课文普罗米修斯盗火教学设计【8篇】
通过普罗米修斯盗火的故事，探讨人类对知识与力量的渴望，揭示反叛与牺牲的主题，激发学生思考道德与责任。以下是阿拉网友为您整理的课文普罗米修斯盗火教学设计【8篇】优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第一篇】
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。
1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。
多媒体课件
一、导入。
（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）
（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。
二、学生自由读课文，师巡视。
三、品读课文
（一）品读1———2小节
（！）刚才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为……所以……）
（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）
（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）
（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）
（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的.勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）
（二）品读课文3、4小节
（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）
（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）
（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）
有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）
（三）品读课文5、6小节。
（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）
（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。
（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）
（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）
（四）品读课文7、8小节
（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）
（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）
（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）
（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）
四、总结拓展
（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？共3页，当前第2页123
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。
（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。
（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第二篇】
１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
课件
第二课时
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦
1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。
出示：宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）
点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。
2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）
师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）
3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？
4、指导朗读：分角色读。
二、理解——盗火之因
出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……
2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？
（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？
（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）
人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）
提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：
3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。
4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）
从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？
“极富同情心”化作一个字，就是——爱 （板：勇 爱）
（2）谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）
出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）
（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……
3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）
同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。
出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：
。
四、品味——盗火之情
1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。
（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？
（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！
师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）
他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加红）
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）
想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）
2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？ （板：乐）
4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）
出示：他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华——盗火之神
2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文，生配乐朗读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
是你——普罗米修斯！
你给予我们的，不仅仅是物质的火种，
还是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这，就是你——普罗米修斯！
3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。
六、作业：
1、熟读课文，为复述课文作准备。
2、以“火来啦！人们欣喜若狂： 。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
板书设计： 普罗米修斯盗火
勇
痛 为人类 乐
爱
课文普罗米修斯盗火教学设计【第三篇】
教学目标：
1、学习课文的第3-8自然段，引导学生抓住重点词语品读课文，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、无私奉献的伟大精神。
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，试着说一说，并写下来。
教学重、难点：
引导学生抓住重点词语品读课文，展开丰富想象，体味人物的性格特征。
教学过程：
一、复习导入。
2、出示“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”（齐读）。
问：你觉得普罗米修斯的同情心主要体现在哪里？（盗火）。
二、盗火。
过渡：普罗米修斯是怎样盗火的呢？让我们聚焦课文的第3、4自然段，找出相关的语句读一读。（生自读）。
1、指名读出相关语句。（课件出示）。
生再次读这些句子。
3、交流：（生抓住词语说自己的体会，师相机指导朗读）。
（1）“躲在”、“悄悄地”可以体会到普罗米修斯是个机智而勇敢的神。
指导朗读：能把你的体会读出来吗？
可要躲好了，你这么大的声音早就被人发现了。
你读得很小心，生怕被人发现。
（2）“小心翼翼”可以看出普罗米修斯是个做事很小心的神。
指导朗读：你的脚步再轻点，要不然好不容易盗来的火种就要熄灭了。
（3）问：还有谁想读？想读的一起来读一读。
三、得到火种。
1、师：还记得人类没有火时的困苦生活吗？（师引读第一自然段）。
瞻前顾后地读读第一自然段和第四自然段，完成下面的这段话。
；用火来驱赶凶猛的野兽，告别了。
„„。
师：你还能接着说两句吗？（引导学生想象说话。）。
2、师：刚才所说的一切，就代表了“人类文明向前迈进了一大步。”（出示句子，齐读。）。
3、问：这些都归功于谁？齐读课题，读出感谢之情。
让我们穿越时空隧道，来到当时的一个小部落，你看到了什么场面？跟你的同桌描绘出你见到的情景。
（课件出示）词语聚宝盆：欣喜若狂。
载歌载舞。
欢天。
欢声雷动。
歌声四起。
热闹非凡。
5、交流：谁愿意把你见到的与大家一起分享？
6、小结：此时的人们感到怎样？（板书：幸福）。
四、受罚。
1、过渡：我们在庆祝幸福生活的时候，我们的盗火英雄又在承受着什么呢？（板书：痛苦）。
2、指名读出句子。（课件出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦。）齐读。
问：读了这句话你有什么疑问？（“巨大的痛苦”是什么？）。
3、师：让我们往前读，体会一下普罗米修斯所忍受的巨大痛苦。
（1）指名读出相关段落。(第6自然段)。
（2）自由读一读，看哪个词让你真切地感受到普罗米修斯所承受的巨大痛苦。用笔圈一圈。
（3）交流：
a、“沉重的铁链”
b、“锁在悬崖绝壁上”
锁在那里，就意味着失去了自由，一动也不能动。
c、“烈日暴雨”
问：从“烈日”你想到了哪些词？“暴雨”呢？
d、“啄食”
刀把皮划破了，疼吗？而现在普罗米修斯所承受的是什么？
相机提问：这该是怎样的痛呢？你能把这种痛苦读出来吗？
4、课件出示画面让学生感受。
问：现在是什么样的感受？不需要用言语表达，用朗读来说明一切，好吗？（学生齐读）。
5、现在我们再往后读，你又从哪里体会到了普罗米修斯所忍受的痛苦呢？
（1）“不知过去了多少年”
问：是什么意思？
6、师：这就是巨大的痛苦。然而，面对这一切，普罗米修斯不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
再读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，„„受苦。”
7、出示：普罗米修斯是个的神。生自由发言。
让我们怀着敬仰、赞美之情再一次呼唤英雄的名字。
五、获救。
1、师：我们的英雄正在承受着折磨，你现在最想做的是什么？
2、引读获救的句子。
问：从“终于”一词你读出了什么？你能把你的体会读出来吗？
六、总结深化。
小结：是呀，为了人类的幸福，甘愿自己受苦，这是一种精神，一种伟大的无私奉献的精神。（板书：无私奉献）再读课题。
七、小挑战。
下面句子中两个带点的词能不能互换？为什么？
（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
引导学生从人物性格方面来分析。
问：盗取天火对于普罗米修斯而言需要什么？
板书：
幸福。
痛苦。
无私奉献。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、学会生字，田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。第一课时。
一、激趣导入。
1、谈话，教师以讲故事的方式范背课文。
2、揭示课题，让学生说说课题的意思。
二、初读课文。
1、出示自读要求：
