教学设计方案（精选4篇）

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教学设计方案【第一篇】

教学目标

一、使学生初步掌握对联知识，了解对联的起源、种类和基本规则。

二、通过对对联，熟悉运用对联基本规则。

三、感受对联文化，激发学生对对联的兴趣。

教学重点、难点

对对联基本规则的掌握和运用。

教学过程

一、微课学习

通过观看微课，使学生了解对联的起源、种类以及基本规则。

二、对对乐园试身手

（一）字数相等

1、一字联

月（星）雨（风）红（绿）马（羊）

2、二字联

冷月（寒星）春雨（秋风）红花（绿叶）河马（山羊）

3、三字联

孙行者（胡适之）水帘洞（花果山）红烧肉（黄焖鸡）

独角兽（比目鱼）水底月（镜中花）苹果脸（葡萄牙）

其中，苹果脸对葡萄牙一对，属于无情对，对联背后还有光绪和珍妃的故事。

（设计意图：从一字联到二字联再到三字联，字数逐渐增加，难度也逐渐增大，让学生一边对对联，一边熟悉巩固对联规则。同时重点掌握字数相等的规则。）

4、对联小故事

祝枝山和徐子建

三塔寺前三座塔，塔塔塔

五台山上五层台，台台台台。

（二）平仄和谐

1、四字成语对联

请在括号里标出下列成语对联的平仄声，平声用“—”，仄声用“|”。

例：（— — | |）春来眼际喜上眉梢（| | — —）

（）披肝沥胆刻骨铭心（）

（）风吹草动水涨船高（）

（设计意图：因平仄较难，本课又为对联的起始课，所以先只要求学生能区分平仄声，并了解上下联相应位置上的字，平仄声相对）

（三）词性相对

1、以集句联为例分析词性相对

雨中山果落

灯下草虫鸣

鸡声茅店月

人迹板桥霜

总结：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词

（四）考考你

颜料店趣味对联

上联：鹅黄鸭绿鸡冠紫

下联：鹭白鸦青鹤顶红

请学生在教师提示下对出下联

（五）拓展：玻璃联

对联对联，上下联字数相等、词性相对、平仄和谐、内容相关，处处体现着一种对称之美，而这种美，恰恰是我们中华民族最为欣赏的。我们的汉字就具有这种独特的对称之美，接下来老师想请同学们欣赏下面一幅对联：

山中日出

（教师正、反两面展示玻璃联，请学生谈谈自己的发现：正面看、反面看都是一样的）

请学生试着对出下联，展示下联：

水里风来

（六）延伸

汉字不仅有对称之美，一个单独的汉字就很有魅力。我们把一个字拆拆合合有时竟也能造就一副佳联。这样的文字游戏，连古代皇帝也爱玩。唐玄宗和杨贵妃就曾出此佳对。

有一天，唐玄宗和杨贵妃一同在御花园赏月，二人坐在土石堆成的假山上，唐玄宗想考考杨贵妃，当即吟出一句上联：二人土上坐。这副对联看似漫不经心，实则暗藏玄机。二加人加土，刚好构成一个“坐”字。这是一幅“析字联”。同学们想知道下联吗？我们下节课再来专门学习“析字联”。

（七）作业

1、请同学们搜集更多有意思的对联大家一同赏析。

2、思考析字联下联。

教学设计方案【第二篇】

教学目的

一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变，制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发。

二、学习古汉语知识，积累一定的文言实词、虚词和句式方面的知识。

三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法，了解本文用寓言故事说理的特点。

教学设想

1.这是1篇文言议论文，教学重点应是分析文章的论点、论据和论证，要求学生要切实掌握论点，并了解作者是怎样论证论点的，运用了哪些论据，使用了哪些论证方法，要弄清作者的思路，理清文章的层次。

2.积累一定的实词、虚词，熟悉主要的句式特点，能讲会译，是阅读分析课文的必备条件，教师应当重视这一教学环节，给以足够的时间保证。教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务。

教学过程

第一课时

指导预习

本教时完成以下任务：

1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识。

2.能讲解，会翻译，疏通文句。

3.初步了解课文的内容和写作方法。

4.明确学习本文的目的、要求。

教学步骤

一、简介《吕氏春秋》和吕不韦

教师可指导学生看“预习提示”和有关注解，要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书，知道是吕不韦请人编写的，可不再补充其他内容。

