教学设计模式的类型【推荐4篇】

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美术学科教学设计答题模式【第一篇】

我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近七个年头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，—次新课程讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历史性的变化让我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中，我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改变……一切都会悄悄的发生变化。

第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的促进角色

在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，实际上是—种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。

而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力。形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因人而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他们的欢乐……

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

第二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资源开发和累积

在一年多的教学实践中，越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤的是知识面广且多才多艺的综合型的教师，这是—个非常值得注意的变化。一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自的角色—旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所教学科的外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状。如今的改革，使我很敏感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的艺术课程改革的需要了。如我年教艺术七年级下册《春日抒情》之《播种希望》一课时，里面所涉及到了乐器知识、语文中的诗词解读知识，还有关于春天气候方面的知识等，我感觉到了自己知识的匮乏。所以，越发的感受到新的艺术课程迫切的要求艺术教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。

除了要掌握应有的专业知识外还应当涉猎其它学科领域的知识，而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程中出现的问题有所准备，解决起来游刃有余。以综合艺术课程为例，每—个单元都是—个主题，比如《艺术与数》、《秋天的节日》、《线的情感》、《黄土地的畅想》等，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、散文、绘画等多种艺术和其它的学科知识，同学们在学习美术、音乐知识的同时感受各种知识的快乐。作为每一个美术教师要上好这样的课，必须要拓宽自己的知识领域，要不断的攀登知识的颠峰，以尽自己最大的努力给学生—个艺术的诠释。

知识无边，资源无限。正是因为如此，我在反复的实践探索中，越发觉得仅仅靠教科书为唯一资源上课是远远不够的，我们的艺术课程资源需要不断的开发并要很好的利用，才能上课的质量保证上课的量和效果。原有的音乐、美术教科书越来越不适应时代发展的需要，越来越不应该也不可能成为惟一的课程资源了。动—动脑，自己思索一下，学校里学生的艺术作品展览室、图书馆、省级市级艺术馆、各种民间团体、校内外的网络资源及美好的大自然，不都是我们艺术教学的最好的资源吗！

充足的资源找到了，还需要我们的教师去组织、去开发、去利用，要学会主动地有创造性地利用一切可利用资源，为自己的教学活动服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的的大环境里学习和探索。如我在上《春之歌》那课时，就带着学生到江边放风第，让学生在广阔的、充满春意的大自然中自由的翱翔。

那么，这些艺术课程资源如何来开发呢？我国是一个多民族国家，源远流长的民族艺术文化，正是美术与音乐综合课程大力开发和利用的宝贵资源，如藏族的歌舞、云南少数民族的服饰文化，以及汉族的民间手工艺等。都是民族艺术文化的体现。对课外、校外艺术资源的开发，包括家庭艺术活动(如休息天的郊游，参观博物馆等)，社区艺术活动(如镇上组织的书法、绘画比赛，演唱比赛等)，少年宫艺术活动(星期天及节假日的各种美术音乐兴趣班等)，区、县艺术比赛等等。还有，对蕴涵着艺术的自然地理资源也可以进行开发，独特的地形地貌，壮丽的山河……“总之，只要用心去想去做，我想这些丰富的艺术课程资源将给我们的艺术老师带来全新的艺术感悟，也将给我们的学生带来无穷的艺术享受。

第三、将对学生的艺术学习作出合理的、充满人性的评价，不断的激励他们更加积极主动的学习

—支红笔，优良中下，“好”与“不好”，“象”与“不象”……一切都那样的自然。除了这样的评价方式，就再没别的让我觉得站在我的立场评价学生的最合理的评价方式了，且不知这样的评价方片面强化了评价的界限，让我尴尬的扮演着终结性和惟—性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的被动境地，给了他们自卑和压力，就好比在他们的脖子上挂着石块，而要求他们轻松的游过河。

经过全新的思索和实验，印证了新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。经过实践，我发现要这样把握：首先，要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。教育家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”

