部编版《语文园地三》教学设计与反思优秀10篇

通过多样化的教学活动，激发学生的语言兴趣，促进思维发展，如何更有效地提升学生的综合素养呢？以下是网友为大家整理分享的“部编版《语文园地三》教学设计与反思”相关范文，供您参考学习！

语文园地三教案 篇1

教学目标：

1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。

2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。

3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。

教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。

教学难点：能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。

教学过程：

一、读解课题，激发情感

1、“海底”后面加上“世界”说明了什么?

2、看录像进一步理解课题。

看完录像你最想说什么?和大家交流一下。

二、整体感知，给课文分段

1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1―2个词句找出来，多读几遍。

2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。

3、抓住过渡段给课文分段。

三、体会海底景色的“奇异”

1、理解“奇异”的意思。

2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

3、交流板书：暗――光静――动

(1)换词理解“波涛澎湃、依然”

(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的?)

(3)朗读理解“窃窃私语”。

四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，还有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，还有的像XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。原来XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

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语文园地三教案 篇2

教学目标：

1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会观察，在日常生活中多识字。

3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

4.了解和背诵日积月累中的知识。

教学重点：了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

教学准备：课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。

二、交流平台

1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写

如课文第11课《赵州桥》

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

为了写清楚赵州桥非常美观，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

三、识字加油站

生活中，你见过这些标牌吗？

税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。

引导学生在日常生活中识字。

电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。

四、词句段运用

对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

剪碎或切断浸铺晒揭

电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程：

首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。

剪折剪展开

五、日积月累

文房四宝：笔墨纸砚

雅人四艺：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊

中医四诊：望闻问切

通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

语文园地三教案 篇3

学习目的’

1、培养学生的观察能力、自主探究和发现能力。

2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

3、以秋天为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。

第一课时口语交际

一、创造情景。

语言引述：同学们，这段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到秋阳中放飞的风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？

二、快乐展示。

1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或画的图画，有的可以张贴爱教室墙上，全班同学一起观看欣赏。

2、分组介绍。

按不同的饿兴趣自由合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

选出代表参加班级展示

3、班级展示。

各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图片，也可以有感情讲解。

评选最佳展示员

第二课时习作

一、游戏导入，激发兴趣。

1、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天感受的快乐，下面我们做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。

二、由说到写，完成习作。

1、说一说你搜集或画的秋天的图画美在那里。

2、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！

3、学生习作，可以用课文中学到的词语、句子。

三、朗读欣赏，修改习作。

1、完成习作后，同桌互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。

2、各人修改自己的习作。

四、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第三课时

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将黄色和绿色这两组词语卡片贴在黑板，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有发现。

3、学生交流发现，黄色词语是由事物加颜色构成，绿色是由绿加表示颜色深浅的词。再让学生按特点组词，丰富词汇。

4、让学生读红色与兰色的词语，说说它们的特点。

5、以四人小组为单位说表颜色的词，看谁说得多。

二、读读背背

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后的感觉。

5、试着背对子歌。

第四课时

一、我会填

1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

2、各人在书上填写。

4、读读各人填写的词语，适当组织评议。

趣味语文

1、绕口令比赛。

A教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令另绕得快、准。

B给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

C在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

D各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

E评比后受奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余收集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