二、疏通文句，指导学生试讲、翻译

指导方法：可以让学生边读边讲，教师给以指导；也可通过练习形式给以指导，教师出示检测练习题，学生解答，教师讲评；也可以由学生自学、质疑，教师在答疑过程中再适当扩展内容，给以指导，等等。

指导重点：

1.读准字音

弗（ｆú）损益 要（ｙàｏ ）于时

一脟（ｌｕáｎ）肉 一镬（ｈｕ）之味

一鼎之调（ｔｉáｏ） 澭（ｙōｎｇ）水

悖（ｂèｉ）乱 殇（ｓｈāｎｇ）子

镆（ｍ）铘（ｙé） 骥（ｊì）骜（àｏ）

遽（ｊù）契（ｑì） 时已徙（ｘǐ）矣

2.确切理解词义（包括实词和虚词）

对文中一些重要词语，教师应指导学生阅读并掌握书上的注释，再适当作些补充。

法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。

人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。

虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。

凡先王之法：凡是，表示概括。

先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

察己、察今：明察。

古今一也：一致，一样。

以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。

以所见知所不见：“所＋动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。

堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。

日月之行：运行。

先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。

循表而夜涉：标志，标准，名词。

千有余人：相当于“又”。

益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。

所以败也：……原因。所以败，失败的原因。

有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。

守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。

向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。

因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。

是故：因此。

非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。

时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。

以故法：用；旧。用旧有的法令制度。

为其国：治理。

时已徙：变迁。

人问其故：原因，缘故。

其父虽善游：虽然。

三、自读课文，熟悉文章内容和写作方法

学生自读课文，教师出示思考题：

1.本文的中心论点是什么？怎样论证的？

2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事，这三个故事分别说明了什么道理？可推断出怎样的结论？

3.本文运用了哪些论证方法？用这些论证方法有什么作用？

四、教师小结本节课的内容，明确提出学习这篇课文的目的任务，布置预习作业，为下节课分析课文作准备：按上面三个自学思考题阅读课文。

第二教时

研习新课

本课时完成以下任务：

1.理清文章层次。

2.把握中心论点，并理解这一观点的进步意义。

3.会分析主要论证方法。

教学步骤

一、分析中心论点

教师提问：学习议论文要把握中心论点，学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么？

教师可作提示：有些议论文的标题可以作为中心论点，这篇文章的题目行不行？有些议论文可以从文中选出恰当的句子作为中心论点，这篇文章里有没有这样的句子？如果有，选哪一句合适？

学生讨论后教师小结：本文的题目揭示了中心论点。“察今”，即明察当今实际情况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想，提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张，即“世易时移，变法宜矣”。

教师提问：本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际情况出发，对这一观点我们应当怎样评价？

学生讨论后教师小结：这一观点是有进步意义的，因为作者反对的“法先王之法”的顽固守旧的思想，提倡的是变法革新从实际出发的主张，这对于推动时代，社会的向前发展，无疑起积极进步的作用。但是作者说“先王之所以为法者，人也”，主张以人为依据，从人出发，来制定法令制度，这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里，一切法令制度都是为一定阶级服务，不可能有、也从未有过为所有“人”服务的法令制度。这是作者认识上的阶级和时代的局限性。

二、分析文章的层次

教师提问：阅读议论文，要能理清层次。怎样分析这篇文章的层次？

学生讨论后教师小结：总的说文章可分为两部分：第一部分（1、2两段）提出“察今”的论点，即制定法令制度要明察当今的实际。第二部分（3─6段）进一步论证论点，提出“世易时移，变法宜矣”的主张。

第一部分

开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢？两个原因。一是“先王之法，经乎上世而来”，在漫长的年代里，“人或益之，人或损之”，已非本来面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于时”，既“有要于时”，那么，“时不与法俱在”，就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后，作者提出了“释先王之成法，而法其所以为法”的主张，以“先王之所以为法者，人也，而己亦人也”为依据，提出了“察今”的中心论点，就是说，制定法令制度，要明察当今的实际。