如讲《春日抒情》那课时，我播放春天来临时大地发生变化地影片，同学们在柔和的音乐声中积极的讨论着，尽情感受春天所带给人们的欢乐……让学生充分感受春天冰雪融化，大地一片生机到处都有生命在萌动。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式，调动学生们的学习情绪，使学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效果，那反之学生若有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，教学就轻松多了。

又如在上《线的情感》的时候，我让学生用线来描绘一样事物，随便什么的事务都可以，我尊重他们的个性，让他们可以按客观去描绘，也可按主观意识去表现，既可以用写实地手法，也可以夸张、变形，画完了还可以在旁边写—下自己的见解。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。

另外教师要用发展地眼光看特学生，会给他们的学生时代留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每—个学生都得到个性的张扬。

在辅导学生作业的过程中，我降低标准，不用成人的眼光看待学生门的作品，也不用“画得像不像”作为衡量的唯—标准，大大的鼓励了我的学生，使他们对学习美术充满了兴趣。大名鼎鼎的沃尔特·边斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的—顿毒打，庆幸的是这并末让小画家夭折。今天，这样的事将不再发生。作为老师，特别是从事充满色彩的艺术教学的教师，千万不要吝备用最美好的语言激励你的学生，如：“你画的真棒！”你的画色彩搭配的真漂亮！“”你比老师画的好“……学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的—生都会带来不可估量的影响。

作完这些思考，我并未觉得轻松，反而觉得些许的沉重，中学艺术改革中的美术教师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术教师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。

美术学科教学设计答题模式4

教 学 设 计

题 目《敦煌莫高窟》总课时一学 校红星一中教 者曹淑玲年 级八年级学 科美术设计来源自我设计教学时间 3月4日 教 材 分 析

本节的选择意在让学生了解敦煌莫高窟的修建时间及内容。了解石窟艺术特点。学情分析学生对石窟艺术有了解，但了解的不具体。教 学 目 标

知识目标：了解敦煌莫高窟的修建及艺术特点。能力目标：能临摹莫高窟壁画。情感态度和价值观：热爱美术，热爱中国的文化遗产。重

点了解及掌握莫高窟的艺术特点。难

点 提高绘画能力和欣赏能力。课前准备1.学生课前准备：美术教科书。 2.教师课前准备：美术教科书。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程分课时环 节

与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备

□评价○反思第一课时组教 1分 导言 4分

欣赏 10分

讲解 15分

练习13分 作业布置 2分

师生互礼。敦煌莫高窟不仅是中国古代艺术的宝库，也是世界古代艺术的宝库。今天我们就来具体了解莫高窟的有关内容。

欣赏莫高窟的石窟艺术和壁画。了解敦煌莫高窟石窟艺术及壁画的艺术特点。 莫高窟的修建时间及内容。 莫高窟的艺术特点。

练习临摹莫高窟的壁画，掌握其绘画特点。 练习临摹《都督夫人太原王氏供养像》。

板书设计

敦煌莫高窟

一。敦煌莫高窟：是敦煌石窟艺术最重要的一处》它开凿于前秦建元二年》(公元 366年 )。经北梁、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏至元代。历时一千多年。现存洞窟492个，窟内有壁画45000多平方米。彩塑2400多躯。

直接了解莫高窟是中国的古代艺术宝库。

欣赏莫高窟，提高欣赏能力。

掌握莫高窟的有关内容。

提高绘画能力。

○反思 直接了解莫高窟修建的历史及艺术特点。◇欣赏莫高窟的艺术作品，感受敦煌莫高窟石窟艺术、壁画及雕塑的艺术魅力。□本节以欣赏，练习为主○引导学生掌握莫高窟的艺术特带你。。教 学 设 计

题 目3.《中国画的形式美》总课时1学 校红星一中教 者曹淑玲年 级八年级学 科美术设计来源自我设计教学时间 203月30日 教 材 分

析

本课通过图、文的展示，引发学生的想象，通过师生对美术材料的加工，创造新的美术，从而培养学生的创造力，开发学生的思维潜能，对培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。

