《小柳树和小枣树》教学设计(优质4篇)
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小柳树和小枣树教学设计【第一篇】
连山区钢屯镇钢屯小学 李爽
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程
一、创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)
[设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。]
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、 初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。]
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌; 小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)
[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]
3、精读课文,加强语感。
(1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]
(2)分角色表演读课文。
[设计意图:通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。]
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。]
2、巩固会认的字
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)
[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]
3、总结谈话:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四、作业 设计
今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
《小柳树和小枣树》两课时教学设计【第二篇】
教材说明:
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
预期目标:
1.认识8个生字,会写“怎”和“思”。
2.正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点,及她的性格。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程:
一。谈话激趣:
1.(出示画面)小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树,它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。(用红绿两色写)
创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。
2.你们发现了什么?
3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗?
4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗?
再读一次,读得更美一点。
积极调动学生已有的生活积累,将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心理环境,好的情感基调。
5.小柳树和小枣树可很高兴,你们读得那么美。他们很想知道,你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友,你们可不要随便说出喜欢谁,或不喜欢谁。因为不管谁啊,总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后,再告诉你们真诚的话。
(过渡:那么,接下去,我们是不是要赶快去读读他们的故事啊?)
创设教学悬念,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。
二。初读课文:
1.小柳树还提醒大家,在读的时候要注意读准字音,不认识的字请教小树叶,把课文读通读顺。你们,听清楚了吗?
(学生自由朗读课文)
教师充分激发学生的主动意识和进取精神,教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。
2.小朋友们读的真认真,小柳树想知道你们,是不是和生字宝宝也交上了朋友?(出示生字)
(指名学生读——开火车读——齐读)
3.小柳树夸小朋友们可真了不起,不过它还是要问问你们记住他们了吗?把你识记的好方法告诉大家一起分享,好吗?
(同桌交流——指名说)
4.小朋友们,再看这里,能难倒你们吗?(出示词语)
(自由读——指名读——齐读)
5.我也来夸夸你们,学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下?
今天我们要写的是:“怎 思”
(1)小朋友们先仔细观察,你发现了什么?
(2)观察田字格中生字书写。
(3)教师范写“怎”:注意上窄下宽,中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平,卧勾要卧倒,不能写成竖弯勾。
(4)学生先描再写。
(5)个别点评,同桌互评,写得好的打上星星。
识字、写字是低年级教学的重点,教学中遵循儿童的认知规律,以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力,并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。
三。品读,各抒己见:
1.能读会写,个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗?哪些地方特别吸引你的,找出来再美美的读一读。
2.和大家分享自己喜欢的地方。
真正拉近学生与文本的距离,促使其主动与文本对话,体现以学生的发展为本。
3.(过渡:故事美,你们读的更美。)小朋友们,现在,能说说你对小柳树和小枣树的印象吗?
(根据学生汇报板书:小柳树 小枣树)
长得美 长得不美
骄傲得意 宽容
(知错就该)
把握好发表感想的时机,由于学生的阅历、能力的限制,不过早地把深奥的道理做强行灌输,尊重学生的情感认识,个性化体验,让学生自得自悟中感受朗读的魅力。
小结:是啊,他们虽然长在同一个院子里,但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我,我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子,去聆听这个故事。
四。细读第一部分,研究小柳树和小枣树外形特点,并感受小柳树的骄傲:
1.看谁的耳朵最尖,听到了他们说的话。赶快读读1——4段。 (学生轻声读)
2.反馈交流:
(1)抓住小柳树说的第一句话学习体会:
“小柳树说:‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’”
a教师质疑的语气问:小柳树有多好看?
b指导朗读描写柳树漂亮的句子:
(指名读——品评,赛读)
c小枣树有多难看?谁接着说?(板书)
d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力,谁能学学当时的这棵小柳树说说?
指导朗读小柳树说的话(读出骄傲的语气):
(指名读——品评——齐读)
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读,是语文阅读教学的关键,学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读,做到以读为主,读中感悟,在读中积淀语感。
e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
做适当点拨,情感熏陶,为激发学生深层次体验埋下伏笔。
(2)抓住小柳树说的第二句话学习体会:
“小柳树说:‘喂,小枣树,你怎么不长叶子啊!你看我,多漂亮!’”
a教师问:这时候的小柳树一定变得更美了吧?
b指导朗读描写小柳树发芽,漂亮的句子:
a指名读
b教师范读(小朋友们闭上眼睛):春天,小柳树发芽了……真美!
c想象说话:听到这,你仿佛看到了什么?你又想说些什么?
调动学生多种感官参与学习活动,让学生闭上眼睛倾听,引起有意注意,进一步感悟文本语言,并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展,也促进了语言发展。既激活了课堂,又提高了教学效率。
d再指名读——配动作朗读
(3)在微风里,小柳树得意地跳起了舞。这些日子,天气越来越暖,它发觉自己的叶子像美丽的辫子,已经长得(生接说:又细又长了)。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却(生接说:才长出了小小的叶子。)
2.小组交流:如果你是院子里的小柳树,你会怎么对待这棵小枣树?你认为应该怎么做?
