教学设计方案【精选5篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“教学设计方案【精选5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

优质课一等奖教学设计【第一篇】

设计意图

指南”中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和绘本故事《小蚂蚁和大西瓜》是一本极富于趣味性的图画书。漫的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道。它如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，通过分割、搬运、然是在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”的事情：让孩子们了种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜，搭爬梯运西瓜，咬紧牙齿拖西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪明、团结合作的精神深深地吸引

活动目标

1.引导幼儿认真观察画面，理解故事内容。

2.学习用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等词语描述并模仿小蚂蚁搬。

重点难点

活动重点：引导幼儿认真观察画面，理解故事内容。

活动难点：学习用“推”、“蹬”、“背”、“扛”等词语描述并模仿作。

活动准备

故事 PPT、音乐

活动过程

一、 感知大小差异，激发阅读兴趣。

（一）这是什么？你们吃过的西瓜是什么味道的？

师：是呀，西瓜吃起来香香甜甜的，还有很多水分，听的我都想

（二）这块香香甜甜的西瓜会被谁都发现呢？瞧！谁来了？有几蚂蚁来比一比？你们发现西瓜怎么样？蚂蚁怎么样？（感知大小

（三）看到这块又香又甜的大西瓜，小蚂蚁们会怎么想

二、通过观察图片，感受故事乐趣。

（一）蚂蚁怎样吃西瓜。

1.仔细看看，小蚂蚁是怎么吃的呀？

小结：有一只小蚂蚁捧在手里吃，啊呜啊呜真好吃！有一只小蚂起来！还有只小蚂蚁，好吃的都伸出了舌头！戴帽子的小蚂蚁站笑啦！哇，西瓜真是太好吃了！

2.这么大一块西瓜他们可吃不掉，怎么办呢？

（二）讨论：蚂蚁怎样搬西瓜。

1.观察模仿蚂蚁搬西瓜的动作

咦？它们在干什么？仔细的看看他们都是怎么搬西瓜的呢，谁愿蚁的动作？（请幼儿模仿蚂蚁搬西瓜的动作）

2.学习词语：推、蹬、背、扛。

3.西瓜搬动了吗？为什么？如果你是小蚂蚁，你会想什么好办法了好多蚂蚁一起搬西瓜啦！）

4.许多蚂蚁也搬不动大西瓜，还有什么别的办法吗？

5.你们快帮小蚂蚁出出主意吧！（幼儿自由发言）你们想了那么们也在动脑筋呢！

（三）西瓜皮有什么用？

瞧，搬得只剩下西瓜皮了，小蚂蚁把西瓜皮抬回去有什么用？做师小结：看，小蚂蚁们把西瓜皮抬到了小水坑边，它们把西瓜皮玩起了跳水的游戏，真是一群可爱调皮的'小蚂蚁。瞧！它们一起蚁们真是太棒了，我们以后也来试着玩玩西瓜皮好吗？

三、介绍绘本，完整欣赏。

刚才这个有趣的故事，名字叫《蚂蚁和西瓜》，让我们再来四、你觉得故事中哪个地方最有趣？

吃西瓜的地方，师再播放这张幻灯，一起说说，下次我们带以表演这个故事，一定更加有趣。

活动总结小班年龄段的幼儿，经常会关注粗浅的东西，更深些的细有意识关注，本次活动内容是让孩子既关注大的方面(大西瓜的的方面(小蚂蚁在流口水、小蚂蚁的动作等)。为达到目标的有效儿仔细观察小蚂蚁的动作，学一学小蚂蚁的动作，从学习动作中我班幼儿表现出了相当不错的表达能力。最后在整理故事内容讲优美度欠佳，应该再对语言进行斟酌，让幼儿感受到语言的魅力

教学教案设计【第二篇】

教学目标：

1、认识八个生字，学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

3、培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点：

1.学会九个生字。

2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点：

1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2.培养学生主动帮助别人的意识。

课前准备：生字词卡片

课时：两课时

第一课时

一、导入新课

1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。

---爱默生

2.春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

二、新课教学

（一）、感知课文

1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。

2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）

（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

注：1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

2.说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？

3.读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导

4.引读二、三、四、五自然段

5.学生选读二、三、四、五自然段

方式：自读、挑战读

6.学生选背二、三、四、五自然段

7.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

8.读好六七两个自然段。

方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

9.通读全文。

三、巩固练习

1、根据课文内容连线：

流进 山谷

流过 果园

流到 平地

穿过 小池

注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

2、照样子写一写

例：很多 很多很多 很清

很甜 很美

四、小结

爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的。好孩子。

第二课时

一、复习导入

指名2—3生背诵。

卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃

这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

二、学习生字

小组学习生字

注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流

瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：左上角要和“夕”区分。

脆：注意左下角的写法。

鹃：“口”字上没有一横。

注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

3、指导书写

瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。

然：四点底要写规范

股：右上角没有钩。

教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写

（3）自由写，小组互查、改写

三、巩固练习

1、加偏旁组字组词

吉 —— ———— 土 —— ————

2、照样子填空

火红的杜鹃花 （ ）身影

（ ）大镜子 （ ）山谷

（ ）歌声 （ ）果子

3、读一读“我会读”