（1）认真朗读课文，注意读准字音，读通句子（2）想一想课文讲了哪几个内容。（3）小小组合作：联系上下文或查字典理解生字新词的意思。
2、检查自读效果。
（1）认读下列词语，注意带点字的读音。驱赶折磨烈焰不远万里悬崖绝壁触犯盗取壮举小心翼翼大发雷霆“磨”是多音字，这里读mo，轻声。“霆”是后鼻音，读ting。
“触（chu）、壮（zhuang）”是翘舌音。（2）指导读长句子。
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（3）指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。驱赶：赶走。
折磨：本文指经受日晒雨打。烈焰：极旺的火焰。
不远万里：不以万里为远，本文指赫剌克勒斯从很远的地方赶来。悬崖绝壁：又高又陡的山崖和峭壁。触犯：违反。
小心翼翼：非常小心谨慎的样子。大发雷霆：像打雷一样发怒，形容怒气大。
壮举：课文指普罗米修斯盗取天火触犯天规，甘受惩罚的英雄行为。（4）说一说课文写了哪几个内容。（板书：无火盗火受罚获救）（5）分部分练读课文，把课文读熟。
三、指导书写生字。
圣：上面“又”的撇和捺要舒展，盖住下面的“土”。罚：下部的左边是“讠”，右边是“刂”，中间不要多一撇。
四、作业：
1、用钢笔描红左右结构的生字。
2、练习读课文。
第二课时教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学重点：
指导学生抓住重点词语和关键句子，进行认真朗读、体会。教学过程：
一、复习检查：
１、你所了解的普罗米修斯是个怎样的神？板书：勇敢而极富同情心。
二、导学课文第一自然段。
用一个词来概括当时人类的生活状况。（饥寒交迫、水深火热、暗无天日……）４、指导朗读第一自然段。
三、导学第二、三、四自然段。
1、师读第二自然段。说话训练：
因为所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。普鲁米修斯决心为人们盗取天火，是因为。
3、男、女生分别齐读第三自然段。
5、指名朗读第四自然段。回忆没火的日子是怎样的？
6、映示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽。人类文明向前迈进了一大步。指导朗读。
说说有了火，人类还能用来干什么？
想象一下普罗米修斯把火种带到人间后，人们欣喜若狂的景象，四人小组互相说一说，并表演一下。教师指名表演。
用一个词来形容人们此时的心情。小结：人类文明向前迈进了一大步。练习：用一句话赞美一下普罗米修斯。齐读。
四、导学第五、六自然段。
1、卡片出示“烟火袅袅”，指名画图理解词语。
2、人类正在干什么？宙斯见到了，他的第一反映是什么？接着呢？
3、快速阅读第五自然段，思考：宙斯为何“大发雷霆”？板书：宙斯大发雷霆猜一猜：天规中有何规定？给“大发雷霆”换个近义词。
4、指导朗读第五自然段，说一说宙斯是怎样惩罚普罗。
米修斯的？评价一下宙斯这个人，说说自己你对宙斯的态度。（痛恨）。
5、齐读第六自然段，读出对宙斯的痛恨。
五、导学第七、八自然段。
1、范读第七自然段。说说哪个词最令你感动？同桌交流，指名说说。板书：甘愿。
2、映示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。指导朗读，体会“甘愿”。
普罗米修斯不后悔什么？不向谁屈服？如果普罗米修斯就在你面前，你最想跟他说什么？
六、总结。
1、师述故事梗概。
2、学生谈谈读了这个神话故事后有何感想。小小组讨论，指名交流。
七、写字指导。
八、作业。
1、描红习字册上余下的生字。
2、指导抄写课后习题3的词语。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第四篇】
《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
根据课文内容，我设计了以下教学目标：
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教学中，力求通过“一读二问三说”教学手段，引导学生读出感受，问出情感，说出画面。让学生在教师创设的情境中，一步步靠近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强。在学生对普罗米修斯的不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。
在第一课时，我围绕课题中的关键词“盗火”，引导学生把握课文结构，初步感知课文内容，初步认识普罗米修斯的勇敢和富于同情心。第二课时主要设计了以下五个板块，分别是：一、感受――盗火之苦、二、理解――盗火之因、三、体会――盗火之路、四、品味――盗火之情、五、升华――盗火之神。下面，重点谈谈我在设计时力求想突出的三个方面：
1、 以读为主，读中感受，读中感悟。
我首先采用了倒叙的手法，先带领学生感受普罗米修斯的盗火之苦（也就是课文的第6自然段）。力求通过对“沉重的铁链、烈日暴雨的折磨”等五个词组的深入剖析，让学生透过词语，读出画面，读出痛苦，读出自己的感受。然后在学生理解了盗火之因，体会了盗火之路后，再次出示这一自然段，采用对比读的方式，品味盗火之情――普罗米修斯虽然承受着身体之痛，但他内心却是快乐的。
还有两个地方，我也作为指导学生朗读的重点：一是引导学生读出人类没有火的痛苦和有火之后人类的快乐心情，在对读中感受普罗米修斯的的伟大。二是采用引读的方式，反复读“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话，深化学生的认识，丰厚学生的情感。
2、 以问生情，以问促情。
在学生感受到普罗米修斯所受的巨大痛苦之后，我问：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？目的是让学生近距离的审视普罗米修斯，通过问，问出一种情绪、一种情意，问出学生的疑问、文章的主旨，从而让学生自发地走进课文，走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。
另一问，我则放在出示两幅截然不同的画面之后（即一幅为人类有了火之后欣喜若狂的画面，另一幅为普罗米修斯承受苦难的画面），我是这样引述的：看到这样两幅画面，老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。在这里，我通过三个问题，通过让学生由旁观者到当事人的角色置换，达到学生内心情感的宣泄，丰富普罗米修斯这个人物的形象。
3、 以说带想，激活学生语言。
