课文普罗米修斯盗火教学设计大全通用10篇
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课文普罗米修斯盗火教学设计【第一篇】
再次翻开《普罗米修斯盗火》，这已是第三课时了。望着孩子们在纵情嬉戏之余又狠狠争分夺秒般观看了动画片以后略显疲惫的脸，我也好些疲惫了。我只好让他们趴一会，也顺便想想自己该怎么安排教学内容。与以前不同，这次我决定不看教案，就顺着故事的发展依小节讲，这对于还没有课堂驾驭能力的我来讲，这样的安排会比较容易。
见学生勉强睁大眼睛竖起身体，我也是假装给自己充饱电开始上课。最直接的导入：“还记得上节课老师留下的问题吗？”稀稀拉拉一两只手举了起来，要知道这个问题我已经让他们写在书上，可能是当时正逢下课，他们都没注意听。举手的人说的也是自己编出来的问题。唉，只能我再次把问题出示在黑板上：“为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？”你能从课文中哪些地方看出来，在关键词下做上记号，做了此项交代，我就让学生迅速读课文。
过了一会，一两只手软绵绵地举了起来。为了缓和气氛，我说：“其实同学们举起的小手在老师的眼中就像是一面面胜利的小旗帜在随风飞扬，老师看了可开心了！”可是结果依然差强人意，一些平时很积极的学生也都是皱着眉头。最怕这种情况了，我只好先点了一名学生。他说：“我从‘偷’字看出普罗米修斯很勇敢，别的神怕违反天规都不敢去偷天火，只有普罗米修斯担心人类的生活，勇敢地去偷天火，这也说明他极富同情心。”（ps：该生名叫钱卓言，力量型选手，力气大嗓门大，又好欺负人，平时上课又爱插嘴，关键是老说点与上课无关的内容，经常打小报告与被打小报告）很奇怪的是今天他的发言很有条理性，让我有点惊讶，点评说：“说的很不错，感觉你今天特别聪明嘛！”他羞涩地端端正正地坐了下来，全然没有了平时那副趾高气扬的架势。
良好的开端是成功的一半，剩下的几个关键词也被迅速挖掘了出来。其他孩子有了原先的模板，个个说的头头是道。此刻我发现王创有点不太对劲，不时眨巴着小眼睛。（ps：王创，肥胖人士，挑食大王，整日笑眯眯，常会一语惊人。比如他会搂着同学对一本正经的我说：“这是我哥们儿！”想来我严肃起来还没小孩敢和我开玩笑，看他肯定是习惯使然）我知道他想睡觉了，便说：“王创，你站一会。”他万分感激地站了起来。
交流完后，我问：“你觉得普罗米修斯是个怎样的人？”
学生答：“勇敢，极富同情心。”
我：“仅仅只是这些吗？”
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无反应 。
我：“我们常说一个人有勇无谋，普罗米修斯也是这样吗？”
学生反应过来了，归纳出了勇敢机智、行动敏捷、抓住时机等。
接着我让学生对比无火与有火时人类的生活有什么区别。
我：“普罗米修斯高高地举着火种带到人间，他的心情怎样，人类会怎样欢迎他的到来？你会想到哪些成语？”
欢聚一堂、载歌载舞、纵情歌唱、兴高采烈、欣喜若狂、喜气洋洋、欢声笑语、欢天喜地这些都是学生自己归纳出来的，我让学生自己写，写得越多越好，不知不觉就完成了课后第5小题。
过渡：人类高兴了，可是有人就不高兴了，他大发雷霆，他便是宙斯。在请人读的时候，那位同学毫无感情，非常平淡，立马就有学生给他提建议说宙斯是主神，他应该威风凛凛，气势汹汹的。我将这八个字写在黑板上，发现下面的孩子们开始摩拳擦掌，个个蓄势待发，于是这次读的效果非常好，一口气把宙斯如何惩罚普罗米修斯一小节也读了。“你觉得宙斯是个怎样的人，或者你想对他说点什么，想怎么说就怎么说！”这样的话一抛出，课堂沸腾了，太多孩子争着举手。有的说过了又再次举手，我几次想转移话题都未能成功，孩子们太有话要讲了！
此时我问王创：“还要站吗？”他一脸笑容地摇摇头，我挥手示意他坐下。其他孩子当然不明白是怎么回事，什么叫默契，这便是！
接着我播放了几张鹫鹰的图片，前两张很普通，最后一张很丑陋很凶狠，很明显好几个孩子还打了个哆嗦。还有人在举手，想要说一说，于是我说：“你们都说宙斯狠宙斯坏，你能从课本上找出一些关键词来说服老师吗？”这次，他们很快找准了词。我让大家闭上眼睛想象：在高高的悬崖绝壁上，普罗米修斯被沉重的铁链牢牢的锁在了上面，狂风暴雨吹打着他，烈日炎炎，像个大火球，炙烤着他。更为恐怖的是，每天都有一只凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏，最为残忍的是他的肝脏每天都会奇迹般的复原，也就是他每天都要承受剧痛，日复一日，年复一年。看到孩子们一个个扯着一张痛苦得小脸蛋，我说：“此刻，把你想说的话说出来吧，接着写下来。”他们个个非常认真地对着天举着小手开始指责宙斯，我终于体会到了孩子的义愤填膺。
过渡：面对巨大的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？本来我只想引读第7小节第1句话，孩子们都一口气读完了当读完了，当读完最后一句：“普罗米修斯终于获得了自由”时每个人都舒了一口气。我说：“我发现同学们脸上都洋溢着笑容，因为普罗米修斯终于获救了，好人终有好报（生跟说）。”我再次范读第7小节第1句话：“普罗米修斯……为人类而受苦。”“你知道普罗米修斯是个怎样的人了吗？”“勇敢而极富同情心的神！”我继续引导：“他是个不折不扣的大英雄（生跟说）”
“为什么宙斯不把火种收去呢？”“既然宙斯这么残忍，他为什么还能做主神呢？”嘿嘿，我一阵暗喜，对于这点我虽然不是很了解，但也算略知一二。我说：“宙斯他既然是主神，那他肯定有自己的过人之处，他拥有无边的神力，他的父辈就是被他打败推翻了的。”有学生说他知道宙斯为什么这么残忍的，牵扯到他的弟弟海神，大家都很认真地听。我接着又说：“宙斯真的是一个很阴险狡诈的人，他不像我们中国的神那么正直，我们中国有为治水三过家门而不入的大禹，有辛苦补天的女娲，有开天辟地牺牲自己的盘古，而希腊神话中的神经常就会自相残杀。普罗米修斯被救之后，宙斯就转向人类报复。当时有个最美丽的姑娘，名叫潘多拉……”刚说到这，学生便说他们的课外书上有。我动情地说：“你们有就自己看一下。老师以前读这个故事的时候，最有感触的就是潘多拉因为好奇打开了盒子，结果所有美好的事物都飞走了，只剩下了希望与疾病、痛苦等，美好的只留下希望，希望在每个人的眼中都是最美好的，却也是极不可能实现的。”不知道孩子们能不能体会到，个个倒是眨巴着眼睛很认真地听。又有学生举手说：“世界上后来就剩下两个人，他们坐在小船上。”我说：“那叫洛亚方舟，有兴趣的话，下次可以借点书看。”
教室很安静，孩子们表情都有点呆，我很奇怪，问：“是不是有点意犹未尽？”孩子们纷纷说：“我要把今天的课记下来，就叫难忘的一课。”听到这话，我真的很感动，盛情难却，我一口答应了。哈哈！意外的收获！
想来，这一课我花了将近四节课的时间，废话自然是讲了一大堆，但孩子与我都感到很满足，因为有话讲，与学生产生共鸣，套用雀巢咖啡的广告语：“味道好极了！”
