《和田的维吾尔》教学设计精选4篇

网友 分享 时间:

【导言】此例“《和田的维吾尔》教学设计精选4篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《和田的维吾尔族》教学设计【第一篇】

学情分析:

作为六年级的学生,知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文,也已养成了预习的习惯,具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点,依据教材内容,从三方面入手:一是内容,二是写法,三是知识的积累积累、迁移,以便能更好的突出本课的教学重点,突破难点。

学习目标:

知识与技能:有感情的朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点;学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点,领悟表达方法。

过程与方法:朗读感悟,小组合作讨论,网络学习交流。

情感、态度与价值观:感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神,激发对祖国文化的热爱和赞美。

教学重点:

通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。

教学难点:

《山草香·》学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点,领悟表达方法。

课时安排:1课时

教学准备:

1、学生:搜集和田、维吾尔族民风民俗的资料;搜集自己感兴趣的民族风俗资料。

2、老师准备多媒体课件。

教学过程:

一、检查预习,导入新课。

泱泱华夏,盛开着五十六朵民族之花,不同的地区,不同的民族,都有着自己独具特色的民风民俗。今天我们一起走进和田,感受那里的风土人情。板书课题,齐读。

1、谁能把你了解到的和田给大家简单介绍一下?(预测:位于___的最南端,产玉石的地方,是丝绸之路南道上的重镇,和田是西域最早的佛教中心,和田是的玉石之乡、丝绸之乡、地毯之都、瓜果之乡。)

2、老师还想考考大家,课文中提到的“馕”是什么?“巴扎”、“都帕”、“艾得来斯”又指什么?

3、学生汇报,老师出示相关图片。

馕:一种烤制的面饼,中国维吾尔、哈萨克等民族当作主食。

巴扎:维吾尔语,集贸市场的意思。

都帕:订婚时戴的帽子。

艾德莱斯:___出产的一种丝绸,以色彩鲜艳著称。

和田的维吾尔人又有哪些特点呢,这节课就让我们走近文本,一起去品读。

设计意图:检查预习情况,让学生学了解一些简单的维吾尔族语言,为学习课文内容做铺垫,相关图片的出现激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,理清思路。

1、快速浏览课文,用直线画出最能概括和田维吾尔人特点的句子。

2、交流并出示句子:

“六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘,那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮,能歌善舞也是出了名的。”

“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”

①、观察以上句子分别处于什么位置,它的作用是什么?

(处于开头,是总起句,起着引启下文的作用;或者说是中心句,起着概括的作用。还有一句是过渡句,起着承上启下的作用。最后一句单独一段,它的作用是总结全文。)

②、根据你画的句子内容选择精练且有概括性的词语填一填:

(豪气乐观)的维吾尔人

(热爱土地)的维吾尔人

(爱美爱花)的维吾尔人

(能歌善舞)的维吾尔人

(豁达乐观)的维吾尔人

设计意图:培养学生快速阅读课文的能力,概括能力,感悟作者构思全文的方法。

三、深读品悟,感受地域与民族风格。

1、和田维吾尔人的这些特点又具体体现在哪里呢?请用“≈”在课文中划出相关的句子,写出自己的体会,并在小组内交流。

2、全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导(课件出示重点句子)。

(1)豪气与乐观的维吾尔人。

“六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬,车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。”

①、“那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。”(这句运用了拟人的修辞手法,生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境,反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。)

②、找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜——热烈激昂的歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听——驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

③、指导感情朗读。

(2)酷爱土地的维吾尔人。

读一读2、3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土地息息相关?

①、“谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的!谁又能想到维吾尔人的日常食品──馕,也是在土馕坑里烤成的!”

这是两个什么句子?为什么要用感叹号呢?

(这是两个反问句,两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。)

②、“远远望去,那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。”

学生谈自己的体会,老师适时提出:这里的“韵味”:指的是什么?

