教学设计方案范例【精选5篇】

【前言导读】此篇优秀范文“教学设计方案范例【精选5篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

教学设计方案【第一篇】

Lesson 27: Good Food , Good Health

科 目

英语

年级

九年级

教学时间

1课时（45分钟）

学习者分析

进入九年级后，大部分学生都对最基本最常用的英语词汇，句型，交际会话等有了一定的积累，而且许多孩子都有自己的学习方法。尤其是在面临中考的压力下，学习态度与七八年级相比有了好的转变，但是存在的一个主要问题就是学生间的两极分化现象日趋明显。因此，在日常教学中必须要照顾到不同程度的学生，使各阶段的孩子在45分钟的英语课堂中都能有所收获。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学生通过对不同种类食物的学习，对均衡饮食的重要性有所认识，并与自己的实际生活紧密联系起来，改变自己的不良饮食习惯，以利于孩子们的健康成长。2.通过小组讨论活动，增强学生间的交流。

二、过程与方法

1.学生通过阅读，讨论的形式了解本课的基本内容，并对各种类的食物功能加以掌握。2.学生结合课本内容或者自己对课本知识的掌握完成食物种类及其功用的习题。

三、知识与技能

1.掌握本课词汇，短语及语言点；2.了解四种主要的食物类型及不同种类食物的功用；3.提高课本知识在实际生活中的灵活运用能力。。

教学重点、难点

1.识记词汇，短语及语言点；2.增进对四种主要的食物类型及不同种类食物的功用的了解；3.倡导均衡饮食，健康生活。

教学资源

1. 教师自制的多媒体课件；2.多媒体大屏幕环境；3.录音机

教学活动1

Step 1 Revision

1. Look at the pictures , talk about the weather .

If you don't feel well , what should you do ?

Make up a dialogue .

2. Review something in Lesson 26.

Brian is not____well has____a chest and lungs _____.He can't ____ through his nose. Jenny thinks he ____a cold . She thinks____soup is ____. It always makes her ___ ___. And Brian will ____ that medicine ___ ___a day.

教学活动2

Warming up:

1. Free talk:

1) What do you have for breakfast \lunch\supper?

2) Why do you have them?

3) Are they good or bad for your health?

the game "Brain-storming"to review all kinds of food.

教学活动3

Presentation and practice:

words on Page to the comprehension.

Read the text and fill in the form.

:

1) What food contain protein ?2) What are calcium foods ?3) If I want to get more vitamins , what should I eat ?4) Do you like fruit and vegetables ? Why ?5) Salad is delicious . Can you make salad ?

notes:

be made of be made from be made in be made for

be made into be made by

Eg: The pencil box is made of plastic.

This kind of beer is made from wheat.

The desks are made for the students.

Paper is made into clothes by them here.

His watch is made in Japan.

:

1)保持健康

2由。制成

3)与。不同

4)油炸薯条

5)新鲜蔬菜

6)充满

7)东亚国家

8)西方国家

9)豆制品

10)均衡饮食

7. Discussion:

Look at the pictures of the thinest and the fattest people and discuss:

Where are you?

Would you like to be one of them?

教学活动4

Homework:

1. Read the text again .

教学设计方案【第二篇】

教学设计思想

此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，同时培养学生的评价水平，以教师为主导、学生为主体，培养学生归纳总结的能力，并使学生学会伴性遗传题的解题方法。

学习目标

知识目标

①了解伴性遗传的应用。②概述伴性遗传。

能力目标

①培养观察能力、综合分析能力。②运用所学的知识解决遗传学的问题，培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。

情感、态度与价值观目标

①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。②了解伴性遗传在生产实践中的应用，尤其是在优生优育方面，增强提高人口素质的责任感。

重难点

重点：伴性遗传的特点；难点：分析人类红绿色盲症的遗传方式。

解决对策：

(1)激发学生自主参与、体验科学探究的过程。

要求5个学生代表到黑板用遗传图解书写人类红绿色盲形成的主要婚配方式。同时未抽到的学生动手参与，对同小组学生的遗传图解进行评议。

(2)从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲形成的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁的方式表达，使学生掌握遗传图谱类型题的解题规律。

