《猴王出世》精编教学设计方案精编4篇
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《猴王出世》教学设计1
一、激趣导入
1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄,他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时,说自己无父无母,没名没姓,菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。
二、初读,了解大意,初步感受猴王形象。
1、速读课文,用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读,领悟表达方法,进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如:
“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”
仿说三字语:“那猴在山中,却会行走跳跃,拉 ,扯 ,攀 ,钻 。
“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子,课文中还有许多,请找出来读一读。
仿写对句(师出上句,生对出下句):天对——地,;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
(1)找出石猴的语言读一读,说说有什么发现。(短促、重复)
(2)比较句子,体会有什么不同。
“我进去!我进去!”
“我进去吧!我进去吧!”
4、从这些语言和动作描写中,你眼前出现了一个怎样的石猴?
四、总结提升。
读了课文,我们不仅感受了活灵活现的猴王形象,而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见,希望大家多读经典。
五、教学反思
语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性,“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。因此,特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,得意又得言。”
但是现在的学生大多是独眼龙,睁大了注视内容的眼,却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼,单靠学生的自得自悟是远远不够的,比较可行的办法就是教师结合具体文本,具体语言、具体情境,找准教学突破口,在语言表达精妙处,在谋篇布局处,时时唤醒,常常提示,从怎么写的角度,引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言:“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观,从教学时间的配置比例看,全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容,四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。
学生的语文意识,正是在教师的一次又一次的唤醒、提示、传递、激活、引领中,得到了切实的感悟 。
部编版五年级下册语文猴王出世教学设计2
学习目标
1.学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2.初步感受古典文学的语言特点。
3.理解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
4.体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴][趣。教学重点
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时
教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习1篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍
1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1.文章讲的是一件什么事。围绕这件事情,作者讲述了哪几个部分?
石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞
2.你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。
(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)
四、读课文,小组合作探究
1.石猴的诞生:
(1)石猴从哪里来?
(2)想象一下他出世时的情景,再交流交流。
2.水帘洞内是什么样的。情景?
3.石猴是怎样成为美猴王的?
五、语言积累
1.自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
2.交流自己喜欢的句子,有感情的朗读这些段落。
3.摘抄你喜欢的语句。
六、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
公开课《猴王出世》教案3
星期五上第十册语文21课的时候,讲得是四大名著之一的《西游记》第一回,文章主要写了石猴的来历以及石猴如何当上猴王的过程。这是1篇略读课文,所以上课时间我让学生以自学为主,让学生思考两个问题:石猴是怎么出世的?石猴又是如何当上美猴王的?
学生很开心,因为又有自主的时间的。每个人都很认真的看课文,因为是他们感兴趣的文章。看完课文后,有很多同学开始了“窃窃私语”——讨论。这是我上语文课的一点要求:略读课以大家自学为主,小组可以进行讨论。我觉得这样学生可以更加自主也可以更好的来学习语文。同学们很听话,都按照我的要求做了。
最后是抢问抢答时间。也就是回答我的提问。叫起来回答的同学都很好的把我的问题答清楚了。轮到学生提问不懂问题了。钱柯莱又站起来了。这是一个很聪明,思维很活跃的小男孩,平时总是有很多的问题,就像电视剧《宰相刘罗锅》里的刘墉一样,不上奏是不可能的。
他也是,语文课不提问题也是不可能的。他慢慢站起来问了:“老师,为什么猴子也用我们人的语言,而且还懂文言文?”
我心里真是觉得无奈,因为我一直觉得这个问题几乎所有人都应该明白的,更何况我印象中的聪明学生。不过既然有提问,就应该要解决,于是我请别的同学来回答。
“因为是孙悟空写的,孙悟空神通广大。”
“不,是如来写的,他的法力比孙悟空高呢。”
“我感觉是观音设的局,是想造就孙悟空,然后去西天取经。”
“。。。。。。”
我心里想笑,不过一半是苦笑。居然没有同学说出《西游记》是神话小说这一点。于是我暗自摇摇头,心里想着:“小魔鬼们(我一直这样称呼我的学生),心思该从《西游记》里回来了。
“其实我们应该从《西游记》本身去思考一下,大家想想这是一部什么小说,然后应该就明白了。又有几个学生回答了,但还是没人说出这个答案。最后终于一个小女孩站起来:“老师,因为《西游记》是神话小说,是虚构的,就像我们平时看的童话小说一样,很多东西都不是真的。”
我笑了,很开心。还是有学生能够找出问题所在的。真怕学生就停留在童话的世界里回不到现实。其实我心里明白并不是班上的学生不够聪明想不到这一点,只是他们脑子还沉浸在自己感兴趣的世界里,不愿意出来。
其实作为老师的我,内心也是很矛盾的,我很抱歉我打断了孩子们的活跃思维,但是学习语文有时候也需要“残忍”的,不能一味的纵容孩子们。这个恐怕也是很多语文老师的无奈啊。
公开课《猴王出世》教案4
教学目标
1、认读12个字。
2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容,说说这个故事,了解《西游记》中美猴王的来历。
3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
教学重点了解《西游记》中美猴王的来历。
教学难点概括每个自然段的主要内容。
教具课本彩图。
教学过程
一、导入
同学们都看过动画片《西游记》,它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》,对原文没有任何改动,保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。
二、讲授新课
1、学生自学课文(15分钟):
⑴ 划出课文中的认读字词。
⑵ 默读课文,想想课文里有几个自然段,每个自然段讲的是什么内容?
2、学生互相交流(5分钟):
有针对性指导。
针对自学中的问题,学生互相交流看法。
3、课堂反馈:
提示:每段写谁?(石猴)。写什么?小结:
分析小说特点:
⑴ “有半文半白”的感觉。
⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋,读起来琅琅上口,颇有韵律之美。
① 读一读课文中的认读字词。
② 练习朗读课文。
③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容?
4、课堂练习:
说明学习目标:
⑴ 说说石猴从哪儿来有,又是怎样成为猴王的。
⑵ 画出你喜欢的句子(至少3句)
⑶ 背一背。
三、课堂小结与检测
1、谈谈你喜欢的收获体会,感觉。
2、默写你喜欢的语句(最少一句)。
四、课堂练习
1、《西游记》的作者是明代小说家( )
2、《猴王出世》共有4个自然段:
第一自然段主要讲的是( )
第二自然段主要讲的是( )
第三自然段主要讲的是( )
第四自然段主要讲的是( )
3、解释词语:
提男契女、锲、序齿排班。
五、作业
1、摘抄你喜欢的句子(至少3句)。
2、《观看勇收熊黑怪》。
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