小鹰学飞教学设计【精编4篇】
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《小鹰学飞》教案【第一篇】
一.初读课文
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,考虑小鹰在学飞过程中一共说了几次“自身会飞了”,是怎么说的?
*用直线画出,交流(多媒体出示)
5、指名分自然段读,考虑小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不只是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
*自读课文,四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话,交流,朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自身解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来扮演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不只提高了飞行身手,而且变得虚心了。学生扮演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的身手是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由扮演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂扮演,学生充任课堂的主角,一方面运用自身的扮演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自身的多种才干在扮演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)
六、联系实际谈体会:
小朋友,你们在学习新身手时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得胜利的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)
《小鹰学飞》教案【第二篇】
第一课时
教学内容:
初读课文。
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点:
熟读课文,学习生字。
教学难点:
鼓的书写。
教学准备:
小鹰和老鹰学习飞行的图片。
教学过程:
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰为什么要越飞越高呢?
思考:小鹰一共飞到过几个高度?
设计意图:引导学生找到小鹰飞过的三个高度,并初步理解课文的结构。
二、初读课文。
1、自由朗读,并标上自然段的序号。
2、读一读:
鼓起劲 拼命
喘着气 摇摇头 不算
总算 急促 会飞了吧
指了指 盘旋
3、分自然段读一读。
4、同桌之间分角色诵读。
5、分角色进行初步的表演。
设计意图:训练学生的阅读能力,理解课文内容。
三、学习生字。
1、教师帮助分析每个字的字形、结构。
2、学生自主组词。
3、在练习本上练习书写。
设计意图:帮助学生充分每一个生字。
四、练习。
对课本上字进行描红。
设计意图:巩固学生所学生字。
五、课堂小结。
设计意图:回顾本节课基本内容,为学生正确掌握加以巩固。
第二课时
教学目标:
1、会分角色朗读课文。
2、理解课文内容,懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
3、学会用“已经”说一句话。
教学重点:
通过朗读课文,懂得学无止境的道理。
教学难点:
学会分角色朗读
教 具:
生字、生词卡片
教学过程:
一、复习导入。
1、同学们们,今天,我们继续学习《小鹰学飞》(板书)。
2、出示生词卡片,师:还记得这些老朋友吗?请同学们开火车领读。
抬头 高兴 飞行 摇摇头
头顶 总算 盘旋 指了指
3、师朗读课文,请同学们认真听,仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到过三个不同的高度,按顺序排练下面的词语。(写序号)
①大山的上空 ②更高的地方 ③大树的上面
设计意图:帮助学生复习巩固上节课所学知识,为顺利导入新课做好铺垫
二、精读感悟。
1、学习第1、2自然段。
(1)老师引导学生看课文中的图片说:“这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰,从没有飞过,今天,它跟着妈妈学飞行。看,它飞了起来,第一次就飞到了哪里?
生:大树的上面。(看图)
课文中哪几自然段写了这个内容呢?
生:第一、二自然段。
(2)请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话,用波浪线画出老鹰说的话。(学生自读)
(3)问:小鹰说了什么?老鹰说了什么?
(板书: 已经会飞啦 不算会飞)
(4)指导朗读小鹰的话
从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰心里感到非常…… 你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦 !)
说明它从心里感到非常高兴,非常满足,我们发自内心高兴地喊一喊——我已经会飞啦!
我们来演一回小鹰。(指名试读)
(5)你也能用“已经”说一句话吗?
(6)指导朗读老鹰的话
小鹰那么高兴,可是老鹰呢?你是从哪里看出来的?
(摇摇头)“还不算会飞”是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)
指导朗读,读出老鹰不满意的口气。
(7)从鹰妈妈的话中你明白了什么?(小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。)
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本不算会飞。
(8)同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。
2、学习第3、4自然段。
(1)老师手拿小鹰的图片说:“小鹰听了妈妈的话,继续飞,这次它飞到了哪里?”请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话,用波浪线画出老鹰说的话。
(2)小组合作学习,表演小鹰和老鹰的对话
A小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?