这篇文章在具体的叙述过程中，作者有意识地留下了一些空白。如在没有火的时候，人类只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略号省略了人类没有火种所受的更多苦难；又如普罗米修斯将天火带到人间后人们的反映，作者也没有写。我就抓住这两个空白点，引导学生进行合理而又丰富的想象，引导学生进行拓展和延伸，以激活学生语言的“火种”，从而提高语言表达能力，加深对课文的理解。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第五篇】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3.学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4.沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
2、有感情地复述课文。
教学准备：幻灯片课件（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、课文内容）。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
1、初读课文，做到准确流利。
2、学习生字新词。
3、了解课文内容，并按照提纲“无火—盗火—受罚—获救”来划分段落。
5、学习第一自然段，感受人类无火的痛苦。
第二课时。
一、回忆盗火的原因。
2、为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？（盗火是为了人类）。
3、没有火的世界是黑暗寒冷的，没有火的生活是痛苦绝望的！让我们一起读一读第一段。
二、再现盗火的情景。
感受盗火决心之大。
1、那样的生活看不到希望，看不到光明，看不到温暖，普罗米修斯看在眼里，急在心里，所以他决心为人类盗取天火。
3、如果你是他的亲人？你会怎么劝阻普罗米修斯？（角色扮演）。
（朋友：“你在天上过的好好的，干吗要管人间的事？”
普罗米修斯：“不为了人类的幸福，我一定要这样做。”
亲人：“千万不能这样做，被宙斯知道了，那就不得了了。”
4、普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，决心去盗取天火。即使困难再大，即使后果再严重，他也义无反顾。他真是一个勇敢极富同情心的神。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？（指名读）。
5、让我们一起读出他的勇敢善良。（齐读第二段）。
感受盗火之刺激。
1、那么普罗米修斯是是怎样去盗取天火的呢？请同学轻声读三自然段。边听边圈画出描写普罗米修斯盗火时的动作和神态的词。
2、指名说。
4、为什么用“茴香树的枝条”？从普使用茴香树的枝条这件事你又感受到什么？
（它不是一般的树枝，它是奥林匹斯圣山上的神树，别的树枝烧着烧着就烧完了，但茴香树的枝条却烧不完，除非风把它吹灭，雨把它浇灭。）（充满智慧））。
5、读出你的感受。轻轻地读一读，注意一下，感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？
6当时的情形一定很刺激，谁再读的紧张些，形象些。
指名说（罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！
他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！
有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；
还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌……）。
8、出示写话练习：
普罗米修斯带着火种来到人间，人们奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享这巨大的幸福与欢乐。有的（），有的（），有的（ ），大家都沉浸在换壳的海洋中。
9、从此人们的生活会发生怎样的改变？谁来告诉大家？同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引读第四段）。
10、火还有什么作用？谁来补充？
11、大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。
12、人们多么高兴呀，带着这种心情大家一起来读一读第四段。
13、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
三、感受惩罚的痛苦。
（引导学生联系上下文说一说，引出宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发雷霆”，决定“狠狠惩罚他”。）。
2、这样的天神给你什么印象？ （昏庸、没有同情心、心狠手辣）。
4、谁来说说普罗米修斯受到了哪些折磨？（悬崖绝壁烈日暴雨的折磨）。
6、你看到了什么？听到了什么？（播放课件：狂风、暴雨、雷电、铁链紧锁、鹫鹰啄食）。
（痛苦万分，痛不欲生，生不如死，难以忍受……）不，这生不如死，痛不欲生……的痛苦是日复一日，年复一年！
8、（谁愿意来读这个部分）读出这种感受。
10、听到这里，你有什么想说的？
11、让我们一起来读出普罗米修斯所受的折磨和痛苦。
四、体会人物的顽强。
1、面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？指名读——。
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
2、被捆缚在悬崖绝壁上的他心中他会想些什么？谁来做普罗米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鲜血在淋漓，我的内脏被啄食。宙斯的鹰啊，你尽情地肆虐吧！我痛苦，可我不胆怯，我无奈，但我充满希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身躯，可你如何能使我的心，与可爱的人类分离一刻！）。
3、层层深入引读。
尽管普罗米修斯的手脚被紧紧地锁在绝壁上经受着烈日暴雨的折磨，但是他——（女生读）。
尽管普罗米修斯的肝脏被鹫鹰一口一口地啄食，血肉模糊，遍体鳞伤，但是他——（男生读）。
尽管普罗米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也许从此就没有了尽头，每一刻全是刺心的创痛每一刻都是酷刑和孤独，但他——（一起读）。
5、读到这儿，你想对普罗米修斯说什么？你想对宙斯说什么？
四、感动人物的获救。
2、普罗米修斯获救了。正义终于战胜了邪恶！让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）。
五、升华文本的内涵。
1、在这个神话故事中，普罗米修斯留给我们的不仅仅是熊熊燃烧的物质上的火种吗？他还给我们留下了什么？（勇敢、善良、机智、顽强、无私……）。
2、他给我们留下的不仅是物质上的火种，更是精神上的火种。让我们来听听英国著名诗人雪莱是怎样称赞他的：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热， 。
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－。