语文园地三教案 篇4

教学要求：

1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。

2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

3．会用词语接龙的形式说句子。

4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。

5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。

教学重难点：

1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

2．会用词语接龙的形式说句子。

课前准备：

PPT课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、交流平台。

1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。

2．你觉得谁的方法比较好？

3．你打算今后怎么做？

二、词句段运用。

1．（出示第一组句子）

读句子，说说你发现了什么？

a．小组交流。

b．全班汇报。

“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。

c．仿照写一写。

2．（出示第二组句子）

读一读，说说你的发现？

a．小组交流发现。

b．全班汇报。

前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。

c．自己尝试说一说。

d．小组合作说句子。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）

1．观察汉字，你发现了什么特点？

都有撇捺。

2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？

撇捺要写得舒展，字形就优美。

3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。

4．学生字形书写，教师巡视指导。

5．展示、交流、评价。

四、日积月累。

1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。

2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？

a．小组交流。

b．汇报

3．生诵读古诗。

4．尝试背诵。

五、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

语文园地三教案 篇5

一、激情导入

1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、鼓励有个性的表达

1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢、让我们小组内讨论一下。

2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。

四、延伸课外

1、同学们，相信我们的每1篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

语文园地三教案 篇6

教学内容：小语人教版第六册语文园地三口语交际《说说我自己》

教学目的：

1、通过学习进一步了解班上的同学，增进同学之间的团结、友谊。

2、进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

教学准备：cai课件、哪吒的卡片

教学过程：

一、课前谈话

1、孩子们让我们来做个游戏好吗？

师：出示1根手指，让生猜。（这是什么？生任意说，拓宽思维。）

二、引入（上课）

1、听音乐。哪吒片尾曲，前一小节。师唱生对

2、师：我们的少年英雄哪吒他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个招呼。

同学：你好，哪吒。

哪吒：你们好，同学们。我听说咱们班的孩子们个个聪明、勇敢，也特别的有个性。我呀，好想和你们做朋友了。

2、师：孩子们，你们愿意和哪吒做朋友吗？有谁了解哪吒？来，说说。（多方面的说）

3、孩子们真了解哪吒，你有了解的同学吗？来，用一两句话来说说他。

（刚才很多的孩子都说到了你，你觉得他们说得好不好？）

你愿不愿意来说说自己？孩子们愿不愿意说说自己？哪吒也想说说自己。这节课就来说说我自己。板书：说说我自己

三、听说

1、听，哪吒在说他自己呢：注意听哪吒说了他什么？hi，大家好，扎两个冲天鬏，一双大眼睛，穿着红色的肚兜，这就是我哪吒。我聪明、顽皮、勇敢，偶尔也鲁莽一下。有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。爸爸总是被我气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊？”师傅嘛，嘿嘿，他的胡尘被我弄得四分五裂，急得他是吹胡子瞪眼的。我还有四件宝贝：风火轮、乾坤圈、混天凌、红樱枪。这些都是我用来伸张正义的武器。哦，忘了告诉你们，我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她会救我的！

2、刚才我发现孩子们听的真专心，你认为哪吒说得像不像他自己？来，说说，哪吒向我们说了一些什么？（师抓住特点进行总结）

3、 孩子们，哪吒会说自己的特点，我们会不会说自己的特点呢？哎，想想自己的特点是什么？来，说给我们听听。

4、孩子们说的特点可真多呀！什么外貌、性格、穿着，还说到了自己的爱好、优点、小毛病，以及小秘密、甚至有人说到了自己的心里话。哎，我们在说的时候是不是每一个方面都要说呢？（不是，可以只说一个方面）

5、那么，孩子们怎样才能把我们某一个方面的特点说的更清楚呢？（哦，详详细细地说或者举个例子就能把自己的特点说得更具体，更像自己了！）板书：具体

6、好，孩子们，现在就请你向同桌说说自己某一方面的特点。哎，听的孩子要怎样做呢？（板书：认真）嗯，说的好，只有认真听，才知道他说得像不像自己。

7、同桌的互相说

6、抽生汇报。（生准备各种形式的说自己）

8、总结：刚才几位孩子在说自己的时候，把自己的爱好、特点都还说得比较具体。说得比较像自己。那么，怎样能让自己的介绍不仅具体，而且更生动有趣，更有个性，还能让我们记住你呢？

（生说出了不同的方式，方法，可现场表演一下）

五、小组说

1、我相信，这会儿孩子们一定更清楚怎么来介绍自己了，现在我们就在小组内说一说，比一比，看看谁说的更像自己，说得更加生动、有趣，更有个性。大家瞧，哪吒正睁着大眼睛看着我们，竖着耳朵听我们说呢。他将和说的好的、认真说的孩子做朋友的。他还给我们带来了礼物哦！

2、那么，呆会你打算怎样来说自己？现在就请孩子们静静地想一想。

3、（老师发现都想好了。）好，现在，我们就在小组内说一说，一个孩子说，其余的孩子注意听，互相补充补充，学习学习，帮助帮助。

4、分组说（师点一点说可以说自己的愿望）

六、机动选上台演说

*1、师：孩子们敢不敢上来说说？（）好！我们就来做个游戏。老师将请几位孩子上来藏在屏风的后面说说自己，下面的孩子们要注意听，一定要听完哦！我将请最会倾听的孩子来猜猜他是谁？认真听的、会猜的孩子将得到哪吒的小礼物哦！

2、请8位孩子上来。一个说完后。

a、师：猜猜他是谁呢？ 为什么？

b、被猜的同学出来，师：猜出你的是*** *** 你想对他说点什么吗？（发小礼物）

c、生与** ***交流对话。

d、1、2说完。

e、猜猜他是谁？为什么会猜他呢？

3、谢谢剩下的孩子，给他们颁发哪吒的小礼物。

4、小结游戏：孩子们，游戏好玩吗？下来我们再玩好吗？来，我们谢谢哪吒的礼物。

七、结束

1、不用谢。同学门，你们今天表现得非常出色，我愿意和你们所有的人做朋友，你们愿意和我做朋友吗？ 啊，我今天真是太高兴啦！

3、师总结：你们高兴吗？嗯，我也很高兴。我们今天不仅了解了哪吒，还进一步了解了身边的同学，相信：在今后的日子里，我们会相处得更融洽、更和睦。来，孩子们，我们就和哪吒一起唱起来. 板书： 说说我自己

说：特点 听：认真

具体

语文园地三教案 篇7

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，领悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学过程：

一、梦想引入

同学们，我们每个人都有自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗?