四、小结

附：板书设计

5、泉水

山腰 姐姐

平地 杜鹃花

山坡 果园

山谷 画眉鸟

教学设计培训学习心得体会【第三篇】

通过学习了两节课的教学设计课程，我们可以从教材中得知，教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。

教学系统设计相对来说，是比较枯燥一点的，因为它都是一些理论性的知识，有些东西不仅仅是要理解它，特别是考试的时候都是要背的，但是希望我们可以找到更好的学习方法，让我们的学习轻松一点，不会觉得干燥，正如老师这样让我们搞一下博客，共同学习，我想这种方法比较好一点。

希望在往后的日子里，能与老师和同学们一起把它学好。我也相信通过我们的努力，我们一定会把它觉得很好的。。愿我们都能够通过学习了教学设计来拓展我们的知识面，教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

教学设计方案【第四篇】

一 活动目标

1、通过说说、看看、听听理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2、学习仿编诗歌，尝试用多种方式表现自己对诗歌的理解。

3、愿意参与诗歌听赏活动，在同伴面前大胆表达。

二 活动准备：课件、小鸟图片

三 活动过程

一 导入

1、出示小鸟图片，小朋友，看，这是谁呀？（小鸟）

2、喜欢它吗？为什么呀？有许多小动物也很喜欢它，想留住它，让我们一起来听听诗歌吧？

二 欣赏诗歌

1、教师念诗歌一遍，提问:你听见了吗？还有谁也喜欢它呀？（小狗，小猫，小兔）

2、小动物们都很喜欢小鸟，想留住它，那它们会怎么做呢？带着这个问题我们再来欣赏一遍诗歌。

三 分段欣赏诗歌，理解诗歌

1、小鸟飞进小狗的院子里，小狗想留住小鸟，它是怎么做的呀？（搭了一间漂亮的积木房子）怎么样的积木房子，用了一个什么动作（搭)，哇，多漂亮的积木房子呀？你们喜欢吗？我也很喜欢，那小鸟会喜欢吗？为什么不喜欢(没有自由），学习扑扇着。

2、睢，小鸟又飞进谁的院子里了？小猫想留住小鸟吗？那它会想什么办法呢？为它编了一只精美的小笼子。（真是只精美的小笼子，多精致多美丽呀！这可是小猫用竹子编起来的呀？它用了个什么动作？小鸟会喜欢吗？为什么？）

3、 这次小鸟又飞进哪了呀？小 想留住小鸟，它是怎么做的呢？（栽了一棵小树苗），哎，这次小鸟会留下吗？为什么？小树苗慢慢的长大了，小鸟又是怎么说的呀？

4、原来树才是鸟儿的家，那我们应该保护树，让小鸟有温暖的家，哎，小狗和小猪也明白了:树才是鸟儿的家，有树才能留住小鸟，瞧，他们拿着铁锹种树去啦！

四 完整学念

1、老师告诉你们哦，把这些图片连起来就成了一首好听的散文诗，题目就是<留住小鸟>。

2 、老师看图片念诗歌。

3 、好听吗？我们看着这些图片，把这首好听的诗歌说一说吧！

4 、真好听呀，我还想听，你们能在念一遍吗？

优质课一等奖教学设计【第五篇】

教学目标

1、了解作者生平及相关的背景知识。

2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。

3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。

4、理解苏轼，体会感情。

学情分析

八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。

重点难点

重点：品味字句，研读赏析。

难点：理解苏轼，体会感情。

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。

1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）

2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。

作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。

写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

（二）初读课文，感知情节

1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。

2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。

3、老师配乐范读。

4、三读：生配乐再齐读。

（三）问题导读，精读课文

1、赏析词的上片。

①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？

②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？

③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？

④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？

2、赏析词的下片。

①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？

②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？

③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？

3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？

4、从这首词中，你又学到了什么呢？

（四）学生互动，解决问题

（采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）

（五）当堂训练，巩固成果

1、给加点字注音。

宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）

2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）

A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的。感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。

C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。

（六）（回顾本课堂所学内容）

教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！

（七）拓展延伸

有关“月”的诗句

（八）齐诵全词（作业）