(指衣服的色彩与形态把沙漠打扮得更美丽了;指因为和田维吾尔人的存在,让原本寂静而荒凉的沙漠有了生机……)

③、和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。回忆《这片土地是神圣的》,维吾尔人对土地的热爱绝不亚于印第安人,让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

(3)爱美爱花的维吾尔人。

①、“花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。”

(这个句子采用虚实结合的写法,赞美维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美的天性。实写;沙土里种着花;虚写:门框边、房梁顶雕刻着花、墙壁的挂毯上绣着花。)

②、“巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花‘都帕’,那一团团飘然而过的‘艾得来斯’,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收。”(让学生体会到维吾尔人不但会发现美,还会创造美。)

(4)能歌善舞的维吾尔人。

“没有歌舞,维吾尔人的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。)

3、生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美和享受美,所以说,请大家集体读课文的最后一段。

设计意图:培养学生的合作意识及思考、感悟能力。

四、总结全文,拓展升华。

1、学完本课,你有什么收获?

设计意图:学生对本节课所学知识进行小结归纳,提炼出重点。

2、我国是一个多民族国家,各民族都有自己的风俗习惯。你都知道哪些民族的风俗习惯呢,快来说说吧!

设计意图:由课内阅读延伸到课外阅读,使学生了解更多得民族风俗,拓宽知识面。

五、布置作业,巩固提高。

1、把维吾尔人的民俗风情讲给你的父母听,让他们分享你的收获。

设计意图:培养学生的语言表达能力。

2、调查了解你感兴趣的民族风俗(服饰、饮食、民居、节日、工艺等),仿照本课的写法写1篇习作。

3、播放歌曲《我们___好地方》结束新课。

设计意图:让学生在明快的、富有浓郁的___民族韵味的乐曲声中,感受到___这片土地是美丽的,生活在这里的维吾尔人是幸福、快乐的。

板书设计:

9、和田的维吾尔

豪气乐观

热爱土地苦——甜

爱美爱花

能歌善舞热爱生活

豁达乐观

和田的维吾尔教案【第二篇】

教学目标

1、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

2、品读文章用优美准确的语言生动地表示了维吾尔族的特点,表达作者对维吾尔民族的喜爱,赞美之情。

教学重难点

理解小标题的内涵和特点,学习用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

教学过程

一、导入新课

1、多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌(如:文中提到的《达坂城的姑娘》)

2、同学观看和倾听之后,感受维吾尔民族的特点。

3、用自身的语言说说你眼中的维吾尔民族和人名的特点。

4、对于一个不曾接触过的少数民族,播放介绍该民族风情的图片和民歌,能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

二、初步感知

要求同学分成四组展开对课文的学习,并考虑:

1、课文每一局部内容分别介绍了维吾尔族的哪些特点。

2、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

3、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题:

同学分组用自身喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用,理解小标题的内涵及其含蓄之美。

三、研读课文

要求同学再读课文,考虑:文中哪写地方的描写给你的印象最深?为什么?

同学默读课文。自由交流发言。

让同学沉溺到文本中。读一读,品一品,感受语言的美,更进一步的体会维吾尔族的特点。

四、深化课文

你认为维吾尔族最主要的特点是什么?

同学交流发言。

从具体的语言文字中走出来,结合文章内容以及文中的`关键句,再次深入掌握课文,理解作者对维吾尔民族的喜爱,赞美之情。

五、课内拓展

1、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》,结合课后知识点“行文中的小标题”,让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

2、两篇文章进行对比,同学对纵式结构和横式结构,交流自身的看法。

3、通过对比交流,同学能试着去尝试写作,运用小标题的形式。

六、课外拓展

1、作业安排:

()的新赵巷,我爱()。

2、课外交流:

第一题以身边的生活为例,可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构,并可以仿写。

《和田的维吾尔》教学设计【第三篇】

教学目标

1、体会课文小标题的含义。学习课文用小标题从不同的角度来组织众多材料的方法。

2、品读文章用优美准确的语言生动地表现了维吾尔族的特点,表达作者对维吾尔民族的喜爱,赞美之情。

教学重难点理解小标题的内涵和特点,学习用小标题从不同的角度来组织众多材料的方式。

教学过程

一、导入新课

1、多媒体播放维吾尔风情的图片和维吾尔民歌(如:文中提到的《达坂城的姑娘》)

