酸的和甜的教学设计（5篇）

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《酸的和甜的》优秀教学设计【第一篇】

教学目标：

（1） 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

（2） 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的`语气，培养学生分析的能力。

（3） 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

（4） 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

（1）掌握本课要求认识的9个生字。

（2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1、老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2、这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与：

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三、朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

4、挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

5、同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

四、课后实践

这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

把学习的主动权交还给学生——引发思考

我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。

真正的辩论开始了，正方的川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。

整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸【第二篇】

活动目标：

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣，什么味道都能做出来的。

2、通过观察、探索、操作，让幼儿明白劳作的乐趣，并且引导幼儿需要勤劳。

3、培养幼儿对家长协作的精神。

活动准备：

各式各样食物、电饭堡、电炒锅、榨果机等烹饪材料。

活动过程：

1、介绍食物以及烹饪道具、材料。

2、讨论：食物有哪些味道（酸甜苦辣）

3、学唱“酸甜苦辣”歌。

4、介绍简单的水果拼盘的制作。

5、请家长协助幼儿用各式各样的烹饪材料制作“食物”

6、品尝“食物”

7、记录卡

8、活动延伸：帮助家长在家共同完成一些力所能及的事。

活动结束：

每个小朋友互相探讨一下，有什么食物是酸甜苦辣的，让家长协助一起动手做一下。

酸的和甜的教学设计【第三篇】

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

图文结合，感知内容，认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读，会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

朗读感悟，深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读，借助插图，逐段读文。

再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的`理解、从而也达到巩固识字的目的。）

讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

（培养学生创新思维的意识。）

齐读文章最后一段

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

《酸的和甜的》教学设计【第四篇】

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿，希望能够帮到您！

教材分析

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过

这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

学生分析

二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的

课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

学习目标

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：

教学流程

第一课时

一、以趣促智，调动情感

1. 故事激趣，导入课文

小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。

[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” ]

2. 看连环画，快乐阅读

这是1篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

的空间，尝试阅读的快乐。

3. 创设情境，诱发兴趣

课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子

们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4. 自由提问，掀起头脑风暴

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头

脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进，自读感悟

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：

1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”

“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”

2. 读足了，读够了，进入第二步骤：

“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”

孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字，温故知新

识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。

[ 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦： “那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：

[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。

[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。

酸的和甜的教学设计【第五篇】

教学目标

1,会认"酸，葡，萄，狐，狸，串，迫，待，硬"等9个生字。会写"串，兔，告，诉，狐，狸，候，颗"等8个生字。

2,正确，流利，有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

识字写字，有感情的朗读课文。

教学难点

让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。

预习要求

1,读通课文，读准字音，自学生字

2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么。

第一课时

一，谈话激趣，导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物，先看看这是什么 (出示醋)什么味儿的 (酸的)再看看这是什么 (出示糖)什么味儿的 (甜的)你们是怎么知道的呀 (尝的)是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀，我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读

二，初读感知，检查预习

1,"我会读我会想":读准字音，读通课文；你读懂了什么 看谁最先开始。

2,检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么 根据学生反馈，贴上四个小动物的图。

二，自主识字

1,自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量，交流，可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音。

2,我会读：课件出示生词：

酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

⑴ 自己读读，不认识的问同桌；

⑵ 同桌检查；

⑶ 小老师教；

⑷ 齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了

三，指导写字：串，兔，告，诉，狐，狸，猴，颗

重点指导写反犬旁的字。提示反犬旁的笔顺。另外。"狐"字的右边不要写成爪；"猴"的右边不要写成"候"

第二课时

一，复习生字：听音指字

二，朗读感悟，深入体会

1,抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音，其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么

2,刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的 我们先来听听狐狸是怎么说的

3,课件出示课文第一自然段，并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问 质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢 (它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄 你们是怎么知道的 (先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作，)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的 (松鼠，小兔，师板书)

5,他们又怎么知道的呢 请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段(他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2,3自然段。

6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢 (猴子)学生自读4～7自然段，读后你觉得小猴子怎样 (聪明)聪明在哪儿呢 (它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明 敢尝，)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读，(边读边做动作),然后师课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你发现了什么 (指名说)多了一个"迫不及待"让你体会到了什么 (指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的 (课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示：

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说自己发现了什么 从中体会到了什么

⑶ 分角色朗读4～7自然段，(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好，)

7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的 你能帮他们想想原因吗 把你的想法说给同位听，然后抽生汇报

⑵ 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做 (抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话)

8,演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色，老师读旁白，合作表演课本剧。

9,读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗 现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组，老师读叙述部分)

三，阅读拓展：《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处 你明白了什么道理