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课文普罗米修斯盗火教学设计【第二篇】
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。
1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。
多媒体课件
一、导入。
（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）
（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。
二、学生自由读课文，师巡视。
三、品读课文
（一）品读1———2小节
（！）刚才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为……所以……）
（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）
（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）
（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）
（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的.勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）
（二）品读课文3、4小节
（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）
（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）
（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）
有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）
（三）品读课文5、6小节。
（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）
（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。
（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）
（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）
（四）品读课文7、8小节
（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）
（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）
（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）
（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）
四、总结拓展
（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？共3页，当前第2页123
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。
（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。
（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第三篇】
１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
课件
第二课时
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦
1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。
出示：宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）
点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。
2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）
师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）
3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？
4、指导朗读：分角色读。
二、理解——盗火之因
出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……
2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？
（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？
（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）
人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）
提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：
3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。
4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）
从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？
“极富同情心”化作一个字，就是——爱 （板：勇 爱）
（2）谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）
出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）
（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……
3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）
同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。
出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，围拢着熊熊燃烧的火堆，分享这巨大的幸福与欢乐：
。
四、品味——盗火之情
1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。
（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？
（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！
师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）
他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加红）
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）
想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）
2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？ （板：乐）
4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
5、普罗米修斯的英雄壮举，不但感动了我们，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年（读）
出示：他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华——盗火之神
2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文，生配乐朗读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
是你——普罗米修斯！
你给予我们的，不仅仅是物质的火种，
还是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这，就是你——普罗米修斯！
3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。
六、作业：
1、熟读课文，为复述课文作准备。
2、以“火来啦！人们欣喜若狂： 。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
板书设计： 普罗米修斯盗火
勇
痛 为人类 乐
爱
课文普罗米修斯盗火教学设计【第四篇】
出示普罗米修斯：在古希腊神话传说中的一个神。传说是普罗米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神对人吹了一口气，使人有了灵魂和呼吸，人类便逐渐繁衍起来。普罗米修斯又教给人类观察星辰、计算数字、驯服动物、掌握医药等多种生产和生活的技能。
3、从这段文字可看出普罗米修斯是个怎样的神？（善良）。
4、今天，我们学的文章就和他有关——（读课题）。
读完课题，你发现哪一个词和我们刚才认识的普罗米修斯不太协调？（盗火）为什么？
5那普罗米修斯到底有没有做坏事呢？这里面又怎样的隐情？请同学们赶快打开课本读一读吧。
二、初读课文，整体感知。
（一）自读课文。
1、请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。
2、学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
（二）新词教学。
师：刚才我在听同学们读的时候发现有些山名、人名读锝不是很流利，谁来读读？
奥林匹斯圣山、高加索山、阿波罗、
宙斯、赫剌克勒斯。
过渡：下面一组是生字新词，谁来读。
迈进烈焰困苦不远万里。
触犯惩罚盗取肝脏小心翼翼张弓搭箭。
老师还想请大家再好好地看看这些词语，能否把他填到相应的空格里，使文章的故事更一目了然。
很久以前，人类没有火，生活非常。普罗米修斯为了解除人民的苦难就从太阳神阿波罗那里了天火，从此人类文明就向前了一大步。可是普罗米修斯却因盗火天规而受到了宙斯的。但他决不屈服，顽强斗争，最后被希腊英雄赫剌克勒斯救了出来，重新了自由。
三、角色置换，体验“盗”的过程。
1、师：找到了吗？（指名说）。
（出示第二段内容）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：就请你读一读这一段，其余同学注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）。
2、交流。
（躲在、悄悄地、偷取）。
师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）。
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）。
师：让我们一起来体会一下。（齐读）。
师：从这段话中，你能体会到普罗米修斯是个怎样的神？（勇敢）。
过渡：是呀，那这么勇敢的一个神为什么要去盗火呢？
（指名说）。
3、师：课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）。
师：我们一起来读读这段话。（齐读）。
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）。
师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们没有火，还会遇到哪些困苦呢？（指名说）。
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）。
师：请你害怕的来读一读。（个性化朗读）。
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）。
师：让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）。
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
4、（出示）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：一起来读一读。（齐读）。
师：读了这句话，普罗米修斯又是个怎样的神？（极富同情心的）。
师：你从哪个词让你坚定了这种想法？（决心）能把他的善良和同情心读出来吗？（齐读）。
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）。
6、师：他的心情是急切的，可动作却是怎样的？（小心翼翼）。
师：“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼呢？
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）。