2、学生观看和倾听之后,感受维吾尔民族的特点。

3、用自己的语言说说你眼中的维吾尔名族和人名的特点。

4、对于一个不曾接触过的少数民族,播放介绍该民族风情的图片和民歌,能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让学生有更为感性的认识。

二、初步感知

要求学生分成四组展开对课文的学习,并思考:

1、课文每一部分内容分别介绍了维吾尔族的哪些特点。

2、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

3、能否用维吾尔族的特点直接替代原文的小标题:

学生分组用自己喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

整体把握课文。让学生关注到小标题及其所起的作用,理解小标题的内涵及其含蓄之美。

三、研读课文

要求学生再读课文,思考:文中哪写地方的描写给你的印象最深?为什么?

学生默读课文。自由交流发言。

让学生沉浸到文本中。读一读,品一品,感受语言的美,更进一步的体会维吾尔族的特点。

四、深化课文

你认为维吾尔族最主要的特点是什么?

学生交流发言。

从具体的语言文字中走出来,结合文章内容以及文中的关键句,再次深入把握课文,理解作者对维吾尔民族的喜爱,赞美之情。

五、课内拓展

1、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》,结合课后知识点“行文中的小标题”,让学生对小标题这种形式的认识更为深刻。

2、两篇文章进行对比,学生对纵式结构和横式结构,交流自己的看法。

3、通过对比交流,学生能试着去尝试写作,运用小标题的形式。

六、课外拓展

1、作业布置:

( )的新赵巷 我爱( )

2、课外交流:

第一题以身边的生活为例,可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构,并可以仿写。

《和田的维吾尔》教学设计【第四篇】

学习目标

1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句

子。

2.了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村

风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点:通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维

吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排:1课时

教学准备:歌曲《我们新疆好地方》

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》,说说对维吾尔族的了解。

(如能歌善舞、热情、漂亮等)

2.对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风

俗。现在,我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)

二、整体感知,理清脉络

1.自由读,把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族

哪些风俗习惯。(如,日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土

坑中烤制成的;把衣服铺在沙漠上晒干;天生爱花;能歌善舞等。

2.快速浏览,画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。(

六年前的一个夜晚,我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观;和

田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹;和田地处大漠边缘,那恶劣

的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾

尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)

3.讨论:最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?(豁达乐

观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。)(板书:苦

甜)

三、深读品悟,感受地域与民族风情

1.默读课文,结合画出的句子,与小组同学交流:和田维吾尔是

一个怎样的民族?

2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导

(1)豪气与乐观的维吾尔族

a.轻声读第1自然段,想像这段话所描写的情景:黑夜,铺天

盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘

暴的蔑视,以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

b.找一找文中的对比:被沙尘暴统治与破坏的夜-热烈激昂的

歌声;缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这

样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

c.有感情朗读这一段。

(2)酷爱土地的维吾尔族

读一读自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关?

a.“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找,

哪些句子写出了作者的惊叹。(“谁能想到”“谁又能想到”两个

感叹句。看图片,认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味,以及生产

美味的馕坑。)

b.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景:在寂静广阔而又

单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景

下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔

人。

c.和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地。诗

人艾青曾深情吟诵:为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱

得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

(3)爱美的维吾尔族

读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?

a.画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”。(巴扎的闹市

里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯

”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花

儿,真是美不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在风

沙里。)

b.爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶

劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地

上仍然尽情地吐露芬芳。

(4)能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生

活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。(不受任何限

制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞。)

四、提升认识,体会写法

1.结合全文,说说对句子的理解,“豁达乐观的和田维吾尔人,

纵使生活再苦,感觉也是甜的。”(生活在沙漠中的和田维吾尔人

,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生

活,善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦

,他们仍感觉是甜的。)

2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?(全文和每段

都有中心句子,使文章脉络清晰,易于把握;描写细腻,语言优美

。)

3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计:和田的维吾尔

苦→甜   热爱生活

22 1104691
");