2　学生学情分析

在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律，在已有的知识基础上，教师通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

3　教材内容分析

“伴性遗传”是人教版高中课程标准实验教科书《生物必修2・遗传与进化》第二章第三节的内容，以人类的红绿色盲症为例，总结伴性遗传的特点和规律。

4　教法设计

①利用教学课件，结合教学课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图谱，采用“质疑－讨论问题－表达－交流－结论”的教学方法。

②采用讲练相结合的方法对知识进行巩固。

5　教学过程

引入新课题

教师活动：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。

阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：道尔顿发现色盲症……

学生活动：阅读。

设计意图：教师创设情境，激起学生求知的欲望。

引导探究

教师活动：多媒体展示红绿色盲检查图。

学生活动：观察图片，亲身体验。

教师活动：指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7％，女性色盲的发病率为％，男性患者远多于女性患者，并要求学生分析原因。

学生活动：思考问题。

设计意图：提高学生的学习兴趣。

教师讲解

教师活动：原来这种病是位于x染色体上的隐性基因(b)控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于x染色体隐性遗传病，色盲基因是随着x染色体向后代传递的。

教师出示思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

学生活动：写男、女相关的基因型和表现型。

设计意图：学生规范书写染色体的基因型，并予以练习、巩固。

教师活动：多媒体展示基因型及表现型的规范书写方式。

引导探究

教师活动：要求学生分析与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种。

出示学习任务：要求学生写出各种婚配方式的遗传图解。

学生活动：分析、讨论、练习画遗传图解(分组每组找一个人上黑板进行书写)。

设计意图：理解新知识、巩固旧知识，进一步激发学生参与课堂的兴趣。

强化学生知识，归纳总结

教师活动：思考题：对遗传图解进行分析，色盲遗传有什么特点？

学生活动：分析、归纳、回答。

设计意图：培养小组合作精神。

教师活动：对学生的作答正确的地方给与肯定，对学生归纳不到位或有偏差的地方给予指正并用多媒体显示遗传特点。

教师提出问题：为什么患者是男性多于女性？

学生活动：思考作答。

教师活动：修正并用多媒体展示分析过程和结论：

因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才表现色盲，XbXb不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。

教师活动：位于X染色体上的基因不但有隐性基因，也有显性基因，如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因(D)控制的遗传病。

教师指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

学生活动：学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

教师活动：多媒体展示伴x染色体显性遗传特点。

设计意图：区别、比较x染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。

教师活动：伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物(如女娄菜)中某些性状都是伴性遗传。其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？

学生活动：思考并得出答案。

教师活动：我们研究伴性遗传有什么意义呢？请阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。

学生活动：学生阅读，了解伴性遗传生活实践中的作用。

教师活动：多媒体展示伴性遗传在生产实践中的应用。

教学设计方案【第三篇】

一、教学目标

本文是1篇托物言志性散文，通过本文的学习，能够让学生领会“雅舍”的个性特点，体会文章所表现出人生的“雅”趣意蕴；通过本文学习，让学生体会幽默风趣的语言表达方式。

二、教学重点和难点

1.教学重点

在教学过程中，教师在提高学生阅读能力和提炼文章信息能力的基础上，让学生把握文章的内容要点。

2.教学难点

从作者活泼自然、幽默风趣的景物描写中，体会理解作者表达出来的人生“雅”趣。

三、教学方法

鉴于技工院校学生已经具备一定的散文阅读分析能力，本文可以采用合作探究法和诵读法等教学方法组织教学。

四、教学过程设计

1.引入新课

笔者曾经带领学生学习1篇古文――《陋室铭》，这篇文章表达了作者虽身处陋室，但是仍然保持士大夫清高而不与权贵同流合污的高贵品质。梁实秋的这篇文章――《雅舍》与《陋室铭》一样，作者通过托物言志，采用幽默风趣的笔调表达出作者的人生情操，坚决不与世俗同流合污、心怀安贫乐道的高尚风格。请大家共同走进梁实秋的《雅舍》。

