2024年七年级夏教学设计热选优秀5篇

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2023年七年级夏教学设计【第一篇】

1、学会歌曲《中学时代》,并有感情的演唱歌曲,能够用课堂乐器为歌曲伴奏。

2、理解中学时代的重要性,珍惜中学时代的学习机会,竖立为社会服务的理想。

学习重难点。

能够熟练的演唱好歌曲《中学时代》,并理解其深刻的哲理。

学习内容。

1、歌曲《中学时代》。

2、歌曲常见的音乐结构一段体a;二段体ab;三段体aba或abc。

教案预设。

1、很多同学可能对中学抱有很多的想象,也会有些迷惑。

2、配乐诗的形式拿来演唱,可能学生对音高上只能听老师范唱来衡量了。

教案措施。

老师通过讲解中学时代的重要性、黄金时代、人生的转折点等来启发学生珍憯学习光阴,竖立长大为社会服务的远大理想。

教案准备。

手风琴。

教案过程。

(一)师生问好!

(二)导语。

人生道路上最迅丽多彩的年华是在中学时期,它是我们求知、探索、建立友谊、增长智慧的黄金时期,也是我们认识世界、懂得人生的关键时期,因此、它值得珍爱、也确实让人难以忘怀。

(三)视唱练习:《蓓蕾之歌》主旋律。

师:同学们!我们今天就是中学生了,对于中学时代,你曾经的理解和想象是什么呢?你又应该以怎样的形式来度过你的中学时代呢?今天我们就来学习一首《中学时代》歌曲。

(四)学习过程:

1.作品分析:

(1)作词作曲者:王晓岭和戴于吾;这首歌词是非常好的诗歌,从不同的角度反映了学校生活,也是一首歌颂了美好的中学生活,主题鲜明、深刻。《中学时代》里“系着红领巾迈进校门,戴着团徽走向未来”;这些点睛之笔读来令人感动。

(2)讲一讲:中学时代是怎样的一个时代。

学生讨论(略——)。

(4)播放歌曲《中学时代》。

学生讨论:(略——)。

师:老师心中的“中学时代”就是一个珍惜时间的黄金时代,只有珍惜时间学好本领,将来为祖国的建设做出应有的贡献,才是我们中学时代最宝贵的,老师也希望同学们能在这个黄金时代里快快乐乐的成长,认认真真的学习。

(5)今天我们就来学习这首歌曲《中学时代》。

a朗诵《中学时代》,熟悉歌词,感受歌词的美。

b讲解作品的调性为降b大调、2/4、附点、减时线、增时线、连音线、小节线等。

c视唱简谱,熟悉歌曲旋律。

(6)高声区大跳音程的跳跃。

a师范唱,学生模唱。

b慢速练,待准确后再演唱。

(7)长音的时值要求学生要把握好。

(8)师带唱歌曲《中学时代》(1—3遍)。

(9)学生跟着老师的手风琴有表情的演唱歌曲。

(10)分小组练习歌曲《中学时代》要求尽量背唱歌曲。

(老师巡堂指导学生练习唱歌)。

(11)让学生讨论找出认为难唱的乐句或乐段;师再反复教几遍。

(12)全班有表情的齐唱一遍。

(13)师:今天我们在速度的变化中体会一下歌曲。(学生排练中——老师指导——)。

(五)扩展。

欣赏水木年华的《中学时代》,感受歌曲的不同。

(六)课堂小结。

我们今天不但学习了歌曲《中学时代》,而且还懂得了珍惜中学时代这个黄金学习时代,把握好每一寸学习光阴,不辜负老师和家长的期望。

2023年七年级夏教学设计【第二篇】

课程标准。

以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展。教学目标。

1.掌握鉴真东渡与玄奘西行的史实。将玄奘西行的历史与学生所熟悉的《西游记》联系起来,通过观察玄奘西行路线图,想象玄奘西行路上的困难;通过遣唐使与鉴真东渡知识的学习,并观察鉴真东渡的示意图,分析鉴真五次东渡失败的原因,从中感受鉴真、玄奘执著的精神。