（交流）。
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）。
师：那人们会怎样去庆祝他们幸福、美好的生活呢？（指名说，演）。
现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。
四、巧设悬念，留有余味。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第五篇】
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
[教学重点]：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
[教学难点]：引导学生体验和感受人物形象。[教学准备]：多媒体课件。
[教学课时]：第二课时[教学过程]：
一、复习导入。
1、师：这节课我们继续学习第十三课——普罗米修斯盗火（指读课题）。
3、师：我们先不急着回答这个问题。请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？（生浏览课文）。
二、角色置换，体验“盗”的过程。
1、师：找到了吗？（指名说）。
（出示第二段内容）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
师：请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？（生自读课文）。
2、交流。
（躲在、悄悄地、偷取）。
师：同学们可真会读课文，一下子就找准了。想一想，普罗米修斯为什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（担心被人发现）。
师：能读出普罗米修斯的这种心情吗？（指名个性朗读）师：让我们一起来体会一下。（齐读）。
师：从这段话中，你还能体会出什么？（盗火不容易）过渡：既然是这么不容易，那普罗米修斯为什么要去盗火呢？（指名说）。
3、师：课文哪些内容告诉了我们？（出示第一段）。
师：我们一起来读读这段话。（齐读）。
师：没有火，人们的生活是什么样的？（非常困苦）。
师：他们仅仅会遇到这两样困苦吗？从哪看出来的？（省略号）想象一下，人们还会遇到哪些困苦呢？（指名说）。
师：是呀！没有火的日子是这么寒冷、这么黑暗，如果让你生活在这样的环境中，你会有什么样的感受？（指名说）。
师：请你害怕的来读一读。（个性化朗读）。
师：这样的生活我们不愿意去过，那那时侯的人们呢，他们愿意过吗？可他们有办法改变现实吗？从哪个词看出来的？（指名说：只好）。
师：让我们带着无奈，带着伤心，一起来读一读第一小节。（齐读）。
过渡：正是因为看到人类的困苦，普罗米修斯才决心要为人类盗取天火。
师：你从哪个词看出来的？（决心）能把他的善良和同情心读出来吗？（齐读）。
过渡：极富同情心的普罗米修斯为了苦难的人们盗取了天火。
5、（出示图片）瞧！普罗米修斯正高举着火种，准备把它送到人间去呢，他深情地望着大地，望着受苦受难的人们，此时，普罗米修斯的心里会想些什么呢？（指名说）。
7、师：为了保护火种，他只能小心翼翼的，慢慢的前进。终于火种安全到达了人间，从此，人类的生活发生了哪些变化呢？请同学们自己读读第四小节，并思考一下，人类生活还会发生什么样的改变。（生自读课文）（交流）。
师：说得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告别黑暗，走向——（光明），告别寒冷，走向——（温暖），从此，人类文明——（引读出示）向前迈进了一大步。
8、师：如果说，没有火种时，人类生活是非常困苦的，那现在，人类的生活是怎样的？（幸福）。
三、
感受“盗”的后果。
过渡：读到这儿，老师有一个疑问，为什么这么一个善良、伟大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、师：为什么宙斯不愿意把火种给人间？当宙斯发现是普罗米修斯触犯了天规，他有什么样的反应？（大发雷霆，决定要狠狠惩罚他）。
2、师：这样的天神给你留下了什么样的印象？（残暴、无情、自私）。
师：如此残暴无情的宙斯会怎样去惩罚普罗米修斯呢？请大家读读第六小节，划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？（生读）。
3、交流。
4、师：高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注，这已经够残酷的了，可宙斯觉得够了吗？是呀，就是这样，宙斯——（引读出示）还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。（出示图片）。
师：这真是奇迹啊，可想一想，对普罗米修斯来说这是件好事吗？肝脏奇迹般地复原对普罗米修斯意味着什么？（日复一日，永不停止的折磨）。
5、师：看到这样的景象，你有什么想说的吗？（指名说）师：带着你们的感受一起读一读第六小节。
师：是呀，他——（引读出示）不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
7、想象。
师：宙斯如此狠毒地对待他就是为了让他后悔，让他屈服，可是，他却不后悔也不屈服，想象一下，此时宙斯正站在高高的奥林匹斯圣山上，俯视着正在受罚的普罗米修斯，他们之间会发生什么样的对话呢？同桌互相讨论讨论，对一对话。
8、师：现在让我们再来看一看这句话。（出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）。
师：从这个“决心”中，你还能读出普罗米修斯盗火是一种什么样的举动？（勇敢的）板书。
师：面对他的英雄行为，你感动了吗？还有谁被他感动了？哪儿写到了，请你来读一读。（指名）。
师：从哪个词可以看出赫剌克勒斯深受感动？（不远万里）师：他不远万里来搭救，说明他救普罗米修斯的决心怎样？（非常坚定）。
师：读出他的坚定。（齐读）。
师：由于他的搭救，普罗米修斯终于——获得了自由。师：此时此刻，你的心情怎样？（高兴、激动）。
师：是呀，终于好人有好报，正义战胜了邪恶，我们怎能不高兴，激动呢？让我们一起再来欢呼一下吧。（齐读）。
四、作业。
小练笔：默读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，写一段话。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第六篇】
教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
教具准备： 课件 。
教学过程：
第二课时。
课时目标：
2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受――盗火之苦。