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
3、他带给我们的精神火种是什么？——勇敢、坚强、博爱、无私，
5、是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。奥林匹克运动会都要去希腊采集火种，这是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也是到希腊去采集的火种。
六、课后作业。
课后把这个神话故事将给家人听。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第六篇】
1、会认7个生字，会写14个生子。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、啄食、双膝、肝脏、驱寒温暖、气急败坏”等词语。
3、有感情朗读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为赞美和钦佩的思想感情。
4、引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚的情景；让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯的内心感情，加深对英雄行为的理解，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
二：教学重、难点。
1、有感情朗读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为赞美和钦佩的思想感情。
2、引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚的情景；让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯的内心感情，加深对英雄行为的理解，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
三：教学流程。
一；初读课文。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查预习情况。
指导学生读准文中的人名、地名。
3、读了课文，想想普罗米修斯哪些地方给你留下了深刻的印象。
（1）指名回答，教师根据学生回答将词语分类。
（2）选择其中几个词语说说课文主要写了什么事情。再请学生找找普罗米修斯受罚前、后还写了什么。学生交流。
（3）教师根据学生反馈，板书：
强求赐火——取火用火——为火受罚——获得自由。
师小结：课文讲的是普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我们就一起来学习希腊神话故事《普罗米修斯盗火》（板书）。
二、整体感悟。
1、初读课文后你觉得这个故事中，让你印象最深的、最神奇的地方是什么？
2、师：很多同学对普罗米修斯受罚这部分印象十分深刻，就请大家默读受罚部分（6-8自然段），找出一句最简练的概括普罗米修斯受罚的句子。
三：感受“可怕”
1、你从哪些地方感受到这地方的可怕？（板书：可怕）请大家读读6、7自然段，画画句子，圈圈词语。
（1）（出示句子）普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
a、自由读读这段话，说说从哪些词语中体会到悬崖的可怕。
抓住如下重点词语：死死、既——————也——————、日夜风吹雨淋。
b、指名读、齐读（出示图）师：据说，他不仅是被死死地锁住了双手和双脚，胸前还被钉了一颗大钉子，请看图。
师：他所受的痛只是这些吗？请大家认真看图，再读读文中的句子，要透过文字去想象，去感受。
在寒冬腊月里，白雪皑皑，他既不能————，也不能————，日夜遭受着————。
在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受着————。
师：大家还能想象他还要遭受怎样的痛苦吗？
（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
a、（指图）这只是酷刑的开始，他还要忍受更大的痛苦。指名读。
b、自由读，说说最痛苦的是什么。
（1）齐读第二自然段最后一句话，说说你仿佛看到了怎样的画面。
（2)播放师分享的“课文普罗米修斯盗火教学设计【8篇】”，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略熟食的美味，茹毛饮血的习惯被扬弃了。人们不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悦的火，每一家的火都发出令人喜悦的光——人类从此迈入了一个有火的新时代，跨入了文明的新世纪。
四：为何“不怕”
1、普罗米修斯原本有机会脱离这可怕的折磨，即使他盗了火种。后来他也曾有机会重新回归幸福的。请学生自由读读3、4自然段。指名学生说说理由（火神的话）。
2、尽管有机会脱离苦海，但他依然在磨难中煎熬，究竟是什么力量支持着他呢？能从普罗米修斯自己说的话中找到这种力量吗？指名读句子。请学生自己读读普罗米修斯的话。体会这种力量来自何处。
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（1）想象普罗米修斯在说这番话的时候，表情是怎样的。（坚定的、刚毅的、斩钉截铁的）。
（2）在肉体遭到摧残的时候，普罗米修斯坚定地对自己说——（指名读）。
在精神受折磨的时候，普罗米修斯对狠心的宙斯说——（指名读）。
板书：决不会！更不会！
(3)他是这样说的，也是这样做的。尽管悬崖是如此的可怕，但他始终没有屈服，根本不怕这恐怖的悬崖！
3、正因为普罗米修斯如此坚定，他的行为感动了大力神赫拉克拉斯，最终获救了。我们一起读课文的最后一段。
5、小结：也许从决定盗火的那一天起，普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是，为人类的幸福，他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊！
让我们拿起书，再一次感受这盗火英雄普罗米修斯。齐读课文。
五：拓展升华。
1、普罗米修斯获救了，假如有一天来到普罗米修斯的塑像前，你最想对他说什么？
课文学到这里，我们不由得被普罗米修斯深深地感动了，这才是真正的大英雄。像这样的英雄，神话故事中还有很多，请同学们课后多读读这些故事。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第七篇】
１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
课件。
第二课时。
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦。
1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。
出示：宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）。