学情分析 由于学生的“视觉”范围狭窄，致使学生对美术想像力匮乏。教 学 目

标

1、能积极参与中国画图文的表现设计活动，大胆地展开想象，运用美术材料进行创造，体验与他人合作进行美术创作的快乐。

2、能够掌握中国画的形式美。

3.情感态度和价值观：能巧妙运用中国画的形式美进行绘画。重 点 充分调动学生的创作积极性。

难

点时间调控，启发学生展开想象。能巧妙运用中国画的形式美进行绘画。

课前准备1.学生课前准备：美术教科书。

2.教师课前准备：美术教科书。范画。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程分课时环 节

与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备

□评价○反思第一课时

1、导入新课

2、图、文与音乐的联想

2(1)、出示图《第一次比赛》——“幼狮”与“神猴”队的比赛 问：“幼狮”给了“神猴”一个下马威，“神猴”的心情是怎样的呢？出示声音材料，请学生根据自己的感受进行选择。

2、出示图《球迷歌》

比赛继续进行，场外有球迷歌声。(放录音《球迷歌》) 请同学们设想比赛场面，说一说“神猴”的心情。

请学生自己选择声音材料，表现“神猴”的的心情和比赛场面。

3、出示图《输球了》

请学生观察，图中谁是“神猴“?他的心情会怎样的？请学生选择声音材料。提示“乱锤”的声音特点。

4、出示图《养伤的“神猴”》

运用声音材料，时钟、鸟啾、蝉鸣、喇叭声、歌声进行设计，表现“神猴”的心情。 提示：《飞吧，足球》的音响是强还是弱？

对自己和他人的“声音的表现”进行简单的评价

○反思

在教学中，教师应该尽可能帮助学生就简单的景物，营造一个鲜活的场景，并引导学生感受场景。教 学 流 程分课时环 节 与时间教 师 活 动学 生 活 动△设计意图 ◇资源准备

□评价○反○思第一课时组织教学 1分

导言 4分

讲解： 10分

练习29分 作业布置 1分

师生互礼。 。

千百年来，气韵生动被尊为中国画最高的审美标准。中国画在形式美方面有这样几种因素。板书。

中国画的形式美包括： 一。 形象之美》 二。 色彩之美。三。 笔墨之美。

四。 章法之美。

练习临摹潘天寿的《露气》。 练习临摹潘天寿的《露气》。

板书课题

3.中国画的形式美 一。形象之美 二。笔墨之美 三。色彩之美 四。章法之美。。

了解和掌握中国画的形式美特点。

提高绘画能力。△了解中国画的形式美特点。◇

准备充足的美术素材，引导学生进行美术设计，增加他们对美术的探索兴趣。□本节是欣赏、讲解。练习贯穿整个教学环节。直观欣赏中国画的形式美，感受中国画的艺术魅力。○引导学生进行中国画创作。

美术学科教学设计答题模式5

美术教学设计

一起画彩色的鱼

胡红梅

宛城区汉冢乡第四中心小学

二〇一三年三月

一起画彩色的鱼

教学目标

1、学习了解鱼的基本知识和基本特征，学会用中国画用墨的方法和现代绘画用色的方法(即彩笔画)画鱼。

2、通过画鱼，进一步认识并掌握彩笔画的独特美感，关注自然，热爱生活，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。

教学重点

欣赏、分析、认知鱼的结构特征和结构变化，教会学生用彩笔画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩笔学习的乐趣。

教学难点

用彩笔表现出具有富于情趣的画面。 教法设计

“感受——掌握——表现——评价”(四步教学法) 教学准备

上课用颜料、墨汁、笔等相关工具，各种“鱼”画图片、范画等。 教学过程

一、导入新课

教师利用一鱼形卡片导入新课，并板书课题：用彩笔画鱼，让学生明确本课学习内容和学习目标，引发学生学习兴趣。

二、了解认知——感受美。 1.了解鱼的基本特征。

利用鱼形卡片，带领学生一起了解鱼的基本特征。

鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部；头上有鳃；身上有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍；身上布满鳞片。