1、通过上节课的学习，你能用一句话来告诉大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢？请大家快速地浏览课文，找一找，哪一个自然段告诉了我们。
出示：宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？（引导学生抓住五个词组）。
点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的痛苦？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）。
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗？指名读、齐读。
2、课件出示：（普罗米修斯受惩罚的画面）。
师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
（配合课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）。
3、师：看着他万分痛苦的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？
4、指导朗读：分角色读。
二、理解――盗火之因。
出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……。
2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？
（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活非常困苦？
（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）。
人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了许多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）。
提示：为什么而难过？他们是只喜欢吃生的东西吗？那他们有没有办法？：
3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活非常困苦，内心是难过的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。
4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）。
从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？
“极富同情心”化作一个字，就是――爱 （板：勇爱）。
（2）谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会――盗火之路。
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会）。
出示：从此，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。（老师出示“有了……就……”关联词。）。
（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……。
同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种降临人间，肯定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。
四、品味――盗火之情。
1、过渡：得到火种后的人们是多么欣喜若狂，而在另一头，高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯！此刻，你们就是普罗米修斯。
（1）这位普罗米修斯，你为什么宁愿触犯天规，承受痛苦，也要为人类盗火呢？
（3）这位普罗米修斯，你为什么不低头向主神宙斯屈服呢？这样可以减轻你身上多少痛苦啊！
师引读：多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊？虽然他承受着巨大的痛苦，但是（读）。
他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加红）。
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子，他（再读）。
想到人类从此过上幸福美满的生活，他（读）。
2、过渡：此时此刻，在普罗米修斯的眼中，沉重的铁链算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可恶的鹫鹰又有何畏惧？一切的一切，在人类幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字，正承受身体之痛的普罗米修斯，此时，他的内心却是怎样的？请你用一个字来告诉大家。追问：为什么而乐？ （板：乐）。
4、过渡：是啊，是心中这一份乐，让他坦然面对所受的惩罚；是心中这一份乐，支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字，去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
出示：他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华――盗火之神。
2、师：同学们说得非常好。此时此刻，善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的？请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文，生配乐朗读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
你给予我们的，不仅仅是物质的火种，
还是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私。
3、小结：普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛，也因为这份勇敢、这颗爱心，让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦，快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。（结合板书，边讲边划箭头。板书：为人类）让我们记住普罗米修斯，记住这个故事。再读课题。
六、作业：
1、熟读课文，为复述课文作准备。
2、以“火来啦！人们欣喜若狂： 。”这个句式，用3－4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
