歌

指生练读境歌，爸爸，带我爬上坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）

课中休息 五、指导书写。

1.多媒体投示bpmf的表音表形图，让学生仔细观察字母的形状，说说怎样记住字形？

2.学生自由记，师小结，相机指导学生用儿歌来记。3.生随师书空，xx写，生观xx。生板演xx 学生书空xx，纠正。生描红，临写。六、巩固练写。/ 24

1.游戏《说出我的悄悄话》（1）同位合作：

一个人在另一个人耳边发b或p的音，听的人猜一猜，说什么，交换进行。

（2）同位抽自制卡片认读： bpmf第二课时 教学内容： 学习拼读音节 教学目标：

认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学过程： 一、成果屋

复习韵母a o e i uû声母b p m f 二、教学拼读。

1.出示音节，教师出示ba借助“八”来教学这个音，然后学生分析，让学生知道“b”和“a”相拼为“ba”

拼。（1）教xx读。

（2）指导学生看懂拼读方法示意图： “b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）（3）介绍拼读诀窍：/ 24

“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”师范读，生随读。（4）拿出已备好的卡片，做“碰”的动作边碰边练读。（5）同位合作，做“碰”的动作，拼读，能拼读可以直呼。（6）选几个音节，师范读，让学生掌握发音方法。3.生试拼。点拨：

可以根据拼读方法示意图的特点，练习拼读，比如练习bpmf与a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b－a－ba

p－a－pa，师先教，后让学生按规律“溜”，待熟练了，就可与“i uû相拼了。

4.挑读，指明读，开火车。第三课时 教学内容： 学习拼读带调音节 课时目标：

能正确拼读b p m f与单韵母组成的带调音节，进一步巩固发音方法。教学过程： 一、复习导入。1.抽卡片认读：

ba pa ma fa mi bi pi bu pu mu fu bo po mo fo me 2.加调认读音节。

二、拼读带调音节（单韵母）/ 24

1.出示音节ba.引导生看插图（大雁往南飞）排成八字形，（同一音节不带调号读第一声）

2.教学读法。

拼读时要不要带调？怎样带调？一般有三种方法：

一是音节数调法，先用声母和基本声调的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节照四声读下去，此法适于刚开始学。二是音节调法。三是韵母定调法。练读四声。

3.用以上方法练读，师逐一辅导。4.学生自由拼读。/ 24

老师教读拼音作文【第五篇】

20xx年是汉语拼音实施方案50周年了。普通话与汉语拼音息息相关，只要学好了汉语拼音，普通话不在话下，他是中华民族交流的桥梁。可是，在现在汉语拼音并不完全普及，还有许多老年人说的是家乡方言，所以，我要去教我的长辈们去学汉语拼音。

第一位：爷爷

我一回到爷爷家，爷爷就高兴地对我说：“你‘K’了吗？”弄得我当时一头雾水，嘴里嘀咕着：“‘K’是什么意思啊？”想了半天也想不出一个道理来，只好去搬救兵——爸爸，爸爸一听，笑得前俯后仰，原来，‘K’就是吃饭的意思，你‘K’了吗？就是你吃饭了吗？这时我才恍然大悟，我跑到爷爷那儿，对爷爷进行‘高等教育’，说：“爷爷啊！‘K’是家乡方言，外地人听了不知是什么意思，您下次说‘K’时，请直接说吃chīfàn，懂了吗？”爷爷似懂非懂地点点头。第二次回家，爷爷笑盈盈的说：“你chīfàn了吗？”耶！爷爷学会了！

结果：成功！

第二位：奶奶

奶奶一直生活在乡下，所以方言味很浓。有时，爸爸妈妈会把老人家接到我们家住一段时间，每次回乡下之前，奶奶都会问我：“何时‘gǎng家’？弄得我百思不得其解，最后经过我的反复推测，知道了‘gāngjiā’的意思是回家。于是，我又开始耐心的教奶奶了：“‘gāngjiā’是我们家乡的方言，是土话，您的意思是‘huíjiā’下次请您直接说回家，好吗？”奶奶用力地点了点头，然

后我又教奶奶拼了好几遍‘huíjiā’。心里想：大功告成！可是，走时，奶奶说：“你们‘gǎng家’了？”我晕！

结果：惨败！

哎！学好了汉语拼音，真是中华民族交流沟通的桥梁啊！