探讨提高初中数学教学质量的方法

【引导】优质的范文往往能节省您大量的写作时间，让您的办公学习游刃有余，以下是由阿拉题库网友分享的“探讨提高初中数学教学质量的方法”优秀范例，供您学习参考所有，轻松搞定再也不用加班熬夜了，希望下面文档对您有所帮助，喜欢就下载吧。

导语：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的提出必定成为教育发展的趋势。自新课程改革提出以来，对初中数学的教学产生了非常积极的影响。按照新课程改革的要求，初中数学更加注重了教学效果和教学质量的提高。为了满足这一要求，我们必须不断地寻求新的教学模式和教学方法，并注重教学环节中的每个阶段，采取多种方式提高初中数学教学的质量。

探讨提高初中数学教学质量的方法 1

一、设计生活化情境激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习知识最好的老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。新课标强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生切实感受到数学不仅来源于生活，而且又能应用于生活。

就目前，我们引入新课一般都采用复旧导引新的导入法、开门见山的导入法、生活情境导入法、比较导入法、实验导入法等等，在各种不同的方式中，都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。

自然、巧妙、贴近生活的精彩的导入能吸引学生，激发学生学习的好奇心，并由此产生强烈的求知欲望与学习热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。学习的兴趣浓厚了，思维活跃了，精力集中了，课堂效果必然就能得到提高。

二、认真钻研教材，提高备课的有效性

新课改提倡课堂中教师占主导地位，学生才是课堂的主体。要真正落实这一宗旨，我们就必须在备课上下功夫，花气力。我认为备课上至少应该在以下方面下足功夫：一、确定准确的目标：搞清本节学习要围绕那个具体的知识点展开;二、熟悉教材：本节要教什么内容，它在本章甚至本册书中的地位，教学重点是什么;三、关注学生：教学难点是什么，用什么方法教，本节课要重点关注的是那些学生，提出的每个问题适合那些学生回答，那些学生需要帮助等。切忌一刀切，使得部分学生听不懂，开小差，思想游离于课堂之外;四、教学方法：不仅要适合学生，更要体现学生的主体地位，让每个学生在课堂上都有所思;五、课后反思：“精炼提升"，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。可见备学生是提高课堂教学质量的一个非常重要的方面。

三、优化课堂结构以提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授(新课改提倡学生自主或合作探究)、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂的时间，是提高初中数学课堂教学质量的重要因素。

设计课堂教学层次还要注意课堂容量大小，当课堂容量较大时，要保证讲清重点，突破难点，其他的可以指明思路，指导学生自主完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析讨论，讲一些深化练习，进行比较提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

四、优化教学方法以提高学生对知识的掌握

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，所以要提高课堂教学效果，就必须有适合本节课的良好的教学方法。

具体到一堂课，我们到底选用哪种教学方法呢?这就必须根据教学目标，教学内容和学生已有知识水平考虑等综合因素确定。新课改下我们通常所采用的都是探究与练习相配合的方法。例如，在学习“概率初步”时，采取游戏演示，学生动手操作，合作探究，归纳小结的学习。这样根据内容的不同，采用不同的教学方法使学生对知识的了解更透彻，理解的更全面。

五、运用科学有效的课堂评价机制保持学生的学习热情度

杜郎口中学之所以是全国课改的模范，我认为原因之一就是他们的科学有效的课堂评价机制。比如有一种叫枝繁叶茂图。每个组都是大树的一个枝条，每回答一个问题就得到一片叶子，最终看哪个枝条上的叶子最茂密。在组内每一个学生根据学习情况都有特定的编号，积分时就可以根据编号给出积分，比如1号(组长)回答正确就得1分，5号回答正确就得5分，这样可以把相应难度段的问题留给相应段上的学生，而竞争在各组间依然存在。这样的激励制度必然使得每一个学生都以高度的热情积极参与其中，最重要的是提高了学生的参与面，极大的改善目我们前面临的问题最大的两极分化现象。

