《酸的和甜的》精编教学设计【热选4篇】

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酸的和甜的教学设计【第一篇】

一、教材分析:

《酸的。和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的1篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、教学理念:

本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

三、三维目标:

1、知识与能力:学会本课的生字新词。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。

3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、教学重难点:

通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。

五、课前准备

课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。

第二课时教学流程:

一、故事导入,激情引趣。

同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)

老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。

(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、

活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)

二、浏览课文,了解大意。

1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?

(学生自由读课文,同桌交流)

2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。

(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同

时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)

三、图文对照,再读感悟。

课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?

(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探

究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)

四、全班交流,重点品读。

1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?

(学生全班交流,教师指导读。)

2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?

(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。

3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

上面两句话,哪一句好?为什么好?

“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话

(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)

4、分角色读第5、6自然段。

读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。

5、学生美美地读第7自然段。

6、读读想想。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想想:你能把原因告诉他们吗?

7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)

四、情景再现,课文表演。

送头饰,再现课文内容。

(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作

能力,交际能力,表演能力等综合能力)

五、感悟升华,课文延伸。

学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!

(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自

己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计【第二篇】

作者:吕云萍

开始上课:

师:今天这节语文课,咱们继续学习第十七课。

生:(齐)《酸的和甜的》

师:这是一个非常有趣的童话故事!今天早上,小朋友学完以后,都非常喜欢,那么在座的听课的老师,也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?

生:(齐)愿意!

师:很好,那你们想怎么读?你说!

生:有感情的读

师:哦,有感情地读!

生:就像你早上读的那样,很有感情!

师:好,真有勇气!你想怎么读?

生:流利地读

师:哦,有的小朋友说, 可以自己读,有没有人想自己读?你说!

生:大声地读

师:你们想读吗?

生:(齐)想!

师:那咱们是一块读,还是一个一个的读?

生:(齐)一块读!

师:那这样吧,愿意读的,你就站起来,把这个故事读给老师们听!(大部分同学站了起来)

师:看看谁能把这篇课文读得正确流利!开始 !

生:(朗读课文……)(台下听课的老师响起热烈的掌声!)

师:真好。请坐!刚才吕老师用我的耳朵去听,用我的心去感受,孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声,你们应该要说什么呀?

生:(齐)谢谢老师!

师:对,做个有礼貌的孩子!你们看,刚才咱们读了这篇课文,那我现在要请小朋友来说一说,这篇课文里边一共讲了几种小动物。

生:(齐)小狐狸,小松鼠,小兔子,小猴子

师:哦,讲了四种动物。你们看,吕老师今天把这四种小动物请来了!(师贴四种动物的图片,生读。)这四种动物,它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?

生1:狐狸,小松鼠和小兔子,认为葡萄是酸的!小猴子认为葡萄是甜的!

师:你看,他的声音多响亮,请坐。(师整理贴图,把酸的放一边,甜的放另一边)吕老师有个问题要问小朋友了!你看,狐狸,松鼠,小兔子,它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?今天这节课,我们要带着这些问题,来继续读课文!不过今天下午的读课文,跟早上的读不一样!早上,吕老师要求大家做到四个字,哪四个字——

生:(齐)正确流利!

师:今天下午,我们不仅要正确流利地读,而且要读出感情!把小动物们都给它读活起来!甚至有些地方,我们还可以演一演!可以吗?

生:(齐)可以!

师:请看课文,谁来读课文的第一自然段?注意,当这位小朋友读的时候,其他小朋友要仔细听,听一听他哪读的好,或者你觉得哪些地方需要改进?你认为可以怎么读?呆会,我要请在坐的小评委来评一评!

生:(朗读第一自然段)

师:小评委可以发表你们的高见了,哪位小朋友先来?

生1:他读得声音很响亮!可是,读到葡萄是酸的这里的时候,有点不想真的很酸那样!

师:你看,他多会当小评委啊,他先表扬他,说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢?你觉得可以怎么读?