第二部分

以“世易时移，变法宜矣”为核心，从多方面论证中心论点。这一部分里，作者讲寓言故事、打比方，反复强调先王之法与现实情况已经不适应了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好国家，就要改变先王之成法；“世易时移，变法宜矣”。这就进一步证明，明察当今的实际情况，制定适宜的法令制度对治国是十分重要的。

三、分析论证方法

教师提问：关于本文的论证方法，“预习提示”作了简要说明，我们依据提示的内容研究几个问题。举例论证的方法。文中举了什么例子，论证了什么问题？

学生讨论后教师小结：第2段提出了“察今”的观点，列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。”这几个例子说明了“以近知远，以今知古，以所见知所不见”的道理，从而论证了“察己则可以知人，察今则可以知古”的观点，治理国家不可效法先王之成法，而应当在“察今”上下功夫。

教师提问：下面研究比喻论证的方法。文中什么地方用了这种方法？论证了什么道理？

学生讨论后教师小结：第4段在提出了“世易时移，变法宜矣”的观点之后，以良医治病为喻进行论证。由“病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣”，讲到治国的道理：“凡举事必循法以动，变法者因时而化”，“因时而化”就是要察今、变法，从而论证中心论点。

教师提问：“预习提示”讲到运用寓言故事进行论证的方法，并要求了解寓言的含义以及跟论点的关系。课后练习也有这方面的题目。本文讲了哪几个寓言？各说明了什么道理？（各包含着怎样的寓义）根据这三个故事可以推断出怎样的结论？

学生讨论后教师小结：本文讲了三则寓言，各有不同的寓义。荆人袭宋夜渡澭水的故事，讽刺了不顾时间条件的不同而死守古法的人，旨在说明时间不同了条件就应有所变化，做事就应从具体的时间条件出发，而不能因循守旧。楚人刻舟求剑的故事，讽刺了不顾地点条件的不同而死守古法的人，旨在说明地点不同了，条件就有变化，做事就应当从具体的地点条件出发，而不能因循守旧。引婴儿欲投江中的故事，讽刺了不顾人的条件不同而死守古法的人，旨在说明人不同了，条件就有变化，做事就应当从具体的人的条件出发，而不能因循守旧。这三则寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今”的重要性，“世易时移，变法宜矣”。

教师提问：上面研究了比喻论证和用寓言故事论证这两种方法，运用这两种方法论证事理有什么作用？

学生讨论后教师小结：主要作用是把比较抽象、复杂的道理讲得形象具体、浅显易懂。同时，也能使文章内容更丰富多采，更吸引读者。

完成上面几项任务，教师小结本教时内容，提出具体要求：

1.把握全文的中心论点；

2.理清全文的层次；

3.分析主要的论证方法。

教学设计方案【第三篇】

一、教学目标：

1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2、感受的语言，感受的情感。

3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。

4、培育学习提问的力量。

二、教具预备：

CAI课件

三、教学过程：

1、连接过渡。

①连接：上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的奇怪？

出示：老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛

②过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。

出示教学目标：了解内容，感受语言，体会的情感。

③请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。

板书：满月的小猫

更可爱？

2、梳理问题。

①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。

3、争论沟通。

[1]腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）

[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫英勇、顽强。

[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开拓”是什么意思？

原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）

扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

[7]朗读嬉戏：把你读坐下。

[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？

[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

4、一起有感情地朗读课文其次大段。

5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？

试写与沟通。

练习：认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。

教学设计方案【第四篇】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教具准备

多媒体，动物图片，动物头饰。

教学过程

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？(出示醋)什么味儿的？(酸的)再看看这是什么？(出示糖)什么味儿的？(甜的)你们是怎么知道的呀？(尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件欣赏故事。

2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读？(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

4、刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？(松鼠，小兔，师板书)

5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？(猴子)学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样？(聪明)聪明在哪儿呢？(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝、)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？(指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示： 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

⑶ 分角…山草香 …色朗读4～7自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)。

8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组，老师读叙述部分)

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

板书设计

酸的和甜的

狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

狡 老 轻 聪 敢

猾 实 信 明 尝