点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）。
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。
师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）。
3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？
4、指导朗读：分角色读。
二、理解——盗火之因。
出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……。
2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？
（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？
（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）。
人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）。
提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：
3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。
4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）。
从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？
“极富同情心”化作一个字，就是——爱（板：勇爱）。
（2）谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路。
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）。
出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）。
（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……。
同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。
出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：
四、品味——盗火之情。
1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。
（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？
（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！
师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）。
他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加红）。
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）。
想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）。
2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？（板：乐）。
4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）。
出示：他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华——盗火之神。
2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文，生配乐朗读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
你给予我们的，不仅仅是物质的火种，
还是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私。
3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。
六、作业：
1、熟读课文，为复述课文作准备。
2、以“火来啦！人们欣喜若狂：。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
勇
痛为人类乐。
爱
课文普罗米修斯盗火教学设计【第八篇】
教学目标：
1、有感情的朗读课文，复述课文。
2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
教学重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，复述课文。
教学难点：通过普罗米修斯的英雄壮举，体会人物品质。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、上一节课，我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇文章，课文一共几个故事情节，分别是什么？你能根据这些情节复述课文吗？（同桌互相复述，再指名复述）。
2、这节课，你还想了解普罗米修斯的什么？（学生举手回答，最后。
总结。
人物品质）。
二、展示点拨。
1、默读课文第二到四自然段，说说“为什么说普罗米修斯是一个勇敢而极富有同情心的神？”找出相关词语，说明理由。（学生各自思考，同桌交流）。
预设：（1）、富有同情心：他看到人类······决心盗取天火。
（2）、勇敢、机智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
（3）、谁能通过朗读再现当时的危险情景？（学生举手回答）。
2、普罗米修斯将火带到人间，人们用火干什么？原来人们的生活怎么样，现在呢？人类文明向前迈了一大步，普罗米修斯真是（为民造福）。(复述普罗米修斯为人类盗取火种的过程，先自行复述，同桌互相复述。)。
3、你能想象当时人们得到火种以后的情景吗？用自己的语言说说，然后写在书上。
4、默读课文，你还能说说普罗米修斯还有哪些英雄壮举吗，边勾画边说说你读后的体会，在旁边做出标注。（小组合作讨论完成，并以小组汇报）。
雨天时，-----------。
三、合作探究。
课文中除了普罗米修斯以外，还有两个人物，分别是谁？他们有什么特点？相互关系是什么？（小组讨论，发表自己观点，组长汇总）。
四、拓展延伸。
1、普罗米修斯为人类还做了哪些贡献，从你收集到的资料中说说。
2、中国神话故事中有哪些人物和普罗米修斯类似，讲给你的同。
桌或父母听。
五、教师小结。
板书设计：
正面侧面。