生2:我的建议就是酸的不能那样读,要读得有感情(生有表情地读 )。

师:你的意思是要把他读成酸的!让人听起来就感觉很酸!是吧!很好,你这个小评委非常棒!100分!还有哪位小评委想说?

生3:我也认为他读得声音很洪亮!可是我觉得他不能吃读得不够好,那个吃要轻点读,要让人感觉到真的不能吃!

师:要读得坚定一些,不能吃就是不能吃!是不是这样的?

生4:我觉得他读得感情很好!

师:那你要向他学习呀?请坐!为了让小朋友把这段话读得更好一些,吕老师要带小朋友到一个地方去,到葡萄架下去看看! (师播放课件)你们看到了什么?

生:(齐)葡萄,

师:你看到了什么样的葡萄啊?

生1:紫色的葡萄!

师:紫色的葡萄,这个词用得太好了!

生2:紫红的葡萄,

生3:圆圆的葡萄

生4:椭圆形的葡萄

师:哦,还有椭圆形的葡萄?我看葡萄大部分是圆的!只有个别的葡萄是椭圆的,你也很会观察!

生5:香甜的葡萄

师:他说的和别人不一样!刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说,而他说的是什么啊?

生:(齐)香甜

师:你怎么知道是香甜的葡萄呢?

生:(齐)想!

师:真的想吃啊!那我想问你们,咱们课文中的这只小狐狸,看到了这样的葡萄,他想吃么?

生:(齐)想!

师:你怎么知道它想啊?

生:因为图上画着它流着口水!

师:哦,你们看图!这只小狐狸,它是不是流着口水啊!

生:(齐)是!

师:这个小朋友真好,他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出,狐狸真的很想吃葡萄啊?

生:因为课文里面有写到,它跳起来摘葡萄!

师:你能不能把那个句子说完整一些?

生:因为课文里面有写,它跳起来摘葡萄

师:你还没把那个句子说完整!

生:可是一颗也没有摘到!

师:你再找。那个句子把他说完整!你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄!给他机会,让他再来!

生:它一会儿转来转去。

师:很好,再往下读!

生:一会儿跳起来摘葡萄!

师:完整地读!

生:可是一颗也没有摘到!

师:从开头完整地读!

生;葡萄架下有一只狐狸,它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到。

师:这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃?

生:它一会儿跳起来摘葡萄!

师:完整么?哪个小朋友来帮助他?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:你找的跟吕老师的一样!这个句子,请看大屏幕!你们自己读一读!

生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:狐狸很想吃葡萄,可是你们这样读,有没有让人感觉到它很想吃葡萄?想一想,要怎样读?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:有点感觉了!谁在来?

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:你们听出急了么?

生:(齐)没有!

师:没有啊,那没关系,再请你来试试!

生:它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:听吕老师读一遍!它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么?

生:(齐)听出来了!

师:那你们来试试看,一起来!

生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。

师:咱们还可以给它演一演!边读边加上动作!全部起立!开始!

师、生:(齐)它一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(加表演)

师:葡萄摘到了么?小狐狸?

生:(齐)没有!

师:哦,一颗也没有摘到!大家请坐!请你们猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,它的心情会是什么样的?我让没有发过言的孩子来!

生:很急

师:很急,那么吕老师请你像狐狸那样,很急地来说这句话。

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!(很急的表情)

师:非常好!还有没有什么不同的想法?它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情?

生:伤心

师:很伤心!那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:还不够伤心啊,你再来一次,狐狸!

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

师:有点伤心了!还有没有不同的想法?除了着急,伤心!

生:觉得很失望。

师:觉得很失望,那你怎么很失望地来读这句话?

生:它指着葡萄架上的葡萄说,这葡萄是酸的!不能吃!

师:哦,失望,还有没有不同的想法

生:非常着急。

师:非常着急!那你就非常着急地来读这句!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:还有没有不同的想法?你来说!

生:非常悲伤!

师:非常悲伤,那你来用非常悲伤的语气来读这句话!他要动脑筋想想怎么读!

生:这葡萄是酸的!不能吃!