勇
痛为人类 乐。
爱
课文普罗米修斯盗火教学设计【第七篇】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
3.学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4.沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
2、有感情地复述课文。
教学准备：幻灯片课件（包含狂风、雷电、鹫鹰声录音、普罗米修斯被锁图、课文内容）。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
1、初读课文，做到准确流利。
2、学习生字新词。
3、了解课文内容，并按照提纲“无火—盗火—受罚—获救”来划分段落。
5、学习第一自然段，感受人类无火的痛苦。
第二课时。
一、回忆盗火的原因。
2、为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神？（盗火是为了人类）。
3、没有火的世界是黑暗寒冷的，没有火的生活是痛苦绝望的！让我们一起读一读第一段。
二、再现盗火的情景。
感受盗火决心之大。
1、那样的生活看不到希望，看不到光明，看不到温暖，普罗米修斯看在眼里，急在心里，所以他决心为人类盗取天火。
3、如果你是他的亲人？你会怎么劝阻普罗米修斯？（角色扮演）。
（朋友：“你在天上过的好好的，干吗要管人间的事？”
普罗米修斯：“不为了人类的幸福，我一定要这样做。”
亲人：“千万不能这样做，被宙斯知道了，那就不得了了。”
4、普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，决心去盗取天火。即使困难再大，即使后果再严重，他也义无反顾。他真是一个勇敢极富同情心的神。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？（指名读）。
5、让我们一起读出他的勇敢善良。（齐读第二段）。
感受盗火之刺激。
1、那么普罗米修斯是是怎样去盗取天火的呢？请同学轻声读三自然段。边听边圈画出描写普罗米修斯盗火时的动作和神态的词。
2、指名说。
4、为什么用“茴香树的枝条”？从普使用茴香树的枝条这件事你又感受到什么？
（它不是一般的树枝，它是奥林匹斯圣山上的神树，别的树枝烧着烧着就烧完了，但茴香树的枝条却烧不完，除非风把它吹灭，雨把它浇灭。）（充满智慧））。
5、读出你的感受。轻轻地读一读，注意一下，感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？
6当时的情形一定很刺激，谁再读的紧张些，形象些。
指名说（罗米修斯举着盗来的天火来到人间的时候，人们欣喜若狂，一片沸腾！
他们有的大声呼喊着普罗米修斯的名字，还不停的欢呼着：我们有火喽，我们有火喽！
有的把普罗米修斯团团围住，激动地叫着喊着把他抛上去又接下来；
还有的一个劲地跳啊，唱啊，跳着不知名地舞，唱着他们也不知道的歌……）。
8、出示写话练习：
普罗米修斯带着火种来到人间，人们奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享这巨大的幸福与欢乐。有的（），有的（），有的（ ），大家都沉浸在换壳的海洋中。
9、从此人们的生活会发生怎样的改变？谁来告诉大家？同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引读第四段）。
10、火还有什么作用？谁来补充？
11、大家说得真好！火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。
12、人们多么高兴呀，带着这种心情大家一起来读一读第四段。
13、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
三、感受惩罚的痛苦。
（引导学生联系上下文说一说，引出宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发雷霆”，决定“狠狠惩罚他”。）。
2、这样的天神给你什么印象？ （昏庸、没有同情心、心狠手辣）。
4、谁来说说普罗米修斯受到了哪些折磨？（悬崖绝壁烈日暴雨的折磨）。
6、你看到了什么？听到了什么？（播放课件：狂风、暴雨、雷电、铁链紧锁、鹫鹰啄食）。
（痛苦万分，痛不欲生，生不如死，难以忍受……）不，这生不如死，痛不欲生……的痛苦是日复一日，年复一年！
8、（谁愿意来读这个部分）读出这种感受。
10、听到这里，你有什么想说的？
11、让我们一起来读出普罗米修斯所受的折磨和痛苦。
四、体会人物的顽强。
1、面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？指名读——。
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
2、被捆缚在悬崖绝壁上的他心中他会想些什么？谁来做普罗米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鲜血在淋漓，我的内脏被啄食。宙斯的鹰啊，你尽情地肆虐吧！我痛苦，可我不胆怯，我无奈，但我充满希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身躯，可你如何能使我的心，与可爱的人类分离一刻！）。
3、层层深入引读。
尽管普罗米修斯的手脚被紧紧地锁在绝壁上经受着烈日暴雨的折磨，但是他——（女生读）。
尽管普罗米修斯的肝脏被鹫鹰一口一口地啄食，血肉模糊，遍体鳞伤，但是他——（男生读）。
尽管普罗米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也许从此就没有了尽头，每一刻全是刺心的创痛每一刻都是酷刑和孤独，但他——（一起读）。
5、读到这儿，你想对普罗米修斯说什么？你想对宙斯说什么？
四、感动人物的获救。
2、普罗米修斯获救了。正义终于战胜了邪恶！让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）。
五、升华文本的内涵。
1、在这个神话故事中，普罗米修斯留给我们的不仅仅是熊熊燃烧的物质上的火种吗？他还给我们留下了什么？（勇敢、善良、机智、顽强、无私……）。
2、他给我们留下的不仅是物质上的火种，更是精神上的火种。让我们来听听英国著名诗人雪莱是怎样称赞他的：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热， 。
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－。
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