许多人都有过要成为百万富翁的梦想。而萨文河畔就是一个令这些人魂牵梦绕的地方。今天，让我们也到那儿去看一看。

二、初读感知

1、请大家自由朗读1――2节，看看你能从中读到什么。

2、读了这两节，你知道了什么?

3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)

(1)“落空”是什么意思?

(2)什么叫“不甘心”?

(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?

4、彼得付出了那么多的劳动，结果怎么样?谁愿意来读一读。

三、品读感悟

1、那么彼得最后实现他的梦想了吗?

请大家快速读一读3――7节，找一找。

2、谁来说一说?

(1)请大家一起把第7节读一遍。彼得是怎么实现梦想的?

(2)品读第7节：

你觉得彼得的梦想是什么?

“骄傲”可以换成什么词?“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲?

你能用“非常骄傲”“非常自豪”的语气把彼得的话读一读吗?

3、那么彼得是怎样实现他的’梦想的呢?

谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案?

4、请大家先大声朗读3――6节，再想一想，然后把自己的想法与同位交流一下。

5、看到雨后“松软的。土地上长出了一层绿茸茸的小草”，彼得若有所悟，他想到了什么呢?

学生自由发言。

6、想到这些，彼得是如何做的呢?

请大家齐读第6节。

我们来看一看课文插图，请你插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。

练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他 ()。

经过辛勤劳动，现在花圃里是什么样子呢?

请大家想象一下，用几句话说一说。

7、这么多美丽娇艳的鲜花，喜欢的人当然很多，所以彼得的生意异常火爆。他终于成功了，实现了发财致富的梦想。更重要的是他通过亲身经历明白了要想获得成功就必须付出辛勤劳动的道理。

8、再齐读第七自然段。

现在你明白彼得所说得真金是什么了吗?

四、谈启发深化感悟

1、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗?

2、大家这节课的表现真棒，老师准备给大家讲个故事。想听吗?

语文园地三教案 篇8

教学目标：

1、会正确认读“洼、印”等6个生字;会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字;会写“金色、水泥”等17个词语。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学流程

第一课时

一、揭题，理解词语“金色巴掌”

(一)谈话揭题，正确读题

1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

(二)联系课文，理解“金色巴掌”

1、凸显词语“金色巴掌”。

生说说“金色巴掌”指什么。

2、读读相关语句。

生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

3、比较读课题。

改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

二、预学反馈，梳理文脉

(一)预学检测

1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

(1)出示语段。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

(2)同桌当“小老师”，互相正音。

(3)指句读标红的词语，生评议。

2、检测课文的大意梳理。

选一选：

A、整条水泥道

B、“我”走在水泥道上的心情

C、掉下金黄的叶子

D、每一片落叶

一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美!

(二)梳理难懂的词语

三、学习第1至4自然段，相机理解词语

(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

出示第一至四自然段：

1、生朗读，相机指导。

“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

“啊!多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

2、理解词语“明朗”

(1)同桌试着说说明朗的意思。

(2)全班交流。

A、找近义词来理解。

近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

B、联系生活实际理解。

说一说：天放晴时，天空是怎样的?再出示天放晴的图片，感受意思。

C、联系上下文理解。

引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

3、全班有感情地朗读。

四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

(三)交流。

1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)

2、理解词语

(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解;也可以看插图理解;还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

五、写字指导

(一)观察归类指导

出示左右结构的字，归类。

左窄右宽：铺泥院排规棕

左右等宽：印乱

左宽右窄：列则

(二)重点指导难写字

规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

印：强调第三笔是横。

(三)生书写，评议。

第二课时

一、复习回顾

(一)听写词语

放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

(二)朗读课文

分组朗读第1至7自然段。

二、学习第8自然段，感受愉悦心情

(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

(三)理解“棕红色的小鸟”