师:哦,这只小狐狸,你干嘛要悲伤啊?想想办法不就得了么?好,我想现在每个小朋友都有不同的理解,那就请你们根据自己的理解,来读这句话。

生:(齐)这葡萄是酸的!不能吃!

师:真好!那请问,这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?

生:因为它摘不到葡萄!就说那个葡萄是酸的!

师:是不是这样?吃不到葡萄,就说葡萄是酸的!那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分,你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作!(师读)树上的小松鼠听了,心里想:

生:(齐)狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定很酸的。

师:小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子,小兔子一听,心里想:

生:(齐)狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

师:读到这就得想一想,小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的!

生:小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的,它也跟着说葡萄是酸的!

师:那小兔子呢?

生:小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的,小兔子就说葡萄是酸的。

师:谁能完整的来说,小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?

生:小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。

师:那它们两都是听别人说的。自己去试过吗?

生:(齐)没有

师:真好,是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢?

生:(齐)不是

师:那谁不是啊?大家说!

生:(齐)小猴子

师:那他是怎么做的呢?咱们继续读课文,读课文的第几自然段?

生:(齐)第四自然段

师:好!吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意:你可以自己大声地读,可以小声读,可以默读,还可以同桌之间互相读,开始!(学生根据要求读课文)

师:读完了请看黑板,这里有一个成语,请同学们读一遍。

生:(齐)迫不及待。

师:再读

生:(齐)迫不及待

师:再读

生:(齐)迫不及待

师:真好!小朋友都知道,吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃?那么现在吕老师就给你们一个机会,哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来,摘葡萄吃!上来啊!快啊!迫不及待地上来啊!

生:(部分)冲啊!

师:小心小心!请回。都摘到葡萄了!刚才坐在底下的很多小朋友,他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:有一个词,连忙,那得快啊!咱们再快一些!

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:我看到有一个小朋做上动作了!你们也可以做上动作!咱们再来一次,开始。

生:小兔子连忙说,不能吃,不能吃,这葡萄是酸的。

师:刚才这个迫不及待,小猴子们都表演的非常好,其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如,天气很热,我来到游泳池,迫不及待的--

生:跳了下去

师:对啊,你们能不能像吕老师这样,也用迫不及待来说一句话。

生:我做完早操,非常口渴,我迫不及待地拿起水来喝了一口。

师:你看活学活用,非常好!

生:有一天,我的作业做好了,已经很晚了,我迫不及待地去洗澡。

师:很晚了,迫不及待地去洗澡,洗完澡才舒服。很好!

生:有一天,上学起晚了,我迫不及待地跑向学校。

师:急匆匆地跑向学校,你们觉得他这样说合理么?

生:(齐)不合理

师:为什么?谁可以给他稍微改一改。

生:应该用急匆匆地,会比较好。

师:急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来?

生:连忙。

师:你换了一个词,是不是?吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会,我一起床就……

生:迫不及待地跑到学校。

师:跑到学校,因为你今天要参加比赛,你很激动!是不是这样?可不可以啊?

生:(齐)可以。

师:老师如果说得不对,你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子?

生:放学了,老师把考卷发下来,我考了100分,我迫不及待地跑回家,把考卷拿给爸爸妈妈看。

师:我相信你爸爸妈妈看了你这100分,一定会夸你的,所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗?

生:是

师:小朋友们不仅理解了迫不及待的意思,而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕,咱们一块读。开始!

生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

师:读得真好!这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么办呢?咱们读以下的课文,男生和女生比一比,看看谁读得好?男同学读课文的第四自然段;女同学读第六自然段。开始。

生:(男生)小猴子笑着问,你吃过么?小兔子摇摇头说,我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。

生:(女生)小猴子又问小松鼠,你尝过么?小松鼠也摇摇头说,我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢。

师:吕老师读,小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。给我掌声啊?你们都忘了,陶醉了是吗?请小朋友来当小评委,评评吕老师。评评吕老师读的怎样/

生:老师读得很有感情。

师:哪个地方你觉得读得好?

生:大口大口地吃起葡萄。

师:你看到我大口大口的吃了么?看到了么?感觉到了么?