2.知道鉴真和玄奘为中外文化交流所作出的贡献。通过展示唐长安城出土的外国人陶俑等图片,理解唐朝长安城被称为国际化大都会的原因,培养学生分析历史问题的能力。

导入:播放《西游记》片头曲,问学生是什么音乐(《西游记》),讲的是什么事情?《西游记》所讲的是真是假?学问本节课你就会明白了。

展示课题:《开放与交流——唐代的对外关系》。

设计意图以学生熟悉的信息入手,学生对所学知识产生亲切感。首先区分小说《西游记》与史实玄奘西行:前者属于小说,有虚构成分,后者熟悉客观史实,是真实存在的。

一、玄奘西行。

设计意图知道玄奘西行的目的,将知识兴趣化。

2.说一说,玄奘有哪些贡献(他给天竺带去了什么,给唐朝带回了什么)?

设计意图学生掌握古代中印文化交流的具体内容。学生在回答过程中,教师用多媒进行辅助展示。

1.目的:求取佛经经义,台词:“贫僧是从东土大唐而来,前往西天拜佛求经,路过宝地,借宿一宿”。

2.给天竺带去:将《老子》翻译为梵文介绍到天竺;

给唐朝带回:天竺经卷657部;口述辑录而成的《大唐西域记》,是第一个系统地把天竺介绍到中国的人。

唐朝除了与天竺交流外,与日本也交往密切,从而引入下一部分内容。

二、遣唐使与鉴真东渡。

什么是遣唐使?随遣唐使来的著名留学生是谁?

遣唐使带回日本的:唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑技术以及生活习俗等。促进了中日经济文化交流,对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。

设计意图学生阅读教材,掌握基本知识点,明确遣唐使的性质;感受唐代中日友好关系下的文人之间的伟大友谊。2.民间自发——鉴真东渡首先教师对鉴真作简单介绍。

鉴真为什么要东渡?他前五次东渡失败的原因是什么?

接着展示鉴真东渡的路线图,学生看图思考鉴真东渡艰难的原因及困难:航海技术不发达,靠季风,危险性大;第五次东渡中身患眼疾,双目失明等。

设计意图分析历史事件的能力,感受鉴真东渡的执着精神。鉴真给日本带去了什么?

学生在教材中直接找出答案。教师适时可介绍唐招提寺的建筑及医术等,并指出鉴真最后圆寂在了日本,终生在为中日文化的交流在做贡献。

鉴真带去日本的:

佛教经义;建筑技术、书法、医药;唐朝文化对日本的影响:

学生观察图片信息(唐朝与日本的建筑雕塑、服饰、文字等),对比分析得出结果,从而对唐朝与日本的交流有深入的认识。教师列出表格,比较鉴真东渡和玄奘西行的异同。

设计意图组内探讨得出结果,培养学生探究的能力,有利于知识点的掌握。

教师进一步阐述,从鉴真东渡与玄奘西行共同点中,我们感受到的是是他们迎难而上的精神,这种精神也是我们大家所要具备的,我们在生活或学习中会遇到很多困难,需要的正是玄奘、鉴真这种迎难而上的精神。

评选唐代外交的形象大使,你会给谁投一票呢?

设计意图调动学生积极性,学生自由发言,重在掌握玄奘西行、鉴真东渡的史实。

三、国际性大都会长安。

学生根据问题阅读,自主学习本部分内容。1.唐长安城的基本情况怎样?繁荣的长安:面积大,约为今西安城的10倍;人口多,近100万,为当时世界之最。

通过展示西安出土的外来人陶俑图片,证明唐朝时长安城有很多外国人,这当然就携带着外来的元素、外来的文化。所以长安城不单单是唐朝的长安,更是世界的长安。那为什么唐长安城会有这么多外国人?(或者说明唐朝对外采取的是何种政策呢?)是因为唐朝实行开放的政策。

