师恩难忘教学设计【4篇】
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《师恩难忘》的教学设计【第一篇】
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。
教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业:
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
《师恩难忘》教学设计【第二篇】
谢谢您,老师
您不是演员,却吸引着我们求知的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响……老师啊,您的谆谆教诲,我们永记心房!
一、关注新闻,做时代的小主人。(拼一拼,写一写)
1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhànɡ( )刚投放市场,就得到了很多老人的欢迎。
2.在学校举行的“qiān shǒu( )山区小伙伴”活动中,我们班被辅导员表扬了,全班同学心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比赛后xiē xi( )几天,然后mào( )着酷暑赶回北京。
二、说好普通话,走遍天下也不怕。(在加点字正确的读音下面画“ ”)
1.正(zhēnɡ zhènɡ)月里,正(zhēnɡ zhènɡ)是蜡梅吐艳的季节。
2.琴声戛(ɡá jiá)然而止,我们好久才回过神来。
3.老师的谆谆教诲(huì huǐ),我永远牢记。
三、字典工具书,学习的好伙伴。
“身临其境” 的“临”用音序查字法应先查音序 ,再查音节 ;用部首查字法,应先查部首 ,再查 画。用“临”还可以组词为 、 、 、 ,选择合适的词语填入下面的句子中。
(1)夜幕( ),喧闹了一天的渔村又恢复宁静,
(2)第四次石油危机逼近,中国经济( )大考验。
四、学会造句子。
老师,您是春雨,滋润着我们的心田;老师,您是____, __________________;
老师,您是____,__________________。
五、课文舞台,再现精彩。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,(滋润 滋养)着我。
……
我仍然像40年前的小学生那样, ________________地向他行礼。谈起往事,我深深(感谢 感激)老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。老师的(教导 教诲),我终(身 生)难忘。
1.用“√”选出括号中正确的字词。
2.请你在横线上填写正确的内容。
3.“十年树木,百年树人”中前一个“树”是 ;第二个“树”
是指_ 。我是这样理解这句话的 。
六、爱上课外阅读。
小小的米兰花,细微得像碎玉米的米兰花,你总是散发着淡淡的清香。
小小的米兰花,你(牵引 牵扯)出我多少衷心的思念。看见你,我总是想起小学时第一个老师,那个美丽、和蔼,像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字,她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了,她把脸紧紧贴着我的面颊,轻柔的发丝抚爱着我,我心中(洒入 注入)了永存的暖流。在大雨滂沱的时候,她还送我回家,背着我涉过那条湍急的小河。至今,那条小河还常常从我的心头流过,我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。
为了山村小学的明天,她散发出全身的清香,飘进农家的幢幢木房,了解我们学习中疑难,帮助我们攻下一道道难关,直到夜深人静。此时,她却压住阵阵发痛的腹部,拖着蹒跚的脚步(一步一挨 一步三回)地返回在乡间的小路上。啊,敬爱的老师,我多么想放声为您高唱一曲颂歌!
岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆,可是小米兰那淡淡的清香却永远(飘溢 飘洒)在我心中……
1.给短文加一个合适的的题目。
2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。
3.本文表面是在写 ,实际是赞美了 。
4.读完短文,你想用怎么样的话语来赞美老师?请写两至三句。
课时【第三篇】
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。 同桌讨论,指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的`尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业:有感情地朗读课文。
板书:师恩难忘
师:口才好文笔好生:难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
师恩难忘教学设计【第四篇】
教学目标:
一、理解课后第2题中所填词语的意思。
二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺。
三、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:
1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。
2、学习作者借典型事例,融真情实感,字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。
教学难点:
理解句子“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”
教学过程:
一、谈话熟悉,拉近距离
1、问好,自我介绍。
2、彼此略谈第一印象,增加印象。
二、揭题导入,奠定基调。
1、让我们举起写字的手,一起书写课题。“师”老师的“师”,“恩”恩情的“恩”,(师边说边板书)齐读“师恩”。
2、师接着板书“忘”,问:“难忘”能否改为“不忘”,为什么?板书“难”(让我们一笔一划,情真意切地写下这个字“难”)
3、齐读课题《师恩难忘》。
三、整体感知,敏化感悟
1、自由朗读课文,读后想一想,你知道了什么?
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
(1)、针对第一自然段
简述,时间、地点。
(2)、针对第二自然段
A:抓“只有”“才”,用擦除的方法体悟,对老师敬佩之情。
B:怀着敬佩的心情齐读此段。
(3)、针对三至六自然段
A:知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)
B:接着学生的回答追问,田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书:)
C:”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?
诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。
第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”,符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”:胆小。③“一口气”:好奇天真,想早点看到美丽世界的心情溢于言表。
第二句:一个小村子,四五户人家,家家冒炊烟。可小孩子不饿,他顾不上这些,他很兴奋。
第三句:走累了,歇歇脚,人之常情。
第四句:有问题吗?
省略号多在句末,这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)
第五至第七句:为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏,小学生从小要爱护花草。)
D:田老师讲完了,评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)
E:所以“我听得入了迷,恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书:身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。
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