(板书: 大山的上空 真的会飞啦 还不算会飞)
B 抽生朗读表演,生生评价:你觉得谁表演得最好,好在哪儿?
C 小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎么想?
指名读老鹰说的话。(“还”有仍然的意思,要重读)
(3)男女生分角色朗读第3、4自然段。
3、学习第5、6自然段。
过渡:小鹰飞到了大山的上空,觉得自己真的会飞了,可老鹰还是说它没有学会飞行,小鹰这时候是怎么做的呢?
(1)朗读第5、6自然段,同样一边读一边用横线画出小鹰说的话,用波浪线画出老鹰说的话。
(2)交流:小鹰做了些什么,说了些什么?老鹰呢?
A 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书:更高的地方)
B 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了,大山也变小了)
C思考:这次小鹰是怎么飞的?(“鼓起劲、拼命”)
你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高?(飞呀,飞呀……)
师生接读。师——它只好(学生跟读小鹰只好鼓起劲-------)
D师:你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?生:急促地喘着气
(3)认识省略号的作用
问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(省略号)所以在这里省略号就表示?(语气的停顿,表示喘气)看最后用的什么符号?“?”
(4)指导小鹰说的话
小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得谦虚了)
是呀,这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得谦虚了。
(5)小鹰飞这么高了,老鹰是怎么做怎么说的呢?(鹰叫声)
小鹰抬头往上看,看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)
理解“盘旋”。(环绕着飞)
(6)师:小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,如果你就是这只小鹰,能说一说自己此时此刻的想法吗?
(7) 分角色朗读5、6自然段。
4、课堂小结
师:同学们,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,满足地喊———飞到大山的上空,得意地喊-----接着飞到白云的下面,谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋,决心继续练习飞行!学习每一种本领,也是如此,只有不断学习,才能永远前进。
此时此刻,老师想到了“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”这些词语,把他们送给同学们。
设计意图:本环节为本节课的重点和难点,通过学生的细读精读,体会小鹰说话的口气,进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨:学无止境、不断进取
三、课堂作业。
1、用“已经”说一句话。
2、学过这篇课文,你懂得了什么道理?—————学无止境 不断进取
希望同学们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。
设计意图:巩固学生对课文的理解,并且练习用“已经”说话
《小鹰学飞》教学设计【第三篇】
教材分析
本课是1篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。
教学要求
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学时间
三课时。
第一课时
一、 引导看图,揭示课题。
1、出示幻灯片。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
(1)板书:9 小鹰学飞
(2)教学生字:鹰
二、 初读课文。
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
①读第一遍,在生字下做记号。
②读第二遍,碰到生字重点拼读。
③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”
④读第四遍,标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
②指名看拼音读词语。
(2)重点检查几个难读的句子。
①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!
(3)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段?
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
三、 作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、 细读训练。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的`是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
③“还不算会飞”是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。
④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?
③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲,拼命”要重读。
“飞呀,飞呀”要读得慢些。
教师范读:学生练读,指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、 总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?
四、 课堂练习。
1、口头扩词。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着 (2)已经
五、 作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
一、 复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形,指导书写。
(1)教学生字字形。
①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。
(2)鼓,左右等宽。
(3)算、总,上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、 作业。
1、组词。
促( ) 总( )
捉( ) 想( )
2、读一读,再抄写。
跟着 飞行 急促 摇摇头"
总算 头顶 盘旋 指了指
3、填空。
小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”
小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。 《小鹰学飞》
《小鹰学飞》教学设计【第四篇】
教学内容分析:
《小鹰学飞》这篇课文主要叙述的是小鹰三次学飞的经过,学生通过学习领悟“学无止境”的道理,教育学生在学习中不要骄傲自满,要不断进取。
教学目标:
1、理解课文中词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导书写课文中的生字。
3、学生通过学习领悟“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”的道理。
教学准备:
幻灯片 、小黑板 、图片等
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、谈话导入
( 幻灯出示鹰的画面)
“同学们,上节课我们已经预习了这篇课文,我们再来看看鹰吧。”
二、板书课题:8 小鹰学飞
过渡语:今天我们就来仔细学习这篇课文,《小鹰学飞》。
齐读课题,看了题目你有什么问题?