开放与国家发展有何关系呢?教师展示历史现象,学生总结:开放则国兴;封闭则国衰。各地区之间经济文化的交流,互相取长补短,为我所用。教师进一步指出,实际上遣唐使、鉴真、玄奘等的交流正是唐开放政策的体现,而这种文化的交流反过来又促使唐朝的繁荣,开放与繁荣形成良性的循环。

一、玄奘西行。

二、遣唐使与鉴真东渡。

1、官方派遣——遣唐使。

2、民间自发——鉴真东渡。

三、国际性大都会长安。

教学反思:本课课题为《开放与交流》,课标要求是“以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展”。依据课标,本课的重点是让学生掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的史实,由于本课内容较杂,人名、地名较多,故讲解起来有些费力,所以在讲授中注意结合学生的兴趣点,力求在完成课标的情况下,使学生树立开放的意识,了解文明之间交流的重大意义。

2023年七年级夏教学设计【第三篇】

教学目标:

情感目标:认识困难和挫折的价值,学会正确面对人生中的艰难困苦。

能力目标:学会战胜困难和挫折的方法,迈向成功。

知识目标:了解挫折对个人成长的重要性,掌握一些战胜挫折的方法。

教学重点:战胜挫折的方法。

教学难点:运用战胜挫折的方法解决实际中的问题。

教学方法:情景教学法、讨论法。

教学时数:2课时。

教学过程:

微笑面对生活。

教学过程。

教学目的(多媒体投影)印度洋海啸、“”事件、伟大音乐家贝多芬的遭遇、学生考试失败的经历等。

以上事件反映了人们生活中可能遇上什么?

导入新课。

(知识探究)1、什么是挫折和挫折感?

2、阅读贝多芬的故事,想一想面对挫折有哪些不同的态度?

(1)消极的态度——畏难止步,向挫折屈服,具体表现为逃避、掩饰、屈服。

(2)积极的态度——迎难而上,勇于战胜挫折,具体表现为冷静思考,寻求解决困难的方法,成为生活的.强者。

学生自学挫折的含义。

(1)积极、乐观、自信的生活态度,是战胜挫折、开拓进取的必要条件。

(2)面对挫折,刚毅顽强。

(3)面对失败,智慧豁达。

(4)面对困难,勇敢无畏。

通过讨论,让学生总结出名人战胜挫折的条件。

引导学生思考能从桑兰身上学到什么?

引导学生思考,如果林肯向失败低头,他能最终获得成功吗?

引导学生了解自己面临的最大困难,并说明怎样克服?

(小结)。

经受挫折的考验。

师总结:(1)正确认识挫折。

明确:对挫折的不同态度会造成不同的结果。

教材p35议一议:自我疏导和自我开脱有何区别?

答:自我疏导是认真分析自己的经历,引导自己往积极的状态走,使思想保持畅通;自我开脱是寻找借口摆脱责任,原谅自己,是消极的逃避观。

(2)敢为天下先。

明确:勇于探索,积极创新,具备敢为人先的竞争意识和创新意识是应对挫折的重要手段。

(3)培养高尚的志趣。

明确:高尚的志趣会使人们更加热爱自己的事业,并能以此为乐,乐此不疲,能推动去克服困难、战胜挫折、积极进取。

(4)适当转化追求目标。

明确:如果因不具备某种才能或生理上有缺陷,在实现自己愿望过程中遇到挫折,不应一味强求,可以调整追求目标,寻求更合理的努力方向。

鼓励学生在日常生活中培养高尚志趣。

(小结、名言欣赏)。

1、海上没有礁石,就不能激起美丽的浪花。

2、避免失败的最好办法,就是下决心获得成功——拿破伦。

让学生自行小结。

2023年七年级夏教学设计【第四篇】

1、掌握本课重点词语。

2、深刻理解作品的思想内容;

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美;

4、揣摩本文情景交融的描写方法;

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征,归纳文章主旨;

3、分析重点语句,体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点。

1、

(1)看戏时间;

(2)平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系(铺垫);

(3)有关京剧的常识(例如,老生、小旦、小生、老旦等,学生缺乏积累);

3、彩粉笔若干。

4、小黑板。

课时安排4课时。

第一课时。

一、导入、解题。

1、谈话“同学们,你们看过‘戏’吗?好,今天,我带领大家一同去鲁迅的故乡,看一场‘戏’去,好吗?”