2.欣赏各种鱼的图片，分析鱼的外形特点。

3.展示表现鱼的作品，引导学生在对比欣赏中感受彩笔画的独特审美情趣。.①欣赏常用画法表现的鱼 特点：色彩鲜艳，画面生动 ②欣赏彩笔画鱼的作品

特点：造型简练，墨色融合，充满情趣。 ③欣赏学生作品

特点：用笔用墨大胆，画面完整，充满童趣。

三、引导尝试——掌握美。

1.教师讲解并演示彩笔表现鱼的方法步骤画法：

①用线勾画：用墨线或彩线勾勒出鱼的外形，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进行装饰，最后用淡墨或淡色渲染。

②用面染色：.用。各种漂亮的颜色描绘鱼的具体特征。 学生观察、感受鱼的不同特征和姿态。 2。教师提问：还有其它的彩笔画鱼的方法吗？

学生通过观看教师演示，记住用笔、用墨、用色的方法和鱼造型的变化方法，同时也动脑思考其它画鱼的方法。

3。教师在学生回答的基础上接着示范一只就要被吃掉的小鱼(用先涂色后勾线的方法)，并逐步营造出一个童话故事的情景：

①画面上的空白大家怎样添画？ ②我们就眼巴巴地看着小鱼被吃掉？ ③教师利用鱼妈妈保护小鱼、其它水族见义勇为等情节进一步启发引导学生的创作思路。

4.师生互动，请学生在黑板上尝试添画，掌握用彩笔画鱼的各种方法，为表现鱼做准备。

四、实践体验——表现美。 1.布置作业要求 ①彩笔画鱼

②可画真实的鱼也可画想象中的鱼 ③彩笔要富于变化，体现出笔墨情趣。 2.让我们尽情地用笔墨去涂画。 3.指导学生进行绘画表现。

1)重点指导笔墨的使用，画面的构思构图。 2)激励学生的绘画潜能，发现、激励、提示、鼓励。

五、评价感悟——评价美

1、给学生充分表现的机会，先让学生自评、互评、他评。

2、师生互评的方式可弥补评价的不足之处。

3、拓展延伸：在生活中除了今天我们在纸上用彩笔画的形式外，还可以画在什么材料上？(例如：石头、?板、布、瓦片、墙面、玻璃……)

六、结束教学工作

“心有多大，世界就有多大”老师希望大家在生活中用更多的形式去表现鱼，把我们心中的鱼画的更加生动，更加美丽！

美术学科教学设计答题模式6

一、教学目标

1.初步理解设计的概念，设计与生活的密切关系，熟知设计形态、功能等相关基本知识，并利用所学掌握设计的技能。

2.在欣赏、分析、讨论中熟知相关设计基础知识，了解设计的形态、功能和原则。

3.体验美术活动乐趣的过程中，提高对设计艺术的关注度，感受设计为生活服务的精神，培养创新意识，进而提高对世界多元化的认知和理解。

二、教学重难点

重点

熟知设计形态、功能等相关基本知识，并掌握设计步骤。

难点

分析设计在形态与功能上的特点，独立完成创新型设计作品。

三、教学用具

形式各样的铅笔、设计家作品图片、多媒体演示设备等。

四、教学过程

活动一：导入新课

教师多媒体播放各种造型各异的椅子组成的一组图片，引导学生观看并提出问题：这些椅子和我们平时坐的椅子有什么不同？

学生各抒己见，教师总结：设计感强、造型新奇、制作材料各式各样、能满足不同人的需要。设计充满着我们生活，每天享受着设计提供给我们的舒适便捷、优美愉悦的生活，今天让我们一起变身设计师，踏上设计的旅程吧！引出课题《设计与生活》。

活动二：直观感知

1.教师展示丹麦设计师克里斯汀﹒维德尔作品图片《可调节儿童椅》，引导学生观看并提问：什么是设计？这个儿童椅在造型上有什么特点？为什么要这样设计？

学生回答，教师总结：设计是人类创造性的活动，是把某种计划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。图片中可调节儿童椅构造简单，符合人体结构特点，半圆形椅身的两侧有五个缝隙可以调节高度；这样设计可以避免对幼儿的磕碰，而且节省材料，体现出“经济、简单、实用”的设计理念。