3、他带给我们的精神火种是什么？——勇敢、坚强、博爱、无私，
5、是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。奥林匹克运动会都要去希腊采集火种，这是为了纪念普罗米修斯。2008年北京奥运会也是到希腊去采集的火种。
六、课后作业。
课后把这个神话故事将给家人听。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第八篇】
师：这是1篇古希腊的神话故事，课文中出现了一些难读的词语，我们来看一看。
（练读、指读、齐读）。
师：我们的文中有一句话这样说他：（大屏幕出示）。
师：打开书，轻声练读这一节，边读边想象，你能从这段文字里看到什么？
（反复指读，教师点评，读好）。
师：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普罗米修斯锁在悬崖绝壁上，让他经受丽日暴雨的折磨。
生：我看到了一只凶恶的鹫鹰正啄食这普罗米修斯的肝脏。
生：狂风暴雨中，普罗米修斯无法躲避，全身都湿透了，他在狂风中瑟瑟发抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）。
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠从他的头上流了下来，他的嘴唇都干得裂开了口子。
（出示：大雪纷飞里-----）。
生：普罗米修斯直打寒颤，非常冷。
生：大雪打在普罗米修斯的身上，他冻得直发抖。
生：普罗米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他没法动弹，都快被冻成雪人了。
生：一只凶恶的鹫鹰正啄食这普罗米修斯的肝脏，普罗米修斯疼痛难忍。
生：普罗米修斯非常痛苦，但他却无力反抗。
师：你听到了什么？
师：惨叫声，痛苦的呻吟！
生：我听到了鹫鹰凶恶的叫声。
生：我听到了鹫鹰得意洋洋的声音。
师：经受着这么痛苦的折磨，可是普罗米修斯他怎么样？
生：他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
师：板书 不后悔 不屈服 学生读板书 。
学生齐读。
师：是啊，烈日炙烤时他在心里说： 生：我不后悔，也不屈服！
生：自由读第1节和第4节。
生：没有火的时候，人类吃的东西都是生的，有了火，人类都吃熟的。
生：没有火，人类没有工具，有了火，人类就用火来打造工具，干活就方便多了。
生：没有火，人类的生活非常困苦，有了火，人类的生活就非常美好。
生：（齐读）人类文明向前迈进了一大步。
师：同学们想像一下，当普罗米修斯把火种带到人间，人类的心情会怎样的？
生：兴奋，很感激普罗米修斯。
生：非常高兴，再也不要吃生的东西了。
生：欣喜若狂。
师：可以用这个词来形容！那么，大家想象一下，他们会怎样来庆祝？
生：他们会举行一个盛大的宴会。
师：怎样的宴会？大家都来想象。
生：他们会把打来的猎物放在火上烤熟了来吃。
生：他们会拿着火把挥舞。
师：怎样挥舞？会说什么？你来表演一下。
师：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家给他点掌声。
生：人类这么高兴，看来我上天盗火，功夫没有白费。
生：只要人类开心，我不管怎么样都行。
生：只要人类拥有幸福，无论让我做什么我都愿意。
师：是的，看到人类这么幸福，我这样做是值得的。
生：（齐读板书）。
师：同学们请看屏幕，这是节选自《被缚的普罗米修斯》中的一段话：（出示）。
教师引读出示的内容，学生读普罗米修斯的话。
（学生齐读板书）为人类造福 甘愿受苦 。
（再次出示 啄食图，音乐响起。）。
师：来，看着这位受尽折磨的英雄，此时此刻，你想对他说什么？
师：带着这种感动，敬仰，崇敬，感激再读这一节。
（配乐，指名朗读第六节和第七节第一句。）。
（生配乐朗读，声情并茂。）。
师：打开书，看看普罗米修斯的壮举还感动了谁？
生：赫拉克勒斯。
师：他是怎样做的？读读文中的文字。
请看大屏幕 ——出示雪莱的诗。
师生配乐朗读。
总评。
一点建议：神话题材的课文因富于神奇的想象而充满着魅力。而这魅力，一方面有赖于想象，另一方面，更有赖于语言的“诗性”。因此，教学中要始终紧扣文本的具体语言，透过对语言的品析来把握人物形象、体验情感。如：题目中的“盗”；普罗米修斯盗火的场面：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗火。”普罗米修斯是怎样来诠释他的“决心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一连串的动作，将一位有勇有谋的神呈现在我们眼前。抓住这些文本语言细心玩味、深入揣摩，透过对语言的品析，引导学生关注神话人物是如何被刻画的。只有这样才能有效地促进学生语言和情感的同构共生。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第九篇】
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学重点、难点：
教学过程：
1、今天，我们继续学习《普罗米修斯盗火》（学生读课题），“盗”是一种不好的行为，但文中却把普罗米修斯盗火称为“英雄壮举”，为什么？文中有一句话直接点名了，请大家找出来，读一读。（注意语速慢、从容）。
（学生找到“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”）课件出示这句话。
2、这是怎样的痛？怎样的苦？找到课文中的话，读一读。
（学生找到第六小节，请两个学生读读课文第六小节。）一个学生读完再出示第六小节。
先小声说说看，再指名说。教师适时指导朗读第六小节中的句子（请你来读读这句话）。
教师提醒、点评：（1）烈日，暴雨，寒风，大雪，暴风雪……一切自然界的苦。（还有暴风雪，你再来说说）。
（2）胆战心惊、饱受煎熬、常人所不能忍受得痛苦，新的苦难又要来临……。
（3）注意紧扣“每天”这种痛苦是日复一日，年复一年，不断地持续。
4、脚下是万丈深渊，让人胆战心惊；
头顶是炎炎烈日，使人头晕目眩；
狂风来了，暴雨来了，
凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏。
（学生再读第六小节）。
6、明知盗火触犯天规，明知盗火会受到严厉的惩罚，明知盗火不可为而为之……（语速快）（引读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”）普罗米修斯为什么还要去盗火呢？课文中是怎样写的，请一位同学来读一读。（读第一小节，出示）。
7、是啊！没有火人们生活在困苦中，想象一下没有火是怎样的困苦？
指名说，教师适时词语点评，教师点评：饥饿、寒冷、黑暗、疾病、使原本正常的夜晚在当时的人们看来是那么漫长，他们只好学生接读一个又一个漫长的夜晚。