3、回忆鲁迅:

(1)我们想去鲁迅的家乡去看戏,那鲁迅家乡在哪里呢?(浙江绍兴)。

(2)(小黑板填空):

a1881—1936。

b文学家、思想家、革命家。

c学过《从百草园到三味书屋》—叙事散文—《朝花夕拾》。

“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴……”

a体裁:小说这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥儿)这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

b写《社戏》时,作者已经多大年纪了?(结合文后的暑期推算)。

1922—1881=41(岁)。

c看戏的往事已经过去多少年了?

二、揭示全课目标。

1、掌握下列词语:惮踱颇归省行辈撺掇……。

2、深刻理解作品的思想内容;

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美;

4、揣摩本文情景交融的描写方法;

5、抄录文中优美词句、精彩语段,增加语言积累。

三明确本节目标。

1、掌握生字、新词;

2、理清故事情节;

3、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。

四课堂达标。

(一)给作品中的生字,在原文的生字旁边注音,重要的词语稍加注释。

(二)检查预习情况,用黑色识字板展示:(24个)。

惮踱颇撮楫棹伊归省行辈絮叨撺掇凫水潺潺。

踊跃自失弥散蕴藻漂渺宛转悠扬喝采罗汉豆旺相桕树。

(三)快速默读课文,理清故事情节,找出段落的起讫:

教师提供下列情节——平桥乐土寻船周折夏夜行船赵庄看戏。

(1~4)(5~9)(10~13)(14~21)。

月下归航偷豆吃豆偷豆余波往事难忘。

(22~23)(24~30)(31~39)(40)。

(四)阅读“平桥乐土”部分。

1、什么是社戏?(“社”中每年所上演的“年规戏”。)。

2、看戏的具体地点在哪里呢?

(浙江省绍兴城外鲁镇附近的平桥村的临村——赵庄)。

3、陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何?

(1)双喜、阿发、桂生等一群小朋友。

(2)(a)伴我游戏(b)钓虾、放牛(c)陪我看戏——友好、亲密。

4、平桥村的老人们是些什么人?待我怎样?

(a)种田、打鱼(b)不说“犯上”——老人们勤劳、善良。

5、最快乐的事是什么?(看戏)。

6、大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?

春末夏初根据:

(1)扫墓后。

(2)豆,罗汉豆(夏)。

(3)麦(立夏麦呲牙)。

7、他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

(1)乘船。

六、布置作业。

1、看戏前遇到什么困难?这个困难是怎样解决的?

2、预习课后练习(第95页)的“二”题的第1小题:(请在书本上勾画)。

一、鲁迅二、故事情节四、平桥乐土。

118811936(小黑板)1“乐”

2浙江绍兴城三人物亲密友好。

3文学家、思想家、革命家1“我”勤劳善良。

4原名周树人2双喜2目的。

5叙事散文3阿发作铺垫。

《从百草园到三味书屋》4六一公公。

第二课时。

一、明确本课目标。

1学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分;

2、体会烘托和景物描写的作用。

2023年七年级夏教学设计【第五篇】

《社戏》教学设计主备人:莫丽宏时间:教学目标:

1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。

3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

4、领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学设计:以品读体验为主第一课时教学步骤:

一、创设情境,童年引读。

童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)。

二、诵读积累,整体感知。

(一)范读课文(或听磁带录音):

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。例:惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转。

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。二)学生自由诵读课文,理清文章结构。

(教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)。

三、合作探究,平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴。

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