活动三：具体分析

1.教师播放一组形态各异的铅笔图片，提问：相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化？

学生思考回答，教师总结：圆形——出棱——加橡皮——自动——笔头扁平——橡胶铅笔；可以看出铅笔在发展过程中，从形态、功能、材料、色彩等方面都发生了变化。

2.教师继续以铅笔为例，引导学生思考并提问：铅笔为什么要发生这些变化？说明了什么问题？

学生回答，教师总结：铅笔的棱面可以防止手握时打滑；铅笔头添加橡皮，方便涂改；自动笔的特点是方便，还能避免铅芯折断；扁平的笔头方便考试时填涂机读卡；橡胶铅笔中装有软笔芯，可以卷折，非常时尚有趣。铅笔的发展给使用者带来了更多的方便。

3.教师继续提出问题：大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么解决旅行中携带洗漱用品问题的？这样的设计最突出的特点是什么？

学生回答，教师总结：在造型和结构设计上，将分装不同洗漱用品的小瓶组装成一个圆柱体，这样的设计方便携带，同时还节省了空间；这个是来自我们生活随处可见的设计，恰好反映出设计是通过设计功能来满足人们需求的。这样的设计最突出的特点就是方便实用、美观大方、操作简单。

4.教师讲解：通过学习，我们发现设计就来源于生活，人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。接着提出问题：那设计的根本目的是什么？一个好的设计，它的评价标准是什么？

学生回答，教师总结：设计的根本目的是为生活服务，为人服务的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和目标。

一个好的设计主要从两方面判断：实用功能和审美功能，只有将实用功能和审美功能高度统一，才能成就好的设计作品。

活动四：拓展阶段

1.课堂练习

教师引导学生观看书包发展历程的视频及设计步骤，并提出要求：以“灯”为主题，进行设计创作。

2.展示讲评

交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以下列为准：

①是否运用课上所学知识进行创作；

②设计上是否兼顾实用性和美观性

③形式是否多样、美观大方、新颖独特。

3.布置课后作业：

收集自己最喜欢的生活设计作品图片，并附上简要的创意说明。

美术学科教学设计答题模式

高一地理《人口增长模式》教学设计【第二篇】

高一地理《人口增长模式》教学设计

一．教材

湘教版

二．章节

第一章 第一节

三．学时

1个学时

四．课程标准解读

“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”

本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。

五．教学重点和难点

1.重点

人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况

2.难点

分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素

六．教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程

引入“世界70亿人口日”

20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡・卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。

人口增长

1.人口增长历程

2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率

自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比

出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比

死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比

自然增长率=出生率－死亡率

阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低， 发展中国家人口自然增长率高？

发达国家人口自然增长率低的原因：

①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低；

②老年人的。社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念；

③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。

3.影响人口增长因素

①生物学规律

②经济基础与上层建筑

如：经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。

人口增长模式

1.人口增长模式

人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。

① 高―高―低”模式

②“高―低―高”模式（过渡型）

讨论分析：

发展中国家出生率较高、人口增长快， 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？

影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题， 严重影响社会、经济的发展。

措施：大力实行计划生育

③“低―低―低”模式（现代型）

讨论分析：

发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？ 应采取何种对策？

影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢

⑴劳动力紧缺：

①资源得不到充分的开发利用，影响经济的发展；②兵源不足，国家安全得不到保障

发达国家人口死亡率低

⑵老龄化现象严重：

①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单， 也不利于社会和谐发展

措施：鼓励生育、吸纳移民

2、我国的人口增长和人口政策

①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。

②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。

练习

混合式教学设计模式研究论文【第三篇】

混合式教学设计大致分为以知识为中心的教学设计、以学生为中心的教学设计、以学生活动为中心的教学设计。

以知识为中心的教学设计

以知识为中心的教学设计，以知识为重点，注重教师如何将知识传递给学生。基于混合式教学理论和MOOC教学模式，设计了从创建MOOC课程网络教学资源、设计课程教学内容，开发教学模块、教学实施、测评反馈四个环节的教学模式，该模式充分将线下学习和线上学习结合起来，既发挥教师的主导作用又突出了学生的主体作用，对思政课教学提供了有效的教学模式。