三、整体把握课文
过渡语:请同学们打开课本的第55面,快速地将这篇课文读一读,说说主要介绍的是一件什么事,读完后用一句话说说。(学生一句话概括课文,教师稍做点评。)
四、精读训练
师:小鹰跟着老鹰学飞行。在准备起飞时,小鹰可能怎么做?(学习状态:教室里一下子热闹起来了,有的学生伸开双臂;有的脚下还在不停的走动;还有的学生边做动作嘴里边喊着“飞呀,飞呀!”学生全身心的投入,尽情地体验着准备飞行的快乐。)
师:小朋友们,今天就让我们来成为文中的这只小鹰吧,一起跟着老鹰学习飞行,看谁学得快,能“飞”起来。准备——起飞!(学习状态:这时学生人人参与,各个尽情“飞着”。他们脸上充满着快乐和轻松。)
分步骤学习课文的三部分
1、学习课文一、二自然段
师:(手指着黑板上的大树图片)小鹰们,你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢?
生:第一次飞行就成功了,太棒了!
生:非常高兴,竟然能飞到大树上面了。
生:有什么了不起的,小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。
师:(出示“我已经会飞啦!”)这句话该怎么说?(学习状态:学生的朗读感悟出现了不一样的结果:有的读出了高兴、自豪的语气;有的读书了骄傲、自以为是语气;也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。)(抓住“已经”)
师:那只老鹰是什么态度呢?(出示:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)轻声读读这句话,你是怎么理解的?(学习状态:汇报朗读的结果,学生间出现了争执,有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉;有的认为要读出很严厉的语气;也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时,应该表扬一下小鹰。)
师:你们说的都有道理,读得非常的好,老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。
师;咱们继续跟着老鹰向上飞吧!(学习状态:学生加上动作继续体验飞行。)
2、学习课文三、四自然段
①过渡:小鹰飞到了大树上,老鹰说它并没有学会飞行,于是小鹰又跟着老鹰向上飞,它们飞到了……,请同学将3、4两个自然段自由读一遍,将老师的话补充完整。 (学生练习说话:小鹰跟着老鹰,它们飞到了大山的上空……)
②分析课文,通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。 小鹰:高兴和兴奋;老鹰:亲切加鼓励。 学生在小组内分角色进行朗读训练,练读之后指名上台表演。板书:简笔画出大山,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。
③指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第二次飞行的场景,指导体会心情,读出语气。 讲解“真的”。 重读“喊起来”、“只”、“还”。 再指名对话朗读,及时点评,指导后男女生分角色进行朗读展示。
3、学习课文五、六自然段
①过渡:小鹰飞到了山的上空,老鹰说还是说它没有学会飞行,可是小鹰这次的表现和上两次不一样了,你们默读第5、6自然段,找找小鹰这次是什么样的态度,有什么样的表现? (学生默读)
②分析课文句子,紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。 “只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。” 小鹰:努力、勤奋。
③指导朗读 “急促地喘着气”:“现在……我总算……会飞了吧?” 理解 :“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“……”。 板书:简笔画出白云,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。 学生在小组内朗读,练读之后指名读、分组读,齐读。
④指导朗读 播放多媒体,让学生通过动画感知第三次飞行的场景,指导体会心情。 提问:这一次你们认为小鹰学会飞行了吗? (学生回答:没有学会;学会了,但是还可以飞得更高。)继续提问:你怎么知道的? 引导读老鹰的话,理解老鹰的话:“孩子,你往上看!” 重点理解:“小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!” 继续动画,理解“盘旋”。
五、小结 体会全文的宗旨:“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”
六、师生表演读
七、教学生字 小黑板教学
1、偏旁:舟,方
2、生字:促、盘、旋、摇 步学生读字,分析字的结构,组词,老师范写,学生描红。
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