生:感觉到了。

师:那小朋友也来感觉感觉,来读这个句子。小猴子听了,开始。

生:(齐)小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

师:我还想感觉一下葡萄甜不甜,接着读。

生:,小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗,啊,真甜。

师:还不够甜,再甜一些。

生:啊,真甜。

师:有进步,再来一次,更甜的。

生:啊,真甜。

师:我看到有的小朋友,真甜,眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。

生:啊,真甜。

师:这葡萄这么甜啊。请问,小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?

生:(齐)因为他尝过了。

师:你说。

生:因为小猴,有去试试看。

师:他是亲自去试一试。

生:这就像我们以后要学的《小马过河》,他没自己去试试看深浅,就去问老牛,然后他妈妈就说,要是自己不去试试看,是不会知道深浅的。

师:你们看,他学问可广了吧,还联系到课外的,其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,这个小松鼠和小白兔,尝到这么甜的葡萄之后,他会怎么想呢?

生:他会觉得很奇怪,狐狸怎么说葡萄是酸的呢?

师:哦,他们不明白,那你们明白了没?

生:(齐)明白了

师:等等,他有意见

生:他漏了一个字,很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?

师:非常有感情,你是怎么理解这个硬字的?

生:因为他以为,狐狸很聪明。其实,狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。

师:等等,葡萄原来是甜的还是酸的?

生:甜的。

师:甜的葡萄,他硬要说他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你们明白了么?

生:(齐)明白了。

师:你们明白了,那你明白什么了?

生:因为他吃不到葡萄,他就说葡萄是酸的。

师:吃不到就吃不到,为什么还要说葡萄是酸的呢?你猜猜他是怎么想的?

生:他不想让别的小动物来吃,好以后自己来吃。

师:哦!他自己吃不到,也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的,你真会想。还有没有别的想法?

生:他很生气。

师:他很生气。所以说葡萄是酸的!是吗?还有没有其他想法?

生:因为他没有吃到葡萄。

师:没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢?

生:因为……因为他看到了葡萄就流口水,所以他说葡萄是酸的。

师:流口水想吃,那你就去想办法啊,为什么要说葡萄是酸的啊。再想想!再请——

生:狐狸他跳了又跳,可是他就是跳不到,所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。

师:哦,狐狸是想等长大了,跳得高了,再来摘葡萄吃。你看,他多会想象。好,孩子们,今天这堂课,吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想,读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。

生:我想对小白兔和小松鼠说,以后不要再让小狐狸骗了。

师:哦,以后不要上狐狸的当,要自己想办法,自己试一试。很好,你说。

生:我想对小狐狸说,以后不要骗人了。

师:我想狐狸听了你的劝告之后,应该会改了吧。

生:我想对小猴子说。小猴子,你真聪明,他们都没试过就说葡萄是酸的,你试过了,就说葡萄是甜的。

师:你表扬了小猴真聪明。好,你来说。

生:我想对狐狸说,你别太自私了,分给大家吃有什么不好的?

师:要狐狸别太自私了,分点给大家吃。你说。

生:不要太自私。

师:你想对谁说?

生:小狐狸,不要太自私,要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃,可能吃不完。

师:他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文,读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友,他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁?天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读?

生:(齐)狐狸猴兔

师:再来一遍。

生:狐狸猴兔

师:读得真好。请仔细观察这四个字,你发现什么了?请你说。

生:跟动物有关的都是反犬旁。

师:那兔子的兔呢?他也反犬旁么?

生:不是。

师:那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁,但不是所有的动物都带反犬旁,对不对? (生点头)

师:很好,你还发现什么了?

生:我还发现兔子的兔,那儿有一点。

师:你想提醒大家要注意兔子的兔什么?

生:兔子的兔字有一点,千万别忘了。

师:那个点就像兔子的尾巴一样,千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好,你想说什么?

生:不要把兔写成免了。

师:很好!你说。

生:我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

师:你想提醒大家注意什么?

生:还有,如果狐狸有连着念,那狸就要轻声。如果没有,就不用了。

师:那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的?