以学生为中心的教学设计

以学生为中心的教学设计，学生是学习的主体，注重对教学环境的设计，学生可以根据自己的认知结构选择合适的教学课件进行学习。将多媒体网络教学与传统课堂教学相结合，提出了基于混合式教学的英语写作教学，该模式在写作的各个阶段强调学生的主体和主动性，有利于提高学生的英语写作能力。

以学习活动为中心的教学设计

以学习活动为中心的教学设计是将教学系统看作学生学习活动的序列，教师和学生分角色完成教学目标和教学内容。以活动为导向的多种混合式教学模式，在该模式种教师根据教学目标、教学内容等选择和设计学习活动，学生从活动中获得知识。以计算机基础课为例，设计了基于Moodle平台的混合式教学模式。该模式改变传统教学以教师为中心的方式，突出了学生在学习过程中的`主体作用，采用“知识类型分类和教学目标分层”的教学设计方法，并通过各种小组活动的开展培养提高了学生的自主学习能力、小组协作能力和与人沟通的能力。

3混合式教学存在的问题

尽管多数大学和高职院校对混合教学优势的认识逐渐加强，都相继开始实施混合式教学，对混合式教学的研究主要集中的方面有：定义、模式、策略、原理，但对混合式教学的学习效果、影响因素、教学方法、教学实践等研究相对较少，还没有形成完整的体系和操作方法，还存在以下几方面的问题：第一，目前对混合式教学的研究，在理论层面上研究的比较多，在实践方面研究的比较少。第二，教师与学生的角色定位不够准确，影响了教学质量。第三，课堂学习与在线学习并行，致使学生自主能力下滑。第四，盲目追求教学资源的数量，增加了认知负荷和学习压力；第五，现有的混合式教学设计模式对学生独立思考能力、创新力的提高有所限制，不能够充分发挥学生潜能。

参考文献：

[1]杜淑娟。论混合式教学在高职院校的开展[J].教育与职业，(14):83-84.

[2]何克抗。从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究，(3):1-6.

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湘教版人口增长模式教学设计【第四篇】

本节课的教学，主要是完成四幅图的教学。第一幅图，是图1-1-2世界人口增长过程图。本图首先要让学生读出人口增长的特点：一是人口不断增长，二是增长速度越来越快。接着引导学生将世界人口增长的历史轨迹分成三个阶段，分析每个阶段的特点及原因。第二幅图，是图1-1-4人口增长模式图。本图首先让学生读出三条线的不同含义，尤其是出生率和死亡率的不同，另外，粗心的学生可能将总人口变化趋势错读成人口自然增长率，所以也要特别指出，而且可以引导学生思考图中能否反映人口自然增长率的变化。接下来，引导学生根据出生率、死亡率和自然增长率的变化为每个阶段命名，并思考为什么此阶段出生率(或死亡率)发生变化，变化的特点是什么，原因是什么。最后指导学生阅读课本，进一步了解不同阶段的典型国家或地区。第三幅图，是图1-1-5人口年龄结构金字塔图，首先帮助学生了解图的阅读方法(横轴、纵轴)以及含义(年龄、性别结构)，接下去引导学生观察从第二阶段到第四阶段塔基和塔顶发生了什么变化，并进一步思考为什么会发生如此的变化，最终提问这样的变化会导致什么样的人口问题发生，并由此导入第四幅图的学习。第四幅图是图1-1-6 世界各国和地区人口自然增长率图，通过本图了解不同国家的人口问题，并进一步探究人口问题对社会经济的影响以及解决措施。

按照以上思路，教学实施比较顺利，但在批阅作业时发现，依然有大部分学生将我国的人口增长阶段错答为第三阶段，一方面说明课堂组织教学需要加强，学生听课的质量需要提高，另一方面说明学生抄袭作业的现象比较普遍。这两点在今后的教学中需要进一步注意。