2.文章写作背景简介

1939年4月，日本侵略军大规模轰炸国民政府陪都重庆。为了安全，梁实秋和他的朋友龚业雅夫妇在重庆北碚一处荒坡处共同购买了一栋六间式平屋。梁实秋取龚业雅名字中一个“雅”字，将购买的平屋命名为“雅舍”，梁实秋在这里完成了散文集《雅舍小品》。

3.研习文本

首先，从文章中可以看出，“雅舍”是名副其实的“陋室”，师生互动交流完成：雅舍的“陋”体现在哪些方面？

解答：文章中多处提及了雅舍的简陋：地处偏僻荒凉，篦墙不固、门窗不严、鼠蚊盛多、陈设简朴。

其次，面对“雅舍”的简陋，梁实秋的态度和看法是怎样的呢？

解答：“久而安之”，享受雅趣。

学生小组讨论：作者认为“雅舍”的雅趣表现在哪些方面呢？

解答：作者描写“雅舍”的雅趣的文字比较多，比如地势比较高，方便有月夜观赏月色之美，一物一事安排布置俱不从俗等。

再次，“雅舍”如此简陋，作者为什么还能“久而安之”？

解答：作者在如此简陋的生活环境中，还能实躬受亲尝，反映出作者豁达开朗、洒脱自然，不追求物质享受的处世态度。总之，本文体现了作者淡泊名利、豁达开朗的处世观。

最后，学生在以前学习过程中，了解到一些文人志士也具有这种淡泊名利、高风亮节、豁达处世的人生观和价值观。下面同学们分组讨论，列举一些知道的文人志士。

解答：让学生分组讨论，讨论完成后，每个小组派出一名代表将本组的讨论结果在班级内与其他小组进行交流。教师应该及时对其讨论进行点评和评价，也可以举例一些例子抛砖引玉。比如，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。最后，教师对讨论进行总结：自古以来，不少文人志士在遇到环境恶劣的情况时，仍然保持洒脱处世原则，与他们具有高尚的人格魅力是分不开的，很值得大家学习。

4.艺术品位

本文的语言活泼自然、幽默风趣。语言在诙谐幽默中不失典雅。整篇文章语言有时活泼自然，有时明知故问，有时自嘲，有时冒出典故。师生在交流互动中应该多留意语言表达出来的妙趣，比如风来则洞若凉亭；书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡；聚蚊成雷，真有其事。这些幽默风趣的语言，使得本文妙趣无穷。

5.课堂要点

为了实现教学目标，突破教学重点和难点，在教学过程中，应该以教师为主导，学生为主体，切实提高学生阅读能力。提高把握文章内容要点的能力，具体来说应该做到以下几点。

第一，通过朗读，整体把握文章的大概内容；第二，培养学生边阅读、边标注勾示重点语句的习惯。善于找出关键语句，有助于把握文章的内容要点和文章的中心思想；第三，激发学生的学习积极性，在师生交流沟通中，突破教学重点和难点，完成教学任务。

教学设计方案【第四篇】

对于高中语文教师而言，在进行课堂教学方案设计时，一定要全面了解学生的心理、行为以及学习特点，从学生的实际需求出发，利用多媒体课件，将课本上枯燥乏味的知识，转变为声音和图像相结合的立体化知识，化抽象为具体，这样一来，学生在面对新知识时，就会被有趣的课堂情境所吸引，激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到课堂教学中来，从而有效提高学生的学习能力。比如，在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，虽然朱自清先生笔下描绘的月夜荷塘非常唯美动人，但是，学生在面对枯燥乏味的文字时，如果缺乏想象力，是无法体会到美妙场景的。所以，教师可以通过多媒体课件，一边给学生展示月夜下荷塘的唯美图片，一边播放凤凰传奇的《荷塘月色》，通过图片与声音相结合的方式，不仅可以让学生更直观地感受到月夜荷塘的美，还可以让学生在如同身临其境般的场景中说出自己对这篇文章的见解，这样一来，就可以充分调动学生的积极性和主动性，从而更加完美地诠释这篇课文。并且在结束这篇课文的学习之后，教师还可以让学生在校园或者生活中寻找荷塘美景，并且用自己的语言将看到的美景描绘出来，通过这种方式，一方面可以帮助学生深入了解课文，另一方面还能提高学生的语言运用能力。