1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

2、理解“棕红色的小鸟”。

联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

3、练习有感情地朗读。

三、回归整体，指导书写

(一)了解首尾呼应

1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

(二)指导书写

1、出示要写的三个字：晶、紧、迟

2、重点指导：紧

四、仿照例文，尝试写话

(一)自主阅读课后的“阅读链接”――《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

(二)比较课文与链接文写法的不同。

课文：对一种景物进行细致的描写。

链接文：对多种景物进行简略的描写。

(三)尝试写话

1、回顾上学或放学路上看到的景物。

2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

3、生写话。

4、点评。

五、积累语言，正确抄写句子

(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。

(三)正确抄写。

1、提醒：标点占格要规范;不能看一字抄一字。

2、生抄写。

语文园地三教案 篇9

［教学目标］

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。【语文要素】

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】

4.积累与秋天有关的气象谚语。

［教学重难点］

1.通过比较句子，体会表达的准确性。

2.积累与秋天有关的气象谚语。

［教学课时］

2课时

第一课时

［课时目标］

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。（重点）

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）

一、交流平台：观察的方法

1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。

2.出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。

（1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。

（2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处。

3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。

二、词句段运用：为动物找家

1.根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达。

2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所。

（1）将不同动物和它的“家”用线连起来。

（2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）。

3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。

第二课时

1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）

2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点）

一、词句段运用：体会表达的准确性

1.初步感知每组句子意思的不同。

（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语的意思。

（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。

师总结并出示课件：

“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。

“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。

2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及表达的准确性。

3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微的观察。

二、日积月累：与秋天有关的气象谚语

1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。

2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质。

（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。

（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。

（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。

（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。

（5）一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。

（6）八月暖，九月温，十月还有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。

3.学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。

4.拓展其他气象谚语，丰富积累。

如，（1）春雨贵如油，点滴无白流。（2）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。

［教学反思］

本节课的优点在于放手让学生参与课堂学习，较好地调动了学生的积极性，整个课堂秩序井然，氛围较好。在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，指导学生初步体会句子的含义，理解加点词语的作用，并通过朗读的形式再次进行巩固。

最后，我放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，指导学生学会举一反三，理解表示程度或表示限定的词语在增强句子表达上的作用，通过品读感受作者细致入微的观察。这样，他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性，逐步养成留心观察生活的好习惯。

语文园地三教案 篇10

【教材分析】

本册书第七单元的主题是“我与自然”，其中语文园地包括四个板块的内容――交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结；词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用；书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习；诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。

【教学目标】

1.通过师生交流，引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

【教学重、难点】

通过师生交流，引导并帮助学生归纳摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

【教学流程】

一、谈话导入，营造学习氛围

1.师：同学们，咱们班谁的作文写得最好？

2.能向同学们介绍介绍你的方法吗？

3.师：她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是她能写出好文章的秘诀之一。

【设计意图】

通过谈话导入，让学生们感受到“摘抄”的好处与重要，潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情，提高学生对“摘抄”的重视程度。

二、师生交流，归纳摘抄技巧

1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享。

2.生交流摘抄的好词好句。

3.摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，提高语感，你是如何做摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？

预设一：在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。好，边读边画再誊写。你做事很有条理。

预设二：我喜欢把好词佳句背诵下来。没错，背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄？（引导学生背诵自己的摘抄）

预设三：我在摘抄的时候有个窍门，就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个学期，在学习过21课后，我就积累了不少描写声音的语句。是啊，我们可以把语句进行内容的分类，这叫做“归类摘抄”。

预设四：我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目摘抄，最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。（出示例句）是像这样吗？这样做的好处是？

这样注明了句子的出处，等将来句子积累得多了，也不会混乱，便于后期查阅。是这样，所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。（板书：注明出处）

预设五：摘抄时还要写一写自己的感受。

（1）同学们写过感受吗？那我们一起来说说好吗？ppt出示

预设：

孩子们刚上三年级，年龄较小，可能不知怎样说感受，教师可以引导：读了这句好，你想到了什么？或是你的脑海中浮现出了怎样的画面？这些都叫你的感受，可以抓住句子中的一个短语来说。

（2）那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样，先圈画出短语，再批注感受，批注感受时，可以用“（）”扩上，ppt出示示例。

（3）学生写感受，教师巡视指导。

（4）谁想说一说？（指名回答）看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。久而久之，你会对积累的句子感受更深

【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受，是给高年级的批注练习做

铺垫。由于三年级的学生年龄较小，他们对句子的品评并不十分深刻到位，因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受，初步尝试这种方法即可。

【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。上面预设了四个方面，也许课堂上学生并不能说全，如果学生交流不全面可以引导学生回归课本，读读交流平台。