集合生活经验,利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活,生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶,获得思想启迪。
3.你们会关心,担心这棵小枣树。此时,我们应该怎么去读这两句话?
4.我们班的小朋友真是值得称赞,只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读。学生充分体验,入情入境,做到更好的理解文意,品味语言和运用语言。
五。小结:
它从春天笑到了夏天,秋天的它还能得意吗?而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗?它有值得称赞的地方吗?故事下节课我们再去延续。
教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美,可再现教材所表现的情境,激发儿童的学习兴趣。从始至终,教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来,让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅,充满美丽的色彩,充满童真。
六。课堂结束:
1.小朋友们,这节课和小柳树,小枣树一起开心吗?
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去,你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写,能说会跳,是不是也是小画家呢?或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
充分发挥学生的主体性,还学生学习的自主性,再次体现课堂的开放性。
《小柳树和小枣树》教学设计【第三篇】
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重、难点在读中主动探究,悟情悟理。
教具准备:课件
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、复习导入:
师:同学们,上节课的学习中我们新认识了两个朋友,它们是?——小柳树和小枣树
师:在课文中我们认识了一些生字宝宝,我把它们和它们的朋友一起请来了,
你们还叫得出它们的名字吗?我们开火车来读一读,看哪列火车开得最快!
(课件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊
二、精读课文、品读感悟:
听课文的录音,仔细看图和图上的课文,想一想小柳树和小枣树有什么变化? (录音课件出示)
(一)感悟小柳树的美
1、老师把春天的小柳树带来了,我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图 (春天的小柳树):这就是春天的小柳树,它在春天长得很快,很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找,用横线划划。
2、找到了吗?谁来说一说?(课件出示句子)
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、指导读出小柳树的美,把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
4、小柳树枝叶又长又绿,真美啊,就像女孩子漂亮的长发,好,那么女孩子来夸夸小柳树吧!(女生读这三个句子)
(二)通过对比,体会小柳树的骄傲
1、小柳树是这样的美丽,相比之下,小枣树呢?(不好看)我们来看一看,比一比。(课件出示图画和句子)
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,而小枣树却……生答:1、树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服,而……生答:2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长,但是……生答:3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里?(弯弯曲曲、光秃秃、小小的)
2、好,现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下,看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。
3、过渡:女生的朗读和小组的赛读,让老师感到小柳树美若天仙,而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美,她看到小枣树不如自己好看,她对她的邻居说了些什么?请同学们从课文中找找看。
(课件出示句子)
生1:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
生2:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
4、你感觉到小柳树怎么样?从哪里看出来?谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话?
5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲,课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲?(课件出示句子):她在微风里得意地跳起舞来。
你从哪个词看出小柳树很骄傲?(生:得意。)谁能把小柳树的得意读出来?想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。
(三)感悟小枣树的美
1、春天,在小柳树的眼里小枣树很难看,可是到了秋天,小枣树发生了什么变化?课件出示句子、插图:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子,很形象很美丽,现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语,语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语?(又白又胖、又高又壮、又白又嫩……)
3、小枣树结了又大又红的枣子,一改春天光秃秃的样子,变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样,也开口嘲笑小柳树?它是怎么说的?(课件出示句子)
小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”
4、指导朗读:你们来当当小枣树,说一说小柳树的优点。
5、理解“温和”。
6、你喜欢小枣树吗?为什么?(小枣树不记仇;小枣树很谦虚;小枣树善于发现小柳树的优点。)
7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了,为什么?(因为小柳树知道自己错了。)小柳树知错就改,还是个好孩子。
(四)分角色朗读
课文有许多有趣的对话,我们来读一读,感受一下故事中的乐趣,女同学扮演小柳树,男同学扮演小枣树,师读叙述部分。
三、小结
小柳树在春天里很好看,秋天却不结果,小枣树虽然长得不好看,在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗?( “尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。”)
是的,小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了,也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习,多发现别人身上的优点。
四、课堂延伸,学生互动。
现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话,(出示名言警句)。
尺有所短,寸有所长。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。
五、作业:
把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。
六、板书设计:
15、小柳树和小枣树
春天 好看 不好看
秋天 不结果 结果
尺有所短 寸有所长
二年上册《小柳树和小枣树》教学设计【第四篇】
一、看拼音,我会写。
zěn chuān fú qiǎn sī
( )样( )上 衣( )( )绿 ( ) 考
二、比一比。再组词。
思( ) 穿( ) 弯( )
奋( ) 空( ) 湾( )
比( ) 服( ) 漂( )
北( ) 胜( ) 飘( )
三、我能照样子搭配词语。
树叶( 绿绿的 )
天空( )的 河水( )的 太阳( )的
弯弯曲曲
( ) ( ) ( ) ( )
四、写出反义词。
直—— ( ) 粗——( )
低-——( ) 早——( )
好——-( ) 高——( )
五、你喜欢小柳树还是小枣树?为什么?
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