六、优化课堂教学结构，实行分层次教学

课堂教学的安排要切实抓好五个环节：

1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;

2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题;

3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率;

4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正;

5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构，教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。

实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。精心设计教案，让学生在“做中学”在“练中悟”，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。

探讨提高初中数学教学质量的方法 2

在数学教育逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中，作为一名初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，保证学生在德、智、体等方面全面发展。因此，摆在我们面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，努力寻求提高初中数学教学的有效办法。现结合我的教学实践及亲身体会，提一些有效的办法和措施。

一、引导学生培养学习兴趣

初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣，为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：

1.注重师生交流，强调情感育人。如果教师不注意与学生的感情交流，动不动就批评、指责，会导致他们对数学学习的彻底绝望，那怎样才能增进师生的感情交流呢？我认为，应着力做好两个方面的工作：一是交心。在教学中应该热爱自己的学生，用爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到你是他们的朋友。教学中注意“轻、亲、清”，即轻松愉快、感情亲近、条理清晰，使学生感到轻松愉快，感情亲切……，使师生感情进一步融洽。二是引领。良好的师生关系是一堂课的关键，一位学生喜欢教师走进课堂，课堂气氛就会活跃愉快，这就有利于学生获得最大限度的进步和发展，师生之间的友谊就会发生教学的积极反馈。反之则形成教学的消极反馈，降低效果。

2.理论联系实际，注重直观教学。数学多为抽象、枯燥的数字符号，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。因而在教学中，教师应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。教学中要放手引导学生高度参与教学活动，让他们“够一够”后能品尝到撷取知识“果实”的乐趣和获得成功的愉快，通过多提问、板演、讨论等多种方法向学生提供体验这种愉快心情的机会。

3.讲究授课技巧，激发学生兴趣。数学是一门非常严谨而又逻辑性十分强的学科，然而它又是丰富多彩、生动形象的学科。教学中除应注重其严谨性，掌握比较详实的数学史料外，同时还要把握教材内容和学生心理特点，将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事激发学生学习兴趣。

二、引导学生培养自学能力

新课开始，教师能否创设有趣的问题情境，调动学生学习的积极性，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照初中数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：

问题：①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1.让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2.思考讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3.检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的`结果回答问题）

4.让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。

三、引导学生培养思维能力

数学思维能力是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用 。从以下几个方面训练：

1.思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速思维。

2.思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3.逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

4.论证能力的训练。学生学好数学，必须具有严密的逻辑思维能力和较强的推理论证能力。推理论证能力的培养，不是一天、两天就能办到的，是一个长期的过程，因而在数学教学中，特别在几何教学中应注意培养的阶段性（因为几何体现推理论证比较明显）。如第一阶段只要求学生回答是不是，而不要求说明道理；第二阶段只回答一个根据的问题（根据某个公理或定理）；第三阶段要求学生先用文字语言叙述推理过程，再对照翻译成使用符号推理的格式；第四阶段要求学生会进行一两步推理，会写出简单命题的已知和求证；第五阶段对学生进行证明的正规训练。只有这样才能逐步地培养学生的推理论证能力。我在教学过程中，坚持经常的、或集中或分散地渗透一些逻辑推理的内容和知识，讲清一些最基本的、最常用的逻辑语句，如公理、定理、定义、命题、等，让学生掌握一些常用的论证方法，如分析法、综合法、反证法、待定系数法、数学归纳法等的论证原理和推理格式，培养学生考虑问题时要做到“推理有据”，证题时应概念明确，思路清晰，考虑问题应周到全面。这样长期坚持的结果，使学生的论证能力得到了普遍提高，正确的思维方式得以逐步形成。

总之，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，而要靠提高每堂课的效率，减少无效劳动造成的时间浪费；要认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容；要对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等以及每年的课程变化都要做到心中有数，这样才能以不变应万变，达到提高数学教学质量的目的。