二、角色扮演，体会情境

高中语文知识具有复杂性、综合性的特点，所以学生在学习的过程中，如果仅仅是对文章中表面字句进行分析和推敲，往往很难真正了解作者的写作意图，具有一定的片面性，不能全面深入了解课文。所以，高中语文教师在进行课堂教学时，一定要充分认识到整体把握的重要性，通过角色扮演的方式，让学生与文章中的人物面对面交流，真正体会到作者想要抒发的思想情怀。比如，在学习《鸿门宴》这1篇课文时，教师可以按照四个人一组的方式将全班分为若干个小组，分别扮演刘邦、项羽、范增以及张良等文章中的关键人物，学生在准备的过程中，教师可以通过多媒体课件给学生营造热闹、惊险的情境氛围，让学生身临其境般走进人物内心，准确把握刘邦听取忠言、能屈能伸的个性，项羽优柔寡断的性格特征，范增的老谋深算以及张良胆识过人、忠心耿耿的性格特征。一般来说，采用这种角色扮演的课堂教学方式，可以再现人物生动活泼的形象，激发学生的学习兴趣，一方面可以帮助学生更深入地了解课文，全面掌握课文知识，增强知识储备，另一方面还能锻炼学生的小组合作能力和肢体表现力，促进学生全面发展。

三、多元互动，评价情境

随着我国新课改的全面推进，要求教师在进行课堂教学时，一定要充分发挥学生的主体地位。所以，对于高中语文教师来说，一定要转变传统的教学观念，重视学生的学习主动性，在语文课堂教学中，要进一步加强与学生之间的沟通和交流，采用多元互动的方式，一方面可以让教师更全面地了解学生，另一方面还能形成良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。一般来说，教师在课堂上采用多元互动教学方式时，可以从以下几个方面入手：1.在学习某1篇课文时，教师可以让学生先通读一遍文章，然后让学生以小老师的角色来对课文进行情景评价，比如应该采用什么样的教学方式，怎样才能更好地诠释文章中人物的性格等；2.在课堂上进行赛读或者范读时，采用多元互动的教学模式，教师可以对学生的朗读进行评价，学生也可以评价教师的朗读，这样一来，学生与教师在互相交流中，可以探索出一套最优课堂教学方案，促进师生共同成长；3.在结束1篇课文的学习之后，老师可以充分发挥引导作用，让学生进行课后小结，比如在课堂上学习到什么或者自己表现怎样等，同时还可以让学生给教师提意见，让教师可以知道学生真正的学习需求，从而实现对课堂教学方案的不断优化。总而言之，课堂教学方案的设计在一定程度上与教学效果有着密不可分的联系。因此，对于高中语文教师来说，在运用情境教学法进行课堂教学时，一定要充分发挥学生的主体地位，通过多媒体课件创设真实的课堂情境，加强与学生之间的沟通和交流，形成良好的师生关系，只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力和创新能力，从而实现学生的全面发展。

教学设计方案【第五篇】

关键词：数学课堂 教学设计 教学环节

数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性，和逻辑性，是中小学教育必不可少的学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能，数学课堂教学必须获得最佳设计方案。

现代课堂教学设计要抓住的主要环节，课堂教学设计是一项系统设计，它必须依照一定的程序和步骤进行。完整的课堂教学设计主要环节有：教学目标设计；教学对象设计；教学内容设计；教学方法和教学媒体的选用设计；教学评价设计；课堂教学结构设计。这几个环节互相关联，在设计过程中，必须注意课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，才可获得最佳设计方案。

1、科学、合理地确定教学目标。这是课堂教学设计的起点，也是必须正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为（知识、智力、情感、身体素质诸方面）改变的结果。一般说来，数学教学大纲规定的教学目的和目标，是进行数学课堂设计的主要依据。

2.教学对象设计。教学活动的根本目的是提高学生的能力和素质。现代课堂教学设计必须体现以人为本的思想，研究学生现有的知识和能力水平，研究学生的学习方法和习惯，制定相应的教学策略，提高教学的针对性。我们研究教学对象，就是要把学生知识、能力和情感结合起来，以找到其进一步发展的空间和促进其发展的办法，并将其纳入到教学计划之中。