4.打开语文书99页，读读交流平台的内容，还为我们介绍了哪些摘抄的方法？

预设：如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面，可以引导学生回归书本，读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。如果学生在上一个环节已经交流的很全面了，也要引导学生回归书本，读读交流平台的内容，以总结方法。

5.师生共同总结，师引导学生看板书，摘抄时我们要摘抄――（好词好句），不同种类的词语可以进行――（归类摘抄）这样更便于我们查找，我们还可以在句子旁边写一写――（感受），也可以背一背，让这些好词好句烂熟于心，为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我们可以――（注明出处）

6.其实，要想使我们的摘抄本尽其所用，还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图，喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写，我们也可以设计一些表格进行摘抄，这样能一目了然，还可以选择活页纸进行摘抄，等将来句子积累多了再做分类整理。（ppt出示示例）总之，摘抄本没有固定的格式，只要能更好发挥它的作用，就达到了摘抄的目的。

【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法，不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。因此教师应有意识指导学生进行思维的发散：无论形式如何，只要发挥了摘抄本的作用，就达到了目的。

7.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累，最终是能运用，使自己的写作水平有所提高，这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时，能坚持做摘抄，养成良好的读书摘抄习惯

三、读写结合，灵活运用词句

1.接下来，我们进入“词句段运用”板块的学习。请同学们自己读读屏幕上的句子，你发现了什么？

预设：这些句子中都有双人“得”。

2.创设情境，比较阅读，感受“得”这种句式的生动之处

老师把这三个句子串起来，看，就变成了一个小故事。ppt出示，教师读故事。

如果我们把这些带“得”的句子，变化一下，故事就变成了（出示PPT）

自己静静地、细细地对比读一读，更喜欢哪个故事？为什么？同桌之间可以说一说。

指名回答

预设一：第一个故事好，更具体

预设二：第一个故事好，更形象

4.仿照例句，进行练习这句话谁会说？ppt出示

这些句子谁能说？ppt出示，同桌之间互相说一说。

（1）_________黑得_________。

（2）_________热得_________。

（3）_________高兴得_________。

谁来说一说？指名回答，相机点评

5.打开语文书99页，完成书上的两个练习。

指名交流，教师评价。

【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处，让学生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练习进行巩固提高。

5.过渡：同学们真认真，老师要奖励大家，我们放松放松做个小游戏，ppt上出示游戏“词语接龙”，同学们会玩儿吗？例如：我说“告诉”、你可以接“诉说”，后面的同学接“说话”……以此类推，我们来试试吧。

6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同学们积累的词语可真多啊，你们真棒，这些是成语接龙ppt出示，我们来读读吧。（开火车读成语）当同学们积累了更多的成语时，我们也可以进行“成语接龙”大赛。

【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏，让孩子们在课堂上有个短暂的放松，再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣，为下面的体会“顶针”修辞的特点，并会续写的教学埋下伏笔。

7.朗读句子，发现特点，进行说话练习

大家知道吗？句子也是可以接龙的哦。我们的课文中也有这样的句子ppt出示：

一起读读，这样的句子有什么特点啊？你发现了什么？预设：这句话中，前一分句的词尾，是后一分句词头。

【设计意图】“顶针”这种修辞方法在课本中是首次出现，三年级的孩子较小，不必给孩子们“顶针”的概念，只需引导学生发现这种句式的特点即可。

预设一：小溪――河流――大海，是按照水域不断变大的顺序写的。没错，每个分句间有一定的表达顺序。

预设二：由小溪汇入河流，河流汇入大海，水流的声响也随之加剧。是啊，我们能不能通过我们的朗读表现出水流声响的变化？一起试一试。我们再来读这句话，感受一下。老师读第一分句，女生读第二分句，全班读最后一分句。

【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生们感受到各分句间的表达顺序。

ppt出示：

谁来读？你们能不能按照这种句子的特点，把这句话后面的内容说完整，注意分句之间的表达顺序。（指名回答）

预设：……弯弯的小桥下面是那弯弯的小船……弯弯的小船旁边是那弯弯的垂柳……

【设计意图】如果让学生们直接续说会有些难度，多数学生都会顺接说出“弯弯的小船”这一答案，缺少发散性。教师可以巧妙利用插图，帮助学生们想象画面――弯弯的不止有小船，还有岸边弯弯的垂柳和弯弯的月影等等。

8.同学们，你们喜不喜欢这样的句子？能说说理由吗？（指名回答）预设一：句与句之间更加连贯。预设二：读起来朗朗上口，特别好听。

9.课外拓展

我们的汉语当中有很多这样的句子，谁能填一填？ppt出示：