《和田的维吾尔》教学设计（精编5篇）

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《和田的维吾尔》教学设计1

教学目标 ：

1、学习并积累“惊恐、恶劣、深邃、迎风迎吭、肃然起敬、形态各异、酷热、铺天盖地、美不胜收、载歌载舞、豁达开朗、随风摇曳”等词语和生动的句子。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，另外表达方法。

教学重点：感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情

教学难点：领悟表达方法

教学准备：动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、学生搜集有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。

课时安排：一课时

教学设计：

一、 回顾引入：

1、回忆：同学们，第二单元课文围绕“中华民风民俗”这个专题，从不同角度介绍了各具特色的民俗风情。请大家回顾一下，通过前3篇课文的学习，给你留下了怎样的印象？

2、小结导入：是啊，“面是不同风，千里不同俗”。这些独具特色的民风民俗令我们耳目一新。现在，我们一起走进最能代表维吾尔族风俗特点的和田维吾尔。

3、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》：看后说说维吾尔人民给你留下了怎样的印象？

4、刚才我们通过风光片对维吾尔风情有所了解。下面我们来学习课文，通过文字来更多的了解维吾尔族。

二、整体感知、理清脉络：

1、自由读文：做到正确、流利，说说你从文中了解到了维吾尔族哪些风俗习惯？

2、快速浏览：这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？画出能够反映和田维吾尔人性格特点的语句。

课件出示：读一读：

▲ 六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。

▲ 和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。

▲ 和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并 没有扼杀维吾尔人爱美的天性。

▲ 没有歌舞，维吾尔人的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分。

▲ 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

3、讨论：最能集中反映和田维吾尔人性格的是哪一句？

三、重点探究，品味赏析：

1、出示结尾句：齐读“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

2、默读课文：结合所画句子与课文中的具体描写，谈谈你对这句话的理解。（小组交流）

3、全班交流，随机引导。

(一)豪气与乐观：

(1)在铺天盖地的沙尘暴袭击的黑夜，一个汉子迎风印吭，热烈激昂的歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，表现了和田维吾尔人的豪气与乐观。

(2)作者是怎样使我们体会到这一点的？ （对比）

(3)有感情的朗读课文。

(二)酷爱土地

(1)“民以食为天”,和田维吾尔人吃几乎都离不开土地。

（课件出示：饮食图片）

(2)把衣服铺在沙漠上晾晒。

(3)有感情的朗读：和田维吾尔族人的吃穿都离不土地，他们对土地爱地多么深沉啊！

（三）爱美

（1）读一读：为什么说手爱美是他们的“天性”？

（2）画出打比方的句子，体会“美不胜收”。

（3）小结：维吾尔人爱花、种花、雕花、绣花、衣着如花，他们在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美、美好的生活着，这是多么坚强的民族呀！

（四）能歌善舞：

（1）不受任何限制，想跳就跳

（2）聚餐目的不在于吃，而在于载歌载舞。

（课件出示：载歌载舞的图片）

（3）学生表演（新疆小姑娘才艺展示）

四、提升认识，体会写法：

1、齐读最后一句

2、浏览全文：作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（1）全文和每段都有中心句，使文章条理清楚、层次分明、结构严谨。

（2）前后照应，总结强调维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。

（3）描写生动形象，语言优美。

五、拓展延伸：

1、小结：除了这些，对于和田维吾尔族，你还有哪些了解？

（课件出示：有关和田维吾尔的图片）

2、这样的民族你想用什么形式来表达你的敬佩和赞美之情？

3、对于其他少数民族的民俗风情，你了解多少呢？

作业超市：

1、摘抄自己喜欢的语句。

2、“小导游”：为和田维吾尔编写导游词。

3、设计广告：为和田维吾尔设计一条广告语。

4、手抄小报：办一份小报展示各少数民族的民风习俗。

《和田的维吾尔》教案设计2

由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。

我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学习的能力。

因此，在教学中，我设计了学生展示小组共同制作的小报的环节，让他们谈谈在学习课文之前他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

我还运用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，结合他们小报中表现的部分提出自己在看过文章后对和田维吾尔的看法。在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈新疆地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处新疆。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

又如在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田维吾尔的理解，最终达成了我的教学目标。

这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。

《和田的维吾尔》教案设计3

本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。

《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在学习课文之前，我首先让学生充分作了预习，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在平时教学中存在的缺点。

十几年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”！

《和田的维吾尔》教学设计4

教学目标：

知识与技能：有感情的朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

过程与方法：朗读感悟，小组合作讨论，网络学习交流

情感、态度与价值观：感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

教学重点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

教学难点：学习文章准确的说明和生动的描述想结合的特点，领悟表达方法。

教学过程：

一、启情导入

在“中华民风民俗”这一单元中，我们一起了解了北京的春节，欣赏了藏戏，参观了客家民居和傣家竹楼。今天，将继续我们的行程，走近一个极其付有魅力的少数民族，听——[播放：新疆好]从歌曲中你了解了什么？下面就让我们走进他们[出示课题]齐读

二、初读感知

1、打开书第9课，快速浏览课文导读，思考：本课学习的重点问题是什么？

2、带着第一个问题，轻声读文，注意读准读顺

3、汇报交流：豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞

三、研读感悟

1、从课文的哪些重点语句当中让你感受到了和田维吾尔人的这些特点呢？再次走入课文，默读，边读边思，作好批注。

2、可以和身边的人交流交流

3、集体交流

豪气乐观：

那是一个……竖耳听着：就在这铺天盖地的沙尘暴中传来了热烈激昂的歌声，透过歌声，我们听到的是……这怎能不令人肃然起敬。这一句话运用了怎样的修辞手法？谁来体会？[指名朗读]

热爱土地：

[出示图片]看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价爱美：花、都帕、艾得来斯[欣赏]，你能用一个词语来表达你心中的感受吗？指读

能歌善舞：看到维吾尔的姑娘，你不禁要说——

4、难怪人们会说：[出示句子]齐读

5、小结：本课学到这里，你有哪些收获呢？

四、网络交流

我国有多少个民族？每一个民族都有它独特的风景，你想了解的更多吗？下面就到网络是去查阅吧！注意把你查阅到的内容发送到班级的博客上，大家进行交流，好吗？

《和田的维吾尔》教案设计5

在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田维吾尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的维吾尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。