师恩难忘教学设计【4篇】

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《师恩难忘》的教学设计【第一篇】

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间:

3课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

《师恩难忘》教学设计【第二篇】

谢谢您,老师

您不是演员,却吸引着我们求知的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响……老师啊,您的谆谆教诲,我们永记心房!

一、关注新闻,做时代的小主人。(拼一拼,写一写)

1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ(      )刚投放市场,就得到了很多老人的欢迎。

2.在学校举行的“qiān shǒu(       )山区小伙伴”活动中,我们班被辅导员表扬了,全班同学心里都měi zī zī(       )的。

3. 姚明打完比赛后xiē xi(      )几天,然后mào(   )着酷暑赶回北京。

二、说好普通话,走遍天下也不怕。(在加点字正确的读音下面画“    ”)

1.正(zhēnɡ zhènɡ)月里,正(zhēnɡ zhènɡ)是蜡梅吐艳的季节。

2.琴声戛(ɡá jiá)然而止,我们好久才回过神来。

3.老师的谆谆教诲(huì  huǐ),我永远牢记。

三、字典工具书,学习的好伙伴。

“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序        ,再查音节         ;用部首查字法,应先查部首         ,再查         画。用“临”还可以组词为        、        、         、        ,选择合适的词语填入下面的句子中。

(1)夜幕(     ),喧闹了一天的渔村又恢复宁静,

(2)第四次石油危机逼近,中国经济(     )大考验。

四、学会造句子。

老师,您是春雨,滋润着我们的心田;老师,您是____, __________________;

老师,您是____,__________________。

五、课文舞台,再现精彩。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,(滋润  滋养)着我。

……

我仍然像40年前的小学生那样, ________________地向他行礼。谈起往事,我深深(感谢 感激)老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的(教导 教诲),我终(身  生)难忘。

1.用“√”选出括号中正确的字词。

2.请你在横线上填写正确的内容。

3.“十年树木,百年树人”中前一个“树”是               ;第二个“树”

是指_        。我是这样理解这句话的                                。

六、爱上课外阅读。

小小的米兰花,细微得像碎玉米的米兰花,你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花,你(牵引 牵扯)出我多少衷心的思念。看见你,我总是想起小学时第一个老师,那个美丽、和蔼,像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字,她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了,她把脸紧紧贴着我的面颊,轻柔的发丝抚爱着我,我心中(洒入 注入)了永存的暖流。在大雨滂沱的时候,她还送我回家,背着我涉过那条湍急的小河。至今,那条小河还常常从我的心头流过,我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

为了山村小学的明天,她散发出全身的清香,飘进农家的幢幢木房,了解我们学习中疑难,帮助我们攻下一道道难关,直到夜深人静。此时,她却压住阵阵发痛的腹部,拖着蹒跚的脚步(一步一挨 一步三回)地返回在乡间的小路上。啊,敬爱的老师,我多么想放声为您高唱一曲颂歌!

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆,可是小米兰那淡淡的清香却永远(飘溢 飘洒)在我心中……

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写­­­                ,实际是赞美了                  。

4.读完短文,你想用怎么样的话语来赞美老师?请写两至三句。

课时【第三篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 同桌讨论,指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗?

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的`尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读,相机引导。

3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、朗读全文。

六、作业:有感情地朗读课文。

板书:师恩难忘

师:口才好文笔好生:难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

教后记

师恩难忘教学设计【第四篇】

教学目标:

一、理解课后第2题中所填词语的意思。

二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。

三、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点:

1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

教学难点:

理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”

教学过程:

一、谈话熟悉,拉近距离

1、问好,自我介绍。

2、彼此略谈第一印象,增加印象。

二、揭题导入,奠定基调。

1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。

2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)

3、齐读课题《师恩难忘》。

三、整体感知,敏化感悟

1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?

2、读后交流,在交流中深入感悟课文。

(1)、针对第一自然段

简述,时间、地点。

(2)、针对第二自然段

A:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。

B:怀着敬佩的心情齐读此段。

(3)、针对三至六自然段

A:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

B:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)

C:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。

第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。

第四句:有问题吗?

省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)

D:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

E:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。

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