同学们，让我们再来读读这一小节，读出那种无可奈何。
8、的确，看到人类在无边的痛苦中挣扎，普罗米修斯心急如焚，他决心为人类盗取天火。让我们一起来看看他盗火的经过。（出示盗火图，读一读课文的第三小节）。
9、当普罗米修斯盗取火种的时候，他仿佛看到了怎样的一幕幕？（说说或读读第四小节）。
（出示）人们用火 ，用火 ，用火 。
是啊，人类的文明向前迈进了一大步。齐读第四节。
10、火给人类带来了光明，火给人类带来了希望！人们得到火种会怎样庆祝呢？（播放动画）你看到了什么？火来了，有火了，人们会怎样呢？（学生自由描绘）。
（出示）火来了！ （教师从语言上作点评：词语用得真好、词汇丰富、说出了人们快乐的心情、仿佛让我们身临其境……）。
2-3个学生自由发言，教师评价要简洁，如：你有一种牺牲精神，朴素的话语道出了你的心声。（教师适时引导反复读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”教师点评：把你的信念读出来；你说得真好，相信你一定能读好这句话）。
板书：不后悔、不屈服、甘愿受苦。
12、是啊！面对着痛苦和折磨，普罗米修斯不后悔，也不屈服。他还在高声吟唱着诗歌呢！
啊……。
我的鲜血在淋漓，
我的内脏被啄食，
宙斯的鹰啊，
你尽情地肆虐吧！
我痛苦，可我不胆怯，
我无奈，但我充满希望！
巍峨的高加索山啊！
你囚住了我的身躯，
可你如何能使我的心。
与可爱的人类分离一刻。（配音朗读）。
13、（停顿一下）此时此刻，你是普罗米修斯，你想什么？
14、让我们记住这个苦难者的形象，永远铭记他所受的痛苦（再读第六节加第七节第一句）。
15、就这样日复一日，年复一年，不知过去了多少年……（引读第七、八节）。
16、看那！高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注，
但沉重的铁链只能所住普罗米修斯的躯体，
永远锁不住他那颗坦荡无私的心！
老师这里有一首诗，让我们一起来读一读（教师范读，配乐）。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
你那抗拒强暴的毅力。
你那百折不挠的灵魂。
天上和人间的暴风雨。
怎能摧毁你的果敢和坚忍。
那生生不息的精神火种会代代相传。
直至永远……。
（逐行上升，范读后稍作停顿）。
17、折磨年复一年，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，此时此刻，你心中一定有许多安慰的话语，赞美的诗歌、崇敬的情感，你想对普罗米修斯来说一说吗？（学生写一写，再说一说，依时间定）。
18、让我们再来读这首诗，融入我们的敬仰，融入我们的心，融入我们的情（齐读，教师陪读）。
普罗米修斯，是你甘愿触犯天条也要救人类于水火？
普罗米修斯，是你身受酷刑却无怨无悔？
你那抗拒强暴的毅力。
你那百折不挠的灵魂。
天上和人间的暴风雨。
怎能摧毁你的果敢和坚忍。
那生生不息的精神火种会代代相传。
直至永远……。
19、（出示图）这生生不息的精神火种，便是普罗米修斯那颗造福人类的心。古希腊神话中的普罗米修斯是光辉和圣洁的象征，他那生生不息的精神火种必将永远留在我们心中。
课文普罗米修斯盗火教学设计【第十篇】
一、教学目标 。
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点。
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备。
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图。
四、教学过程 。
（一）复习巩固词语，纠正难读的音。
普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山。
阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食。
（二）课题导入 ，激发学生兴趣。
1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）。
第一自然段教学。
2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段。
（1）指读。
再读。
齐读。
第二--七自然段教学。
课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）。
2、读完后讨论填空并说说为什么。
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）。
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）。
（1）指学生读。
（3）再指导读第二句。
（4）男生齐读第二自然段。
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段。
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。。画出来。
（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）。
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）。
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料。
（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段。
（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）。
（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报分享的“课文普罗米修斯盗火教学设计大全通用10篇”，教师点击一句，最后全班齐读三句话。
c、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）。
（2）指读第7自然段。
（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）。
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）。
（三）总结。
本文是1篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话。
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
（四）实践作业 。
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来。