3.教学内容设计。教学内容是教学设计的核心，关系到教学目标的落实和教学质量的问题。教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教学大纲与教科书，选择组织讲授内容的过程。为此，教师应力求做到以“纲”为纲，以“本”为本。教科书设计中，需根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教科书进行再加工、对教材进行适当的取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。

4.教学方法和教学媒体的选用设计。教学方法和教学媒体两者紧密关联，一方面，教学方法一般需要教学媒体的配合；另一方面，教学媒体的使用必须贯穿于一定的教学方法中。二者互为作用，任何一方不当，均会影响课堂教学效果。现代课堂教学设计中教学方法的选择和应用，一定要根据教学目标、教学内容的要求、教学媒体与学生的实际水平以及学校的环境和设备资源等具体情况来选择恰当的方法。具体说来，概念、公式、法则、性质、定理等数学结论的导出过程，不是简单的再现，教师要创设一定的问题情景，提供丰富的感知材料，使学生的思维经历数学结论的发生、发展、形成的全过程，并在这一过程中通过尝试、观察、猜想、归纳、概括、类比、假设、检验等自我接受数学思想、方法的渗透。教师要抓住各种时机，引导学生透过问题表面理解问题本质，总结出教学思想方法上的一些规律性的内容。

5.教学评价的设计。教学设计虽具有超前性和预见性，但它的效果要通过课堂教学的实践来反馈。课堂教学评价的设计在某种程度上来说，它的实质就是课堂教学反馈设计。传统教学的信息反馈，一般采用观察、练习、测验、课堂提问、作业批改等手段获得，不免显得形式单一死板，而且信息反馈速度慢、过程长，制约了课堂教学效率。

6.课堂教学结构的设计。根据现代认知学习理论，课堂教学结构的设计必须符合学生学习的内在规律，才能有效地促进学习。为此，首先要根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节；而后具体设计课堂教学各环节的组织，如采取何种手段引起学生注意，采取何种方法、运用何种媒体呈现有关内容等等；最后，在教学环节设计的基础上进行“总装”，使课堂教学结构中诸环节衔接自然、协调有序，使之从整体上形成最佳组合，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学目标的实现。

现代课堂教学设计要解决的基本问题。课堂教学设计的最大特点便是诊断、决策和评价，它是与教学实施同时进行的，因此课堂教学设计的能力也不是一种静态设计的能力，而是一种动态设计的能力，是一种现场诊断和决策的能力。现代课堂教学设计所要解决的基本问题，即课堂教学的一般要求有：

1.系统性。教学设计理论的研究对象不是教学系统的性质，而是教学系统的设计方法，即教学问题的解决方法和寻找解决方法的方法。因此，课堂教学设计活动的基本思想就是系统方法论。系统性要求我们在进行课堂教学设计时，要把课堂教学看作一个系统，采用系统分析的方法去考察教学系统中各要素以及相互关联的方式，要把对各要素的研究放在整个课堂教学系统中进行，不要脱离系统的整体去孤立地研究其某个要素。

2.最优化。最优化是课堂教学设计的最终目的。课堂教学系统的优化，既有赖于各教学要素的优化，还有赖于各要素间的组合方式的优化，使之通过关联、渗透达到促进，从而使整体功能达到最优。所以，现代课堂教学设计必须从整体效益出发，恰当地考虑各要素在整个课堂教学结构中的地位和作用，优化各要素间组合方式，使课堂教学效率和质量得到有效的提高。

3.灵活性。现代课堂教学设计是丰富多彩、灵活多变的。所以，在现代课堂教学设计中，要求针对教与学的具体情况，因时、因地、因人制宜，灵活设计，以得到在特定情况、从一定标准看是最好的方案。

总之、教师要抓住主要环节，正视课堂教学中存在的问题。根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，要解决的基本问题。把学生知识、能力和情感结合起来，以找到其进一步发展的空间和促进其发展的办法，并将其纳入到教学计划之中，从而提高每一节数学课的课堂效益。

参考文献：

1、吴大庆。关于“课堂教学设计”的思考[J].江苏教育研究

2、李俊。课堂教学设计的新视角[J].北京教育