生:有,不要把狐的瓜写成爪了!

师:不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了,他是一个什么字?

生:瓜字。

师:是一个瓜字,还要注意猴子的猴字,你学过这个字吗?

生:学过。候

师:这是什么字啊?

生:候

师:那你注意观察一下,候有什么关键的地方要注意?请你。

生:猴子的猴是在候前加一个反犬旁,但是不要把那个单人旁给漏了。

师:请大家注意观察,猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里,要提醒大家注意的?一起说!

生:竖。

师:候有没有竖?

生:有

师:那猴子的猴有没有竖?

生:没有。

师:那要记住,千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐,第一笔,一起说。

生:(齐)撇、弯钩、撇

师:这个弯钩要弯好。

生:撇

师:什么撇?

生:竖撇、竖提、点、捺。

师:非常好,这就是狐字。下面写兔子的兔字,第一笔。

生:(齐)撇、横折,

师:是什么?

生:横撇

师:再说——

生:横撇、竖、横折、横

师:注意,这个口要写得怎么样?

生:扁一点

师:扁一些,而且两边往里收。接着——

生:撇,

师:这个撇要舒展出去,拉长一点。

生:竖弯钩。

师:这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——

生:点。

师:小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内,认认真真地写这两个字(狐,兔)看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二(3)班的小朋友,个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势,你看那个小朋友,他写字的姿势多好啊。头正,腰直,脚放平。一拳,一尺,一寸高。大家做到没有?写好后小朋友把手举起来。(师巡视)

师:现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法?

生:第一个撇写得不好,第二个撇有回笔。

师:请坐,你们看,这第一个狐狸的狐,他写得挺好的。是不是?那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊?

生:他的撇有回笔!

师:吕老师给他稍微改一改,你看,这个撇呢,竖撇在这,这个太高点,稍微移下来一点!把这个竖钩移下来,把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢,这个竖弯钩要怎么写?一起说——

师、生:要把他拉长以后再钩上去。

师:好,因为时间关系,其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好?我相信,今天学完这一课以后,咱们小朋友从小好好练字,将来长大了,就由小小书法家变成大书法家了。有信心么?

生:(齐)有。

师:好,今天我们的课就上到这。

《酸的和甜的》教学设计【第三篇】

目标:

1、发挥想象,自主阅读,大胆表述自己的看法及图书内容。

2、感受故事的含义:“遇到事情不能光听,要试一试才行”

准备:自制大图书一本、小图书幼儿人手一本

过程:1.幼儿自由阅读图书

(1)孩子们你们喜欢看书吗,为什么?

(2)原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的?

(3)今天我也带来了一本图书想看吗?那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧!

(4)幼儿人手一本图书自由阅读(教师可以提醒幼儿自言自语,但不要影响别人)

2.讨论阅读情况,了解图书内容

(1)看了这本书你知道了些什么,你是怎么知道的?

(2)从哪里看出来的,我们一起翻到这一页讨论一下?(请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题)

(3)看了书我们知道了那么多,你还想知道什么呢?

(4)当我们不懂得时候应该怎么办?(提升经验:明白看书除了看图,看字,还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多)

3.感受故事含义

(1)这个故事中你最喜欢谁?为什么?

(2)你们想对故事中的小动物们说些什么呢?

(3)延伸:互相说说:自己想对小动物们说的话。

酸的和甜的教学设计【第四篇】

一、教材分析:

本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二、学生分析:

学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

四、学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析:

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。

七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程:

(一)看图识字,激趣导入

1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习1篇非常有趣的故事。

3.板书课题:17酸的和甜的

指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文,整体感知。

3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文,了解学情,集体正音。

(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

(三)指导朗读,读中悟情

1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

2.看图读文,学习第一自然段:

a指导看图:狐狸在干什么呢?

b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

3.学习第2、3自然段:

a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名读二三自然段。

c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齐读感悟,学习第八自然段。

A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

(四)情趣引入,指导书写:

1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示,指导观察。

3.教师范写,学生练写,注意评价。

